【推薦】蘇教版小學語文說課稿4篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的蘇教版小學語文說課稿4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版小學語文說課稿 篇1

　　一、教材說明

《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練爲重點，讓學生在重複朗讀中，捉住重點語句來領會，明白唸書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意爲人民辦事的好頭腦。

　　二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白唸書學習要用心致志。

　　三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

本課時教學主要採取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可採用遊戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

　　五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，爲了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　六、教具：

掛圖，卡片，

　　七、教學過程：

(一)複習導入

這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。

在學習之前我們先複習一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什麼事?指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什麼?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什麼是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因爲他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學習第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那麼跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什麼不同?(前面：沒有一點進步，後者：有進步但進步不大。)

同學們，他們兩個學生去拜秋爲師，秋的棋藝又那麼高超，不怕成不了下棋的高手，可學習後的結果卻截然不同。學到這裏你們有什麼疑問嗎?(爲什麼一個棋手能成爲出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋爲師，爲什麼一個能成爲出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖，初步瞭解兩個學生不同的表現。

他們是怎麼學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛纔提出的問題，並且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎麼學的?

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態度怎麼樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎麼讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這麼認真，又有這麼好的老師，也難怪他會成爲出色的棋手，下面請用一句話來總結他爲什麼會成爲出色的棋手，句型：因爲……所以……

c、另一個學生是怎麼學的?

[1]出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想着想着，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想着想着，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到後來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他爲什麼棋藝沒有多大長進，句型：“因爲……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

e、總結板書：

看黑板，從這裏我們可以看出，用心學習的學生，未來能成爲精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什麼感觸嗎?

(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以爲你在以後的學習中要怎麼去做才氣成了像此中一個學生那樣成爲精彩的棋手。(用心致志)

(四)學生質疑，師生配合解答。

蘇教版小學語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農業常識於生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學知識寓於童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉，更潛移默化的培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

2、教學目標

（1）、知識能力目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛”、“激烈”造句。

（2）、過程和方法目標：培養學生養成獨立自主、合作、探究的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，引導學生髮表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

（3）、情感態度價值觀的培養：培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣，從而提高其綜合素養。

3、教學重點：通過對課文的朗讀和內容的表演使學生理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什麼危險又是怎樣脫險的。

4、教學難點：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關係的理解及表演。

5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成。第一課時：初步感知，整體把握；教練生字、理解個別字詞的意思。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解、領悟、表演，完成教學目標。

二、說教法

1、情景創設 讀演感悟

情景創設，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調動起學生主動學習的興趣才能達到學生愛語文、學語文、學好語文的目的，所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學生在讀讀演演中感悟課文語言使學生以積極的狀態投入到學習中。

2、小組合作，啓迪智慧

培養小組合作學習能力的培養是新課程基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演使教師鼓勵學生人人蔘與，各抒己見共同完成表演任務，是各成員間互相接納、認同、啓發和鼓勵。

三、說學法

1、養成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析、體會感情。

2、邊讀邊寫，讀寫結合，提高學習效率。

3、自主、合作、探究式學習能力的培養。

四、說教學程序

1、整體感知，複習揭題

教師請學生回憶課文，再次體會小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據學生的發言總結上節所學內容。這一環節鞏固了學生所學知識，培養了學生語言表達能力，爲進一步學好課文奠定了基礎。

2、讀演感悟，品讀課文

學習1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學習時逐步啓發學生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關鍵詞語的意思，練習讀、指導讀使學生能夠理解其意並藉助表演加深印象，感悟文章。

學習3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學習時首先讓學生自己思考小稻秧如何才能脫險，而後小組合作、交流、探究得出結論，最後讀演課文，加深印象。

學生是認知發展的主題，教育的本質是喚起學生主題內在的需要、動力，發揮學生的主體性，幫助學生不斷創新自我。在理解課文的基礎上引導學生讀一讀、說一說、演一演使學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

3、昇華體驗，綜合實踐

這一環節先總結、回顧全文在給學生留下拓展想象的空間。既能發展學生思維又能在表演交流中使學生情感和語言表達能力得到昇華，更有利於學生對課文角色的獨特體驗。

蘇教版小學語文說課稿 篇3

今天，我爲大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯繫與比較、發現與創造，並不斷反思的閱讀過程。 在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神祕，命運也更爲坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對於保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。

鑑於學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完《麋鹿》後，濃郁的學習興趣，強烈的求知慾使他們產生了許多有研究價值的問題，我們教師儘可能地獵取這些問題，充分利用、開發這些問題，讓學生圍繞自己制定的有關麋鹿的研究主題，在網絡環境下，進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理，產生一些新的想法，並用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養學生衆多能力是大有裨益的。 在研究性學習的過程中，教師的角色已經發生了根本變化，他承擔着學習資源的提供者、課程的開發者。爲此，我們有責任在學生強烈的興趣與求知慾望中來開發課程。本教學就根據學生強烈的求知慾，以及強烈的探究慾望，就學生在留言薄上留下的問題展開研究性學習而設計。鑑於以上的認識，根據語文新課程要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合課文特點，我確定教學目標如下：）

教學目標說明

　　認知目標：

1、在網絡環境下研究解決學生在學習時發現的新問題，憑藉各類圖片、音頻、視頻等網絡信息進行語文教學的拓展，增強知識的廣度與深度，培養學生的語文綜合素養。 這個教學目標，實際上是語文教學中培養學生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這裏得到運用鞏固。

2、通過多種作品的展示，培養學生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養學生評價別人的作品的能力。

　　技能目標:

1、 培養學生信息的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學生信息的綜合素養。

2、 學會研究的方法，滲透大語文觀教學思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學生的信息源。

　　情感目標：

1、 通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。憑藉具體的語言文字材料以及網絡信息資源，陶冶學生的情操，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術教育，文化教育等諸多教育。

2、 通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，初步養成自我反思的習慣。

3、 讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養成就感。

　　重點或難點：

憑藉網絡提供的信息資源完成研究性學習，讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術教育，文化教育等諸多教育，真正體現大語文的教學觀。

教與學的策略與研究 ：

本課採用如下教學模式：

教學對象及學習需要分析

在建構主義思想指導下，利用網絡環境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發學生的學習興趣，並輔助於網絡強大的交互功能，則更促進了學生的主觀能動性，拓展了研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索慾望。

　　（一）學習者特徵分析

學生是學習的.主體，是意義建構的主動者。基於我實驗班學生思維活躍，問題意識強，有着獨特的事物分析能力，協作能力強，並已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的熱情高漲，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施學與教對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

由於當今學生對新事物興趣濃郁，探究慾望強烈，因此爲學生提供豐富的信息資源，創設好具有人文的互動平臺，讓學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息，構建新知，對學生的發展將起着重要作用。 麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學生對此興趣濃郁，好奇心強，鑑於學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完該課後產生了許多具有研究價值的問題，這爲學生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發這些問題，對培養學生衆多能力提高語文綜合素養是大有裨益的。

　　（二）教師情況分析

設計者兼執教者是市現代教育技術骨幹教師，多年從事高年級語文教學，在現代教育技術上有着一定的研究，並且具有主題頁設計與製作的獨特優勢和網絡互 動平臺的操作與調控能力，爲學生進行研究性學習提供了保障。

　　（一）創設良好的自主學習環境：

學生確立了自己喜歡的研究主題後，進行了一系列的研究性學習，而主題研究學習的方式爲學生創造了一個彈性的、餘暇的學習環境。教師由教壇的表演者退居爲後臺的導演者，承擔着準備、設計、參與等的支援者，通過爲學生創設和營造寬鬆的學習環境，間接地對學生產生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　　（二）教師輔導策略

1、信息資源的導航者，2、協作學習的協調者，3、主題學習的引導者，4、研討交流的組織者

當然，以學爲中心的教學設計並不排斥教師的指導作用，學生在自主學習的過程中，通常要求學習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。 同時要加強“異步”指導。通過Internet上的在線交談方式適時實現。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

蘇教版小學語文說課稿 篇4

今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化爲主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。

本課的教學目標是:

1．知識目標:

① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最後一個自然段。

② 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。

2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。

3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

本課的教學重點是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。教學難點是初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。

本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內容：自主讀悟，聯繫對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。

二、說教學方法

(一)說教法

從“同學們的掌聲”爲突破口切入，然後逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——昇華掌聲”構建完整嚴謹的教學鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。

(二)說學法

學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最後一個自然段時，讓學生聯繫自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵。

三、說教學過程(第二課時)

(一)感受“掌聲”

1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”

2．現在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。

獨白：這個環節是爲了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關鍵——“掌聲”，爲下文教學作鋪墊。

(二)研討“掌聲”

1．現在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什麼？

2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領會同學們此時的掌聲包含着鼓勵、支持。

獨白：該環節的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前後情感的變化，目的在於讓學生鎖定獨特對象，產生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

(三)拓展“掌聲”

1．同學們讀第四自然段下半部分的內容，思考：在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？

2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班裏又響起了經久不息的掌聲。”引導學生從體會“經久不息的掌聲”中看到同學們對小英的讚賞、肯定。

3．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什麼?假如你是小英，又想對大家說什麼?

獨白：該環節設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，並挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”內涵，使前後兩次掌聲有機結合起來。

(四)昇華“掌聲”

1．自由讀全文，思考討論：從那以後小英發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領悟最後一段話的深刻內涵。

(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”

(2)討論交流：“掌聲”的內涵(鼓勵、幫助、關心、支持)。

(3)再讀該段，談談自己的感受和體會。

3．聯繫實際談談自己或身邊的人關心、幫助別人的事。

4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。

同學們你們聽完這優美動情的歌曲，你想說些什麼呢？

師昇華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關心、支持.人人都有長處和不足,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應該自卑,應該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開闢出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因爲每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關愛要珍惜,也要把自己的關愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。

獨白：該環節設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧作對比，從小英情感變化中領悟“掌聲”的重要作用，並讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，昇華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。

四、說板書

自卑 掌 憂鬱

↓ 聲 ↓

自信 活潑

說板書設計；板書用了簡潔明瞭的八個字，涵蓋了文章的內涵，2個箭頭清晰地表現了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心昇華了文章做人的道理。由於水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領導！