《廬山的雲霧》優秀說課稿

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《廬山的雲霧》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《廬山的雲霧》優秀說課稿1

一、說教材：

（一）、教材分析：

《廬山的雲霧》選自小學語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優美的語言、比喻和聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字裏行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩；第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，爲豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。

（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

第一課時：學習文中的字詞，初步瞭解課文的內容，劃分段落。

第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

（三）、教學目標：

科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯繫，所處的位和作用，特制定了以下的教學目標：

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、重點學習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

（五）、教具準備：相關課件。

二、說教法：

1、這一部分內容分別描繪出了廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我採用了“導學——自主學習”的學法遷移，使學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

2、直觀教學法易於讓學生理解和掌握課文內容，易於讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

3、爲了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的昇華，從領會作者表達思想感情的方法。

三、說學法：

最終的教育目的就是教會學生學習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師爲主導，學生爲主體。”所以，得法的學習方法指導，能夠充分的調動學生的學習積極性，培養和提高學生的學習能力，還能使學生把掌握的學習方法運用到今後的學習當中。

根據課文分別運用優美的語言描繪了廬山雲霧的“千姿百態”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態”的.內容，然後學法遷移，學習“瞬息萬變”的內容。這樣，學生有法可循，樂於去學，既做到了動口、動手、動腦，又學會了學習。

四、說教學程序：

（一）、複習導入：

1、通過了第一自然段的學習，你知道了些什麼？請同學們說一說。

廬山的景色，那裏有，有，有，尤其是，更給它。

2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

【通過學生的回答，反饋學生對舊知識的掌握信息，瞭解學生在學新知識前所具備的前提。】

（二）、誦讀學文，體驗感悟：

1、導學第二自然段：

①、默讀學文，這個自然段寫出了廬山雲霧的什麼特點？

②、爲了介紹廬山雲霧的“千姿百態”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？

③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？爲什麼？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

④、小組合作探究，引領學生領會作者描繪廬山雲霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）

⑤、引導學生嘗試進行背誦。

⑥、師生共同小結學習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦。

【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，並從中初步掌握了學習的方法。】

2、自主學習第三自然段：

①、運用學法遷移自主學習本自然段。

②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

3、過渡學習最後一段：

廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們願意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

4、爲什麼廬山的雲霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫作手法”進行總結。）

5、正因爲廬山雲霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

四、作業延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山雲霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，並仿照“總——分”的構段方式寫下來。

五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了“教師爲主導，學生爲主體，思維和表達爲主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山雲霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

六、說板書設計：

本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山雲霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的雲霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

千姿百態

3、廬山的雲霧流連忘返

瞬息萬變

總分

　　《廬山的雲霧》優秀說課稿2

一、說教材

《廬山的雲霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優美的寫景散文，描繪了廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字裏行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

本單元訓練重點是：抓住重點句段，瞭解作者是怎樣描繪、讚美我們偉大祖國壯麗河山的。

本課我安排3個課時教學，我主要說第二課時的教學設計。

二、說教學目標

根據年段特點、課文的內容、特點以及課後思考與練習，我將本課的教學目標擬定爲：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、初步認識總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

3、感受廬山雲霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學重點：瞭解廬山雲霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

教學難點：學習總分段式的寫法。

三、說教法、學法

朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

學法遷移。學法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫雲霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

四、說教學過程

（一）複習導入

上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象？

這節課我們繼續學習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山雲霧。

（二）品讀感悟

（一）學習第二自然段。

1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態）

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子體會到的?（要求學生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山雲霧的四種姿態的語句，）

a、品讀。

b、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？廬山雲霧還像什麼？（板書：像……像……像……像……）

3、瞭解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）

4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態的雲霧的喜愛之情；熟讀背誦。

5、總結學習這一自然段的方法：找、品、讀。

【以上教學，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的雲霧千姿百態？讓學生細細品、慢慢嚼，學習作者如何遣詞造句、佈局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學習語言文字運用”這一核心目標。】

（二）用以上學法學習第三自然段。

學生自學後彙報交流：

1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

2、“品”雲霧“瞬息萬變”的句子。聯繫上下文理解“瞬息萬變” （由學生板書：變成……變成……）

3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。

【這段教學給學生留下略讀的空間，充分發揮學生運用學法自主探究。葉聖陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”爲了學生能力的發展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

（三）作業設計

1、從課文中找出自己喜歡的優美詞語，抄在“採集本”上。

2、朗讀、練習背誦。

【目的在於讓學生，豐富語言積累】

五、說板書設計

廬 山 的 雲 霧

（總起） （分述）

千姿百態 像……像……像……像……

瞬息萬變 變成…… 變成 ……

　　《廬山的雲霧》優秀說課稿3

一、說教材

《廬山的雲霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個自然段。採用總分總的結構方式。第一自然段總寫廬雲霧神奇美麗，接着第二、第三自然段分別具體描寫了廬山雲霧的兩個特點：千姿百態和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山雲霧的喜愛與流連。作者以優美明快的語言，比喻、聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。

本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融。根據這篇課文的特點，我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

2、能結合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。

3、感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、學習第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。

本文語言優美，情景交融，爲豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。因此我把”感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情”作爲本課的教學重點。

同時由於學生語言水平的限制，要在這麼短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學難點。

二、說學情

在上一冊課文中，學生已接觸過”總分”這種構段方式，及”比喻”這種表現手法。

本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養成與人交流探索的習慣。還有就是學生很少出遠門，根本不知廬山雲霧到底是什麼樣子的，所以要畫出不同姿態的雲霧也不容易。

三、說教學方法

《廬山的雲霧》是一篇極好的寫景範文，宜採用多種教學手段。現代教學論認爲。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器。教師應做到”導而弗牽”，爲學生學習導向、導法、導練、導學。以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。爲此，針對教材的特點，我採用了教師稍加點撥，學生主動自學的”導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的問題，引導學生體會並理解課文的內容。同時，注意情境教學的設計，使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

四、說學法

成功的語文教學策略應該體現以學生爲主，以自學爲主，以訓練爲主，達到”教是爲了不教”這一教學宗旨。本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

五、說教學程序

根據講讀課文的要求，我準備用兩課時教學本課。

首先第一課時學生學會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步瞭解了課文內容。完成了教學目標1。

第二課重點分析課文。教學過程分爲四步：

（一）。談話導入

爲了集中學生的注意力，我設計了這樣的導語：”上節課我們初步學習了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了什麼印象呢？下面讓我們細細品味。”接着板書課題。這樣就激發了學生探究新知的慾望，引導他們理解全篇課文的內容。

（二）。精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學生讀這一自然段，可能學生讀的時候，感情把握不準，教師相應指導，接着提問：”在廬山衆多景物中，作者最喜愛的是雲霧，你從哪裏讀出這點來？”學生不難答出（更，神祕）教師提醒在朗讀時應突出”更，神祕”兩個詞，同時板書：神祕的雲霧。

在此基礎上，再引導學生領悟詞語，進入文章的意境：

確實，廬山的雲霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時，你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸雲霧、騰雲駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學生充分感受廬山雲霧的神奇美麗。這時用導語過渡到下一自然段的學習：“廬山雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？請看第2自然段。”

2、精讀第2自然段

讓學生自由朗讀這一自然段。閱讀並不是被動地接愛，而應成爲主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：

（1）、找出本段的中心句，在下面畫”______”。

（2）、文章哪個詞說出了廬山雲霧的特點

（3）、找出比喻句，比喻句中拿什麼比作什麼？

這樣使學生明確了爲什麼而讀，要思考什麼問題，使學生養成閱讀時動口動筆的習慣。學生交流彙報。教師板書：千姿百態。接着問：”作者是怎樣描寫千姿百態的？請用筆畫出來。”指名彙報，教師根據回答板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

然後教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山雲霧千姿百態”，接着具體描述如何”千次姿百態”，這種構段方式叫”總分式”。

在此基礎上，引導學生繪畫不同姿態的雲霧，使他們感受廬山雲霧的美及文章語言的美。指名一兩個學生上黑板畫，其他同學在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋”等詞語。然後指導學生有感情地朗讀課文。接着引入下一段的學習：“廬山的雲霧還有一個特點，請看第3自然段。”

3、精讀第3自然段

這一自然段結構與第2自然段相同，我讓學生自學爲主。輔以引導，培養他們的閱讀能力。首先讓學生自由朗讀，並要求他們找出：

（1）中心句

（2）廬山雲霧的特點。具體怎麼寫？

（3）比喻句，拿什麼比作什麼？

學生合作交流彙報，教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間

明明是，還沒等，又變成

最後引導學生有感情地朗讀這一自然段。

4、學習第4自然段

讓學生齊讀這一自然段。讀完後，教師小結：正因爲廬雲霧千姿百態。瞬息萬變，所以令遊客們捨不得回來了。（並板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。至此，教學目標2已完成。

（三）、總結

總結貴在昇華。我這樣設計結束語：”廬山的雲霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。”使學生充滿嚮往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學目標3。

（四）、練習

讀寫結合，寓寫作指導於閱讀教學之中，是許多教師認爲行之有效的提高學生作文能力的有效途徑。同時也是本冊教材訓練的重點。因此我佈置了此道練習：

仿照第2。3自然段的寫法，圍繞”公園裏開滿了五顏六色的花”寫一段話。

最後說板書：

爲了集中學生的注意力，突出教學法重點，一目瞭然地展現出教學的主要內容，整個板書我努力做到簡潔明瞭，能加深學生的印象。