《雨霖鈴》說課稿
《雨霖鈴》說課稿
作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《雨霖鈴》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《雨霖鈴》說課稿1一、說教材
《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強調，詞具有很強的節奏感和音樂性，欣賞時要反覆吟詠，體會其聲律美；也要在理解作品內容的同時，運用聯想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境。
二、說目標
1、知識與能力：感知《雨霖鈴》作品內容，體會詞中淒涼清麗的意境和濃重的離愁；
2、過程與方法：通過朗讀，分析意象特點，把握情景交融、虛實結合的寫作手法；
3、情感態度價值觀：培養學生健康積極的審美情趣。
三、說重難點
重點：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融、虛實結合的手法；
難點：理解、掌握情景交融、虛實結合的藝術手法。
四、 說教法：
1、誦讀法；
2、點撥法；
3、探究法。
五、說學法
1、預習法；
2、質疑法；合作探究法。
六、說教學過程
1、導入
南朝江淹曰：黯然銷魂者，唯別而已矣。自古以來，人們往往“傷離別”，柳永作爲宋朝大才子，整日混跡於煙花柳巷，與紅顏知己把酒言歡、吟詩誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時寫給曾經的紅顏知己的用心之作。
2、文本學習
（1）初讀：學生自由朗讀吟誦，注意字音、節奏、輕重、緩急、感知韻律美。
讀音：噎、
韻腳：切、歇，波、闊，別、節、年。
節奏舒緩，讀出有情人離別時凝重氛圍。
語調：“更與何人說”一句讀出相聚後的獨處之苦，餘音繞樑。
（2）範朗讀：聽老師示範朗讀，學生找出詞中意象，說出這些意象的特點。
意象：上闋有寒蟬、長亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點，都是引人傷感之物。
（3）三讀：展開想象，感悟由衆多意向組成的意境美。
（4）四讀：品評詩句領悟表達美，具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風殘月”，體會情景交融和虛實結合的藝術手法。
上句：浩渺無涯的水波比喻長時間難以排解的惆悵，傍晚濃重的雲霧暗示心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說明愁緒的無邊無際。一切景語皆情語，情景交融，相得益彰。
下句：虛寫別後境況，醉酒之後，看到的是美好的景象——“楊柳岸”，楊柳婆娑，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風中吹佛，在如勾的殘月下映照，這是怎樣的不和諧的美景！惟其如此，才能寫出主人公的相期之願和重聚之難。因上闋主要是實寫，下闋，尤其是這一句屬虛寫，虛實結合，詩意飽滿。
（5）背誦。
3、探究：唐朝詩人李華的《春行即興》如何體現情景交融的藝術手法。
附：《春行即興》
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
4、拓展：情景交融類試題的答題技巧，寫了什麼景，抒了什麼情，點名手法，說出效果。
5、作業：就本首詞寫一段300字左右的賞析文字。
板書設計：板書體現了一節課的重要內容或知識框架
《雨霖鈴》說課稿2各位老師：
大家好。
我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬悽切》。
一、教材分析
（一）單元教學目標
本單元總的教學目標是，培養學生對古典詩詞的鑑賞評價能力，包括風格、意象、意境、表現手法等方面，激發學生誦讀古典詩歌的興趣。
（二）課文特點及在單元中的地位
1、宋代婉約派的代表作
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨後的傍晚時分，離開都城汴京（現在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”爲線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細緻地描寫了情人話別時難捨難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風殘月”被譽爲千古名句。
2、重點講讀課
本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲。《雨霖鈴》承擔着培養學生鑑賞古典詩詞能力這個單元的教學重點，因此有着重要地位。《雨霖鈴》是婉約派代表作，因此學習它，對於學生了解婉約派風格有着重要作用。
二、學情分析
我的教學對象是高二年級兩個普遍班，語文基礎相對較差，思維能力，審美能力有待提高，但對古詩鑑賞的基本手法，風格也有一定了解，因此我在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑑賞能力。
三、教學目標
新教學大綱要求“培養學生初步鑑賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，提高文學品位。”本單元的教學重點是“在整體把握詩詞的思想內容和基本形式的基礎上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。”
1 、知識與能力
①瞭解婉約派的主要特徵
②瞭解作者柳永及雨霖鈴詞牌
2、過程與方法
①體味情景交融、虛實結合的藝術特點
②通過鑑賞名句，體會作者情感
3、情感態度與價值觀
培養學生對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味
四、重點、難點
本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點和難點：
教學重點是：情景交融、虛實結合的藝術特點
教學難點是：通過鑑賞名句，體會作者情感
五、教學策略
1、誦讀法
2、啓發法
3、討論法
六、學法指導
1、課前讓學生查找作者柳永的資料。
2、指導誦讀。
3、 指導想象。
課時安排爲一課時
下面是教學過程的設計
一 、導語設計
導入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的'《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？
二 解題
1、 作者簡介。
2、創作背景。
3、關於詞牌。
三、誦讀詩歌。
1、誦讀提示。
2、聽範讀帶。
3、學生自由誦讀。
4、學生推薦誦讀好的同學。
5、全班齊讀。
四、讀聽結合，整體感知。
讓學生反覆誦讀課文，然後聽配樂示範朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置問題，讓學生帶着問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調。帶着問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。
問題：這首詞抒發作者怎樣的感情？上下片各寫什麼內容？
（情：留戀難捨，孤獨痛苦
上片：臨別之時留戀難捨的情景 下片：離別之後孤獨痛苦的心情）
五、分析詩句 體味情感
問題：作者怎樣抒發的感情？學生討論分析發言
例一：“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”
寒蟬：
“蟬”—— “憂愁悲苦”
比如元代的盧摯在《沉醉東風》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”
比如宋代詞人晏幾道在《採桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”
長亭：
送別餞行之用
比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”
比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。”
例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”
抓住一對矛盾：留戀←→催發
例三： “執手相看淚眼，竟無語凝噎。”
語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；
傍晚雲霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；
楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。
六、分析下片
⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”
①問題：在這兩句中，有三個字點明瞭這首詞的主旨，是哪三字？
②爲什麼古人比今人更看重離別？
③聯繫中國古代詩歌的“悲秋”傳統，結合柳永的處境，體味作者的感情。
⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”
①這兩句成爲千古名句你能說說理由嗎？
②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人爲什麼喝酒？
③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。
④品味詞中的“曉風殘月”對抒情的作用。
⑶ “此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”
詞人這裏爲什麼說“虛設”？
七、概括寫作技巧及婉約派詞風
1、總結出——情景交融的藝術特色
2、總結出——虛實結合的表現手法
3、概括婉約派詞的特點。
景物 輕柔纖細
語言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
八、課堂總結板書設計
情 留戀難捨，孤獨痛苦
上片——臨別之時
蟬、長亭、雨、蘭舟 實
景 煙波、暮靄、楚天
下片——離別之後 虛
楊柳、曉風、殘月
交
婉約派 結
景物 輕柔纖細
語言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
融 合
九、拓展練習
東坡在玉堂（官署名，在學士院內）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡爲之絕倒（笑得直不起身子）。 俞文豹《吹劍錄》
今天我們初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？
明確： 豪放派——婉約派
東北大漢——江南女子；
長江黃河——小橋流水。
高山大海——山澗小溪。
《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》
十、佈置作業
教是爲了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節課，我佈置課外作業：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。
