《雨霖鈴》教學設計

教學目標：

1、朗讀、品評、分析、鑑賞。

2、瞭解柳永及其婉約詞的特點；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。

教學重點：

總結鑑賞詩詞的一般方法，提高鑑賞水平。

教學過程：

一、激趣導入

[互動設計1]

課前播放《城南舊事》主題歌《送別》

導入：CAI播放《雨霖鈴》歌曲，讓學生在音樂欣賞中進入情境。

李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現實生活中，別離是一種常事。在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學過哪些描寫別情的詩？（學生回憶，教師提示）如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《遊子吟》等等。透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們來學習柳永的愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。

美學家朱光潛先生說：要培養純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類的文學。困此希望同學們今後多讀一些詩詞，尤其是古典詩詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那麼，詞究竟是怎樣一種詩體呢？哪位同學能簡單講講嗎？

CAI提示：詞是一種韻文形式的詩歌，句的長短隨歌調而改變，又稱長短句，也叫“詩餘”。

俗話說：天下無不散的筵席，相聚、離別，構成了人與人之間的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？離別，心情應是很沉重的，那種感情已無法用傷心、難過來形容。千百年來，多少文人墨客感傷於離別而創千古佳作，或以詩，或以詞，或以文。無不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學習的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫離別之情的詞。

衆所周知：宋詞與唐詩一樣，是我國文學的兩座高峯，後人習慣於把宋詞分爲豪放和婉約這風格不同的兩派。豪放派往往氣勢磅礡，飄逸灑脫；而婉約派則以清麗柔婉見長。這種劃分是針對對當時作家創作風格的主要傾向而言的，並不絕對。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說蘇軾，我們對他的“大江東去”相當熟悉，可其作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的詞句，這是我們在鑑賞過程中要注意的一點。今天學習的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關於柳永，大家對他了解多少呢？

[互動設計2]我所知道的柳永

學生介紹“我所知道的柳永”。

教師補充，CAI提示：柳永（約980——約1053年），原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想着有一番大作爲。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮裏，宋仁宗一聽大爲惱火，並記在心裏。柳永在京城又捱了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆裏去寫他的歌詞，並且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”

之後柳永流落於汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連於秦樓楚館，爲歌伎填詞作曲。

最後，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方纔考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽，家無餘財，羣伎合金葬之南門外。

《雨霖鈴》這一詞調，本是唐代教坊大麴，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時，淋雨連日，他經過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，於是創作此曲，悼念楊貴妃以寄託哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低下、悽楚欲絕的情味。當時的柳永由於仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。這首詞類就反映了他當時的這種複雜的心情。

[互動設計3]朗讀指導

CAI播放朗讀視頻（學生聽課文錄音，注意句子的節奏）

誦讀指導：首先注意詞的低沉基調，還要保持樂句的完整性，因爲課文中的標點是按意思的連貫點的，有些地方跟樂句並不一致。例如“寒蟬悽切”是一個樂句，“切”字起韻，應有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應這樣處理。有些樂句中有“豆”，如“留戀處”念去去”“楊柳岸”便縱有”等之後皆有“豆”，“豆”相當於八分或十六分休止符，讀時應聲斷氣不斷。

二、自主合作探究

[互動設計3]根據問題，自行研讀：

1、哪些句子能體現這種傷感之情？

2、請找出文中能體現作者情感的景物和景物描寫。

3、體會詞中關鍵字的妙處。

CAI：

[互動設計4]問題探究

1、明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認爲是哪一句？請說說理由。

（學生言之成理即可）

2、霸橋折柳”是什麼意思？

CAI：古代長安東跨水架有一橋，叫霸橋，漢代人們送客至此橋，折柳贈別。後因以“折柳”爲贈別的代稱。

三、拓展延伸

[互動設計5]賞析柳永的《蝶戀花》

佇倚危樓①風細細。望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照裏。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂③圖一醉。對酒當歌，強樂④還無味。衣帶漸寬⑤終不悔。爲伊消得人憔悴。

註解：①佇倚危樓：佇，長時間。危樓，高樓。②黯黯：陰沉、愁悶，心神沮喪的樣子。此句說遠望天邊傷春惜別的愁緒悽然涌上心頭。③疏狂：狂放散漫，即也想放縱一回。④強樂：勉強尋歡作樂。⑤衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。《古詩》：“相去日已遠，衣帶日以緩。”

CAI點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無味。儘管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什麼，絕不後悔。後兩句是全詞的高潮，是真情所在。

四、背誦練習

播放視頻、提示字幕，在輕鬆愉悅中朗讀背誦。