小學語文《水鄉歌》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的小學語文《水鄉歌》說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學語文《水鄉歌》說課稿1

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

（二）學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1、識字教學。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

（三）教具準備

多媒體課件（四）課時安排

本課安排兩課時

二、說教法

《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說學法

學生是學習的主體，爲了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件創設了一個遊戲，寓教於玩，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最後的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛鍊。

四、說教學程序

（一）舊知引路，激趣導入

爲了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、願意學習的境界，上課伊始，我爲學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接着我設計了這樣的'導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的導入，即複習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學習生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關遊戲，寓識字教學於玩樂之中。

在教師範讀、學生自讀課文之後，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們爲了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關遊戲中來。

按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一遊戲，讓學生幫助荷花貼畫背後的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，並向大家介紹這個生字。這樣，在遊戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在遊戲中還滲透着互相幫助的思想。

最後再讓學生跟着課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，並讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，採用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，願意閱讀。

此外，每一節的開頭都採用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，並說說爲什麼這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

（四）遷移運用，綜合提高

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最後，我利用多媒體播放棗莊美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“棗莊什麼多？”並動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是爲課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。

小學語文《水鄉歌》說課稿2

今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

首先說說教材分析。

《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光爲主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

《水鄉歌》作爲本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定瞭如下的教學目標和教學重、難點：

1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試着仿寫詩歌。

3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。

下面說說教法和學法：

一、創設情境

《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力

二、自主學習

《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。

再說說教學設計

圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，採用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中昇華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編讚歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啓動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。

一、創設情境，領略水鄉情韻

本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什麼是水鄉。上課後，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，並相機指導學生觀察，然後讓學生討論，說說看到了什麼。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨後，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。

其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這裏我設計分四個步驟進行閱讀指導。

第一，大屏幕出示問題：水鄉歌裏唱了些什麼呀？讓學生帶着問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。

第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，並啓發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之後讓學生再讀，找出差距，同時佈置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什麼多？（課件出示）

第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。

二、進入課文意境，品味水鄉魅力

這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。

學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。

具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然後合作探究，讀了這一小節知道了什麼？並引導學生想象：彷彿看到什麼？

第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）

第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什麼？ 學生回答後板書（水美）

水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，並深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈盪漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。

第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什麼呢?學生可能會說去游泳、坐船去遊覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。

上面的四步完成後，指導學生再讀課文，並要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最後再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

學習第二小節、第三小節時，可以採取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反覆朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這麼美的水，可老師覺得還缺點什麼，你們說缺什麼？引導學生閱讀並解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，並出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答後指導學生讀“千隻船，萬隻駁，白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河。”讀後討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什麼？（湖面美）並指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在幹什麼，體會漁民的勤勞。

第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那裏人們也很幸福，看水鄉的孩子划着小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱着歌呢？然後播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲後，趁着學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最後一節讀給同桌聽。並指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什麼？聯繫上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最後讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。

三、創編讚歌，抒發對水鄉的熱愛

這篇課文學到這裏，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。