【精選】語文說課稿範文彙總6篇

作爲一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

語文說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位與作用

<<黔之驢>>是語文版七年級下學期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢於鬥爭、善於鬥爭，就一定能獲得勝利、

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裏理解文言文、

2、教學目標

<<初中語文課程標準>>要求學生多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

（1）知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞、

（2）技能目標：學習本文對心理和動作的細緻描寫的方法、

（3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啓發人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御並征服客觀事物、掌握真本領、真才幹的寓意、

3、教學重難點及確立依據

（1）教學重點：多形式的誦讀，學會翻譯文言文並理解本文寓意、

確立依據：課文篇幅短小，句式緊湊，節奏鮮明，讀起來琅琅上口，學生興趣濃，多次誦讀後能較好地理解課文大意、本文啓發了人們掌握真本領，真才幹的重要、所以把誦讀和理解寓意作爲教學重點、

（2）教學難點：本文對心理和動作的細緻描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語、

確立依據：描寫動作和心理活動是學生作文常用的方法，同時，詞彙的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作爲本文的難點、

二、說教法

本課主要採用誦讀法，提問法、學生自主合作等教學方法、充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位、

1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學過程來看、教學中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示範讀，引導學生按要求聽讀、幫助學生深入體會課文內容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，以達到教學目的、

2、提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出、有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來、

三、說學法

通過教學應使學生能當堂背誦短文、能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主地學習、爲此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培養語感：

2、一對一互譯課文、

3、以答問方式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解、

4、設計板書表現課文，理解文章寓意、

四、說教學程序：

1、導人新課

2、作者簡介

3、學生自讀課文，要求勾畫讀不準的詞語

4、讓學生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙

5、請一到三位同學閱讀全文，其他同學認真聽讀，指出讀不對的地方

6、讀完課文後、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決

7、請1——2位同學完整的翻譯一下課文

8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什麼作用？

9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什麼心態？

10、相比之下、黔驢之技有哪些？

11、故事的寓意在哪裏？

12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？

13、佈置作業：

（1）熟讀並背誦課文

（2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個成語分別造一個句子、

（3）寫一篇200字的讀後感、

11、故事的寓意在哪裏？

語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。

《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材，但文章語言優美，構思謀篇獨具匠心，體現了遊記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。

2、教學要求：

根據高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質的教學理論，我制定瞭如下教學要求：

⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者讚美祖國大好河山、讚美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

⑵欣賞本文別出心裁的構思和大手筆的寫法。

⑶通過和葉聖陶的《黃山三日》對比閱讀，培養學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑑賞能力。

⑷培養學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。

3、教學重點和難點：

⑴教學重點是思想內容的理解和獨特的謀篇佈局特點。

⑵難點是一、二部分在全文的結構和表現方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。

二、說教法：

“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導學生體會作者抒發的深情、引起學生的共鳴，如何培養學生良好的閱讀能力是很重要的，並且本文是課內自讀課文，就一定要體現課內自讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上一整體理解爲主，不要求面面俱到。爲此我採用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現代教育科學思想理論指導下，貫徹啓發式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法，這種教學法充分發揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創造性。點撥教學分五步：1、導入2、研究3、鑑賞4、反饋5、遷移。其目的讓學生學會然後達到會學。同時，爲使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現代化的教學媒體。

三、說學法

爲了充分發揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結’的學習方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關鍵，總結各部分特點，幫助學生把握訓練的重點。

四、說教學程序

㈠導入性點撥（激發情感．整體感知）

運用現代化的教學媒體，計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭：險峯，雲海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”激發情感導入課文，板書課文題目。

㈡研究性點撥（明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課文）

1、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。

2、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求儘可能用詩的語言概括）。

3、學情預測：甲、能概括但語言不簡練。

乙、語言簡練。

丙、詩句。

丁、四句話連成一首詩。

4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。

②千古黃山幾人登（險）。

③攀登天都尋常事（夷）。

④天下奇景數黃山（奇）。

㈢鑑賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）

1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結構和表現方面各起什麼作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失爲一片優秀的遊記之作，你怎麼看？二、三部分之間是什麼關係？

2、學生展開自由討論。

3、教師點撥總結，板書要點。

㈣反饋性點撥（復讀課文，鞏固提高）

1、交流各自欣賞的片斷（學生個體不同，各自欣賞情況不同），並講述欣賞的道理。

2、作者爲什麼寫的這麼好？

3、點撥總結：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。

②語言生動準確，富有表現力。

③謀篇獨具匠心。

㈤遷移性點撥（通過對比閱讀引導學生舉一反三，是知識轉化爲能力）

1、導入語：美的表現形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質樸同樣也是美。

2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉聖陶）進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑑賞能力。

3、指導方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。

板書：

對比閱讀

①、對比什麼

②、怎樣對比：對比要又廣度（內容、結構、表達方式、語言等）

對比要有深度（作者寫作目的）

4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學生自讀討論，發揮羣體作用。

5、組織評價，讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。

五、說板書設計

1、板書設計是在教學過程中完成的。

2、板書設計要突出重點、難點。

3、整個板書設計構成統一的一個整體。

語文說課稿 篇3

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是隻有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啓示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受並理解不管是很多人一起玩還是隻有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和遊戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，爲學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，遊戲感悟

1.本節課教師帶領同學們到操場上做遊戲，教師設定遊戲有：摺紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的遊戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個遊戲，不能只玩一個遊戲。

2.學生玩遊戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3.遊戲結束後，教師把學生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？爲什麼快樂？哪些遊戲你最喜歡，爲什麼？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過摺紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一羣小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩遊戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的遊戲，快樂的生活。

在本環節意在通過遊戲使同學們感受快樂，聯繫生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂遊戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示範朗讀課文）下面請同學們以小組爲單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞後，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

8．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記爲王+元=玩；上立下日爲音；“講”是對着井說話等等。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（四）課後鞏固，佈置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

五、 說板書

由於本課課文的主體部分都是學生在操場感受並總結，所以本課的板書，教師以會寫字爲主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節課教師採用寓教於樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的遊戲，讓同學們感受不管是一個人的遊戲，還是需要同學間合作完成的遊戲都能夠使人快樂。本節課的後半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做遊戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

語文說課稿 篇4

大家好： 今天我說課的內容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。

一、教材分析：

課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成爲寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

二、教學目標：

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定爲：

知識與能力目標：

認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

學習並體會元元當時焦慮的心情和事後後悔不已的心理變化。

情感、態度與價值觀：

時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

我認爲這節課的重點是認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點是理解課文內容，把握人物情感變化。通過朗讀學習，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，瞭解一分鐘時間的價值。

三、說教學流程

根據二年級學生特點，我是這樣設計本課教學的：

（一）、遊戲引入

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最後讓同學談感受。

目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。

（二）、多個遊戲檢查學生預習情況，並鞏固本課生字。

1、“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

2、“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裏有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組爲單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過這些有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，又能讓學生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課後“找找說說”的練習，可謂一舉三得。

（三）、課文教學主要通過多種形式的讀讓學生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，瞭解一分鐘時間的價值。

1、錄音範讀課文。學生初步感知課文內容。

2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

3、 指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。

4、教師引導複述課文：動畫複述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。

設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，爲重點問題精讀感悟做好準備。

5.小組內讀課文，討論解決下面問題：

元元只多睡了一分鐘，爲什麼會遲到20分鐘呢？

讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。

四、課堂達標測試

針對本課的教學目標，我設計了以下練習題來進一步鞏固學生所學：

1、看拼音寫漢字

zhōng líng nào hā qiàn

( )聲 丁（ ）聲 （ ）鍾 （ ）

chí jué huǐ

( )到 （ ）心 後（ ）

2、表演朗讀 在小組裏，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

設計意圖：在精讀感悟以後，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。

五、課後延伸

爲了進一步讓學生理解課文所學內容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸並深化閱讀感悟。我設計了這樣的課後延伸題目：

1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

2、以“我一分鐘能做什麼”爲主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

語文說課稿 篇5

一、說教材

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

這是課改後教材中的一篇新課文，但它卻傳達着一個信號：教師在傳統意義上承擔着“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖着。文中作者通過一節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子裏讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次藉助細緻的心理描寫表達着文中主人公京京的心聲，表達着她對教育問題的關注與思考。

新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、教學目標

1、整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯繫生活實際，探討小說的現實意義。

三、說教法、學法

1、在通讀課文的基礎上，複述情節，理清思路，進而達到理解文章主要內容的目的。

2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地表達自己的觀點，能適當地運用聯想和想像表達豐富的內容。

3、發揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學構思

1、導入新課，培養學習興趣。

2、介紹作者，檢查預習。

3、讀一讀，整體感知心聲。

4、議一議，解讀心聲

5、說一說，感悟心聲

6、寫一寫，傾吐心聲

五、說教學反思

語文說課稿 篇6

我今天說課的課題是《氣質和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設計。

　　一、教材分析：

《氣質和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學習重點是對文章內容進行概括和提要，以及學習編文摘。本教材第一單元的重點是學習在閱讀中積累資料、篩選信息以及製作卡片的基本方法，培養從讀物中提取有關信息的能力。爲了培養學生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學習》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作爲學習內容。學生通過學習，已經基本具有了概括和提要的能力，並且學會了編文摘的閱讀方法。單元教學第三課，我選用《氣質和性格》作爲教學內容。正如閱讀提示裏講到的，學習這篇課文，有利於理解他人、認識自身，有利於完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學重要課題，這也是因爲文章善於使用概括、提示性的語句。作爲單元第三課的教學文章，我認爲它完全可以幫助學生更好的學習概括和提要的能力，完成單元教學重點；同時，還可以幫助學生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學情感目標的實施。據此，我將本課的教學目標設定爲：

1、知識目標：明確氣質和性格的含義，辨析氣質和性格的聯繫和區別，瞭解性格表現的特徵

2、能力目標：強化對文章進行概括和提要的能力。

3、情感目標：能較好地認識自己的氣質，客觀評價自己的性格，進而堅定爲形成好的性格培養正確的行爲習慣的決心。

這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學生的學習現狀。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本課的教學重點是，

對文章內容進行概括和提要的能力。教學難點通過本文學習促使學生爲追求好的性格建立正確的`行爲習慣。

　　二、說教法：

做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精闢的點明瞭教學的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的知識是關於方法的知識”。只有教給學生有效學習的方法，才能帶引學生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。爲了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新課程精神，結合本課實際，特設定以下具體教法：

1、置疑解惑法——設置懸念、激發興趣。

2、引導啓發法——給出方向，自由探索。

3、評價分析法——掌握知識，運用實踐，拓展思維。

其中評價分析法是本篇課文達成教學目標的最基本的方法。這裏的評價分析法，是鼓勵學生探索未知，在學習過程中產生疑問、發現規律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當領路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發展。讓學生自己主導評價分析的過程，自發的探究深入，通過所學所知所感，向正確的行爲目標靠近。在這個過程中，課堂行爲由傳統枯燥的教師單向信息輸送轉變爲學生主動積極的探求所需信息，實踐所學內容，極大的提升了學生對語文學科的學習興趣。

　　三、說學法：

所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話正是強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教會學生正確高效、事半功倍的學法，我想，正成爲衡量教師基本素質的一個重要指標。語文學習本就是一個循序漸進、潛移默化的過程。學生獲得知識也是一個循序漸進的過程。因此在教學中我始終重視培養學生主動參與和互動學習，激發學生多種感官的共同參與，注重良好學習習慣的養成，在課堂教學中最大限度激發學生的主動性、互動性、創新性，從而達到產生興趣、主動學習、情感共鳴、感悟積澱的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的平衡發展。達成素質教育的根本目標。

學法具體如下：

１、預熱法——通過課前預習課文和查找相關的背景資料，明確學習目標，提高學習效率，增加學習興趣。

２、勾畫圈點法——在學習中勤動筆墨、有效讀書。

３、自我評價法——認清自我、發現問題、尋求突破。

４、總結歸納法——思考總結、獲取知識；親身實踐，學以致用。

５、交流互動法——積極參與，認真思考，得出結論，獲得成就感。

其中，自我評價法、總結歸納法、交流互動法貼合本課教學要點，極爲重要。這三種學習方法的掌握，將有利於學生變接受性學習爲研究性學習。它是學生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動。

　　四、教學程序：

（一）建構氛圍，解題定標。

贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成爲學習動機。”本課我設計學生感興趣的話題作爲課文導入。對於現今的中職學生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行爲。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構起一種平等友好的氛圍，有利於學生思考、與教師產生互動。問題本身就足以激發學生的學習興趣，更能促進學生主動學習。

板書課題。隨後順勢引出作者，檢查學生預習情況，簡介之。重點介紹作者在心理學界的卓越地位，引出“心理學”概念。

明確教學目標。

（二）初讀感知，遇惑前進。

蘇霍姆林斯基說過：“求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。”教師在建構一個充滿求知慾望的課堂之前，就要進行充分的教學準備，設計問題，完善環節；吸引學生的好奇心，佔有學生的求知慾。

第一次閱讀是設定在檢查預習情況的目標之上的。給出的問題直接要求學生辨析氣質和性格二者的定義。而學生尋找出來的答案完全不同於他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念。基於人們對於充滿神祕感的心理學的好奇心，學生的求知興慾望將完全引爆。接下來我設計用學生熟悉的人物來進行舉例分析。《水滸》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之後，學生一定會很想知道是什麼使得看上去同樣性情的人物表現出截然不同的氣質狀態。這種好奇心會驅使學生主動深入課本去探究、去發現。所以此時，辨析氣質和性格的聯繫區別正是恰到好處。

（三）細讀文章，發現規律。

葉聖陶先生始終告誡我們——“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”通過前面的教學過程明確了氣質先天，性格後天。我們得出結論是本性可移。那麼先天的氣質有哪些表現類型呢？這個問題完全用來鍛鍊學生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之後，就要引導學生學以致用，根據以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學生間自由討論，互動交流，結合文本，加深對課文內容的理解。然後過渡到“本性可移”。雖然氣質不易改變，但是後天良好的教育和適當的要求會一個人的性格形成產生影響。引發學生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學生舉例分析。這樣設計的目的是促進學生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應用到自己的生活實踐。

（四）自我評價，端正認識。

“知道事物應該是什麼樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”我們承認，，我們的學生可以說是聰明的，有經驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因爲他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結合本課的學習，使學生合理利用學習內容，增益成長，完善自我，獲得這種促進事物向更好的方向發展的才能呢？我們首先要幫助學生認清自我。教學進行到這裏，學生對自己屬於哪種氣質類型一定充滿了強烈的好奇心。這時現場對學生進行氣質性格的心裏測試，將會使今天這堂課的學習收到事半功倍的效果。具體實施是先請學生自我評價，然後發放測試卷，完成測試。然後點評之前公開分析自己類型的學生，給出建議。接着進行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結合學生的氣質類型，請學生進行自我分析，相互評價。

在這一環節裏，“自我評價”的學法發揮了很大的作用，它幫助學生理性思考，認清自我，走向未來。

教師在學生互相評價之後，用蘇霍姆林斯基的話總結課堂內容：從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與衆不同的孩子。明確氣質性格無好壞之分，我們完全可以通過後天的學習和鍛鍊成就良好的性格。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

在整個學習過程中，學生能夠不斷的產生問題，主動的解決問題。但是這還遠遠不夠，只有帶着所學帶着疑問走出課堂纔是新課程標準下創新性學生應該具備的素質。所以，將疑問引申到課外，佈置學生完成作業：一、解釋詞語。二、根據本節課學習的內容以及你所做的測試結果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學習計劃。

最後，詢問學生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學生給出教師本堂課的教學評價，然後給自己的學習情況作出評價，教師根據學生問題和評價總結綜述。

至此，課堂教學完成。教學任務在教學過程中通過教法和學法的實踐應用圓滿完成。