【推薦】小學語文說課稿四篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文說課稿 篇1

【教材分析】

《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

【學習目標】

1、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

【教學重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教法與學法】

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

【教學流程】

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)創設情境、談話導入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

(二)遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

(三)讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

(四)拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

【板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

小學語文說課稿 篇2

一、說教材

我說課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”爲專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的瞭解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習後面課文比較典型的範文。

這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵僕僕拜老子爲師爲主線，另一條以老子誨人不倦爲暗線，兩條線索相輔相成，互爲滲透。

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規範書寫“聞”等12個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學的重難點：

教學重點：流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過體會孔子謙虛好學的品行。

教學難點：體會重點詞句的意思。

二、說學生

對於三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很瞭解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關係，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的`深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、說教法

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起着承前啓後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標爲指導，以學生爲中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要採用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行爲切入點引導學生質疑，然後組織學生閱讀探究並體驗，配合板書，最後拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、教學流程

一、激趣導入、瞭解孔子

1.導入課文。

問：後面這麼多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

2.學生自讀課文後的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。

課文後面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家爲什麼說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生彙報，師相機評價。

３. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什麼樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

二、初讀課文，感受“誠心”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.交流讀詞語。

風餐露宿 風塵僕僕 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

拜訪 拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什麼？

4.教師板書，小結。

三、研讀“誠心”，體會人物

（一）合作交流

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。

2.交流

板塊一：“屈阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

2）交流：*用比較的方法，從體會“終於”一詞，體會孔子克服了重重困難。

*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵僕僕。

3）指名讀，齊讀。

提示：感受到了什麼？“風餐露宿”“日夜兼程”是什麼理解的。

1）你體會到了什麼？相距上千裏說明什麼？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

你能讀出“遠”嗎？

你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前彷彿出現了怎樣的情景？

體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

板塊二：

孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1）自讀，體會到了什麼？

2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什麼？從哪些詞語中體會到的

讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學習是沒有止境的，你怎麼理解？

用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）

聯繫實際生活來說說？

師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。

你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

引：因爲學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

因爲學無止境，所以孔子風塵僕僕、不辭辛勞去拜師

因爲學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

< type=text/java> < type=text/java src="_"> 面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

聯繫課文，聯繫自己實際談感想。

板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

1）圍繞着前一句想象說話。

2）教師補充資料。

四、深入感悟、拓展“誠心”

孔子一生爲我們後人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對後世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。 知之爲知之，不知爲不知，是知也。

學而時習之，不亦說乎？ 溫故而知新。

你還知道孔子的哪些名言？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

1）孔子跟師襄子學琴。

2）孔子拜項橐爲師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古聖賢，尚勤學。）

五、作業設計

1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。

小學語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組裏的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學"。這是一篇佈滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。

教學目標、重點難點：

根據教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字爲重點的要求，制訂了以下三維目標：

1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重點：識字寫字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法：

俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要採用以下方法：

１、動畫激趣法

新課標指出本階段的練習重點是"讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學生帶入漂亮的棉花之鄉，激發學生閱讀的愛好。

2、遊戲學習法

"愛好是最好的老師"，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等遊戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱讚別人或自己，激發寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點。

3．換位表演法

表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

4、拓展延伸法

在課的最後階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯繫實際理解重點詞語之後，放手讓學生自己合作學習，在彙報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學而導。

　　三、說學法：

"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學得好。新課標也指出"語文課程一定要使學生把握最基本的學習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：

1、學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課後更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句並畫下來、想想你有什麼不懂的地方等等。這樣可以培養學生自主讀書的能力，養成良好的學習習慣。

2、學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。

3、學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

4、學會感情朗讀的方法。葉聖陶先生認爲語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認爲"語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。"我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學會積累詞句的方法。讓學生找出自己喜歡的詞語並進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　四、說教學程序：

爲了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。這裏我主要說說第二課時的教學過程。

整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創設情境，放鬆心情

課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節課的教學，放鬆學生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。

二、遊戲激趣，鞏固生字（時間預設爲3分鐘）

教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等遊戲鞏固識字。

如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪裏去？"學生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學生學習的愛好一下子就被調動起來。

三、細緻觀察，分段寫字（時間預設爲10分鐘）

低年級識字寫字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務。而爲了後面的教學流程更順暢，把寫字提到前面來。

在複習上節課生字的基礎上，由"大拇指讚美字"過渡到本節課的生字教學，激發學生的寫字愛好。

四、演讀感悟，多思樂學

1、讀棉花姑娘（時間預設爲10分鐘）

（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫生的話，說說讀完你有什麼新發現給學生質疑的機會。在學生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學生過目不忘。

（2）、接着學生說說這些醫生你最喜歡誰呢？（讓學生暢所欲言）

（3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段

在合作學習之前，讓學生說說平時是怎樣合作學習的，今天你想怎樣合作學習？提出合作學習的要求。同時每組同學分發一把金話筒，由組長安排，讓每個同學都發言的機會。如小組的同學有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。

（4）、彙報讀，師生互評、互相促進。

讓學生對錶演進行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎麼說這句話?學生與老師演讀，學生與學生演讀，生評，生再讀，反覆練讀。把讀、演、評融爲一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。在互評的時候，提醒學生先說優點，再說不足。在這個環節，學生肯定會爭先恐後想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。

（5）、學習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

2、演棉花姑娘（時間預設爲9分鐘）

發揮學生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發揮自己的想象力，把故事裏每個人物的表情動作添加進去。學生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導。

這個環節視學生的表現而定，若學生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環節。

五、拓展延伸，歸納總結（時間預設爲6分鐘）

語文課程應該是開放而富有創新活力的，我們應該把課文當成一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。這樣使學生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧祕，更好地激發學生的求知慾。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由於一年級學生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關的閱讀資料，以供學生閱讀了解相關知識。

關於板書設計：

傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無法將其與課文內容聯繫起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學生看着舒適，過目不忘。

小學語文說課稿 篇4

　　一、說教材

1教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是瞭解地心引力這一科學常識。由於一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分藉助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步瞭解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

3教學目標：（分兩課時完成）

（1）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的慾望更強。

本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

4

教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二、說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與衆不同，以此爲切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。藉助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利於激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字遊戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三、說學法

1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：學生是學習和發展的主體。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更爲重要。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始着手培養，萬事萬物總有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

　　四、說教學程序

第一課時

教學內容：

1．認識本課的生字、新詞。

2．理解課文內容，初步瞭解地心吸引力這一科學常識。

教學過程

　　（一）激趣導入

1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2從故事中你認識了誰？他們在做什麼？

3板書課題（學生質疑後齊讀課題。）

過度：地球爺爺的手是什麼樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　（二）、初讀識字，整體感知。

1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，並把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

1．教師導言：通過初步學習，我們瞭解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那麼，地球爺爺的手究竟長得什麼樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小夥伴們進行交流。

2．學生自學交流。

3．檢查彙報。

4相機引導讀課文最後兩自然段，體會地球的手的作用。

5．作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什麼是引力。

6．擴展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請學生暢談，教師也可藉機爲學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

7小資料：地球知識。

　　（四）細讀課文，體會語氣。

1．圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌

猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

2.指名朗讀。

　　(五)

全班有感情地朗讀課文。

附：板書設計

地球爺爺的手（圖）

桃子

掉下來

足球

地心引力