四年級《畫角》說課稿（通用13篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的四年級《畫角》說課稿（通用13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級《畫角》說課稿 1

一、說教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養了學生的作圖能力，並讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也爲後續學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎。

（二）學情分析在學習畫角之前，學生對於角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節課將進一步學習畫角的方法。

（三）說教學目標

根據對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫特殊的角。

3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發展空間觀念。

（四）說教學的重點

用量角器畫角的方法

（五）說教學難點。

準確畫出指定度數的角

（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件。

二、說教法、說學法

1、說教法

俗話說教無定法，貴在得法。因此，本課我採用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當的引導學生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，並通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現代化的教學手段，將本課製成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋樑，使學生在寓教於樂，寓智於趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

2、說學法。

根據學生情況，我認爲本課的學法，應該是以自主探究式學習方法爲主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啓迪、多向交流、檢查反饋，儘可能的給同學們多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說教學過程

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以學生爲本的教學理念，我設計了五個環節。

（一）複習舊知，激發興趣。

我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然後讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數。接下來我啓發學生思考：我們已經學過量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

本環節我這樣做的目的是：【既有利於學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又爲新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊。】

（二）動手操作，探究新知

1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，爲他們的自主思考、自主操作、自主發現提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協同發揮作用，在操作過程中及時調整操作策略，初步獲得畫角的方法。然後讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，並在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優畫法，初步形成畫角方法的共同認識。

2、引導學生總結畫角的步驟：

接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現由感性認識向理性認識的跨越，然後我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；

（3）以畫出的射線的端點爲端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

【本環節讓學生在動手操作、動態演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的.自主性和實踐性。】

（三）運用新知，解決問題。

我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在於激發學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數學就能解決實際問題的道理。

（四）深化練習，拓展思維。

我啓發學生如果不用量角器畫75、105、120、135、150的角，還可以藉助什麼工具來畫呢？再次激發學生的探究慾望與學習興趣，引發學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養學生的聯想及創新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。

然後我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結論後，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅。】

（五）發揮想象，培養創新。

我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然後讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

【本環節的目的在於培養學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛鍊學生思維的靈活性。】

四、佈置作業：

爲了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我採用分層佈置作業的方法。

1、必做題

2、選做題

四年級《畫角》說課稿 2

一、說教材

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

教學的`重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

二、說教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的教學理念，設計了五個環節。

（一）複習舊知，激發興趣。

1、把下列各角填入適當的括號內。

銳角鈍角直角平角周角

2、量出下列各角。

3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

【在舊知的複習中引起學生的求知興趣，爲學習新課做鋪墊。】

（二）動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之後再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試並體驗畫一個65°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難。師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）soft/

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

五、發揮想象，培養創新。

1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

45°135°75°

演示並指導學生折角。

2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

【學會靈活運用特殊角畫角，鍛鍊學生思維的靈活性。

畫角

1、用量角器畫角：

重合、找點、連線。

直接畫30、45、60、90度

2、用三角板畫角：加一加75、105、120、135、150度

減一減15度等

合理選擇畫角方法。

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四年級《畫角》說課稿 3

一、說教材

《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關於角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，並知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，並能藉助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是爲了初步培養學生的作圖能力，並讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也爲後續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

二、說教學目標

基於以上認識，我把這節課的教學目標設定爲：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規範的作圖習慣。

2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。

教學難點：是掌握正確的畫角技能。

三、說教法、學法

我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的'課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我採取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啓迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，儘可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

四、說教學流程

一）複習導入

複習三角板各個角的度數

（爲用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）

二）主動探索（設計了三個活動）

1、活動一：畫一個60°的角

方法一：用三角板畫：（4步）

（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）

方法二：用量角器畫：（5步）

（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）

過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。

2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

方法一：複習用量角器畫角的方法

方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

90°＋60°＝150°30°＋45°＝75°

45°＋60°＝105°30°＋90°＝120°

45°＋90°＝135°

45°－30°＝15°（兩個角度的相加或相減）

三）課堂練習，鞏固認知

課本P29頁試一試第2題

四）課堂小結

今天我們學習了哪些知識？

1、用量角器畫角的方法

2、用三角板畫角的方法

3、用三角板可以直接畫出哪些角？

4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°……（兩個角度的相加或相減）

四年級《畫角》說課稿 4

說教學目標

1.使學生會用量角器按指定度數畫角，並通過練習進一步鞏固角的有關知識。

2.培養學生動手操作能力及分析、推理的能力。

3.培養學生自學能力。

4.通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

5.使學生感受數學知識與實際生活緊密聯繫，體會學習數學的樂趣。

　　說教學重點：

會用量角器按指定度數畫角。

　　說教學難點：

培養學生動手操作能力。

　　說教學準備：

量角器、活動角、直尺、三角板。

　　說教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.說出下面的角各是哪一種角。

2.我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫一定角度的角呢？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二、探索交流，解決問題

1.教學角的畫法

量角的工具是什麼？要畫一個指定度數的角，也需要用量角器來幫忙。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書P42。

（2）試一試：讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

說一說：請學生說說你是怎麼畫的？學生一邊說，教師在黑板上示範，最後教師講解說明。畫角的步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。

（2）在量角器65°刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點爲端點，通過剛畫的點，再畫一條射線，這樣，一個65°的角就畫好了。我們再來回顧一下步驟。

首先要先畫出角的一條邊和頂點，然後用量角器確定另一個邊上的一個點，把這個點與角的'頂點相連接，這個角就是我們所需要的角度。

不過你能說說，在畫角的時候需要注意什麼嗎？最重要的是量角器的刻度要看準，與角的一遍重合的是零刻線，那麼角度就是以這一邊爲零刻線。剛纔我們是以內側刻度的零刻線開始，所以要看內側的刻度，找到65°的位置，點上一個點，然後再把這個點和頂點連接起來就可以了。

1.做一做（P42、2）分別畫出75°、105°的角。

讓一名較好的學生板演，其餘學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

三、鞏固應用，內化提高

1、選擇合適的方法畫出下列各角，並說說它們分別是哪一種角。

10°

45°

60°

90°

105°

120°

2、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

四、回顧整理，反思提升

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫，說一說。

四年級《畫角》說課稿 5

【說教學內容】：

教材第43頁例3。

【說教學目標】：

讓學生掌握畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。

【說重點難點】：

重點：掌握畫指定度數角的方法。

難點：對準相應的刻度畫角。

【說教學過程】：

一、複習引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30° 90°

2.你能畫出任意度數的角嗎？

教師引出課題。

（板書：畫角）

二、自主探究

教學例3。出示例3。

1.怎樣畫一個60°的`角？

組織學生在小組中討論，相互發表意見，並動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

（2）在量角器60°刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點爲端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

（4）讓學生試着畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標了60°，這個點應點在哪裏呢？爲什麼？

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，並相互交流。使學生明確：如果與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內圈60°刻度處點上點；如果是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然後集體訂正。

三、實踐應用

1.教材第43頁“做一做”第2題。

先讓學生用量角器畫出這些角，並在小組中相互交流，比一比誰畫得好。

2.教材“練習七”第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完後，同桌互相驗證，看誰畫得標準。

3.教材“練習七”第6題。

小組內議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然後用量角器檢驗。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你又學到了什麼本領？

【說教學反思】：

讓學生通過自學，動手操作，主動去發現找到畫角的方法，進一步鞏固了角的有關知識，培養了學生動手操作能力及分析推理能力。

四年級《畫角》說課稿 6

　　說設計說明

《數學課程標準》指出：學生數學學習的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此教學時主要體現以下兩點：

1.循序漸進，爲學生獲取新知搭建平臺。

教學時，從學生已有的知識基礎入手，先讓學生自主畫角，然後讓學生量角，激發靈感，接着讓學生畫指定度數的角，最後總結方法，這種循序漸進的形式可以使學生掌握畫角的方法，符合學生的認知規律，學生學得輕鬆，樂於接受新知識，從而使“自主探究”的學習成爲可能。

2.尊重學生的個性發展，促使學生主動探究。

學習知識的過程，都應由自己發揮、探究，這樣有利於理解和記憶。教學時，讓學生自己去發現、去探究、去創造。通過用三角尺畫60°的角和用量角器畫60°的角的對比，使學生髮現用量角器畫角的優勢。同時，在學生自主探究與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得豐富的數學經驗，體驗自主感悟、發現、創造的'快樂。

　　說課前準備

教師準備：PPT課件、量角器、三角尺

學生準備：量角器、三角尺

　　說教學過程

複習導入，引入新課

1.複習：畫一個銳角、一個鈍角和一個平角。

讓學生獨立畫角，同桌交流，說一說畫角的方法。

2.揭示課題：同學們畫這樣的角既快又準，如果是畫一個指定度數的角，如60°的角，還能這麼快就畫出來嗎？這節課我們就一起來學習如何畫指定度數的角。(板書課題：畫角)

動手操作，探究新知

1.回顧量角。

師：我們用什麼工具來量角呢？(量角器)請一名同學到臺前量一量黑板上的角(60°)，並說一說量角的步驟。

生：把量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度是60，這個角就是60°。

2.畫60°的角。(課件展示)

(1)思考、討論用量角器畫60°的角怎麼畫？

(2)學生自學教材43頁例題的內容。

(3)交流用量角器畫角的步驟：

A.畫一條射線；

B.點點重合；(量角器的中心和射線的端點重合)

C.線線重合；(量角器的0°刻度線和射線重合)

D.找點連線；

E.標度數。

(4)教師按步驟示範畫角。

(5)學生嘗試獨立畫角，在小組內交流畫角的體會。

3.組織學生畫任意指定度數的角，鞏固畫角的方法。

設計意圖：畫角的前提是在腦海中要有角的大致形狀，在探討角的畫法之前先讓學生量角，做到“腦中有角”，以達到準確畫出指定度數的角的效果。使用PPT課件教學畫角的步驟，充分展示學生的思維方法和操作過程，大大提高了課堂教學的效率。

四年級《畫角》說課稿 7

【說教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁。

【說教學目標】

1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數的角。

2、培養學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發展學生的空間觀念。

【說教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

【說教學過程】

一、複習引入

教師：先估計答題卡上角的度數，再用量角器量一量。

學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數。

學生測量後，讓學生相互說一說這些角的度數。圖4?16

教師：這節課我們就教學用三角板畫角。

教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？

學生討論後回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

教師：爲什麼可以畫30°、45°、60°和90°的角？

學生：因爲三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教師：爲什麼可以畫75 、120 、135 和150 的角？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。

學生討論後回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然後從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

教師：同學們照這個方法畫一畫，然後用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學生畫後進行檢驗。

教師：能說說用三角板畫規定的角時要注意些什麼嗎？

指導學生說出用三角板畫規定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點並且把三角板角的頂點對着這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數，用三角板畫角。

學生畫角後，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，並且要求學生說一說自己畫角的過程。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導學生討論後回答：先用30°和45°的角拼成75°的角後，再按前面的方法畫。

教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數，用三角板畫一畫。

學生畫角後，拿一個學生畫的`角在視頻展示臺上展出，並且要求學生說一說自己畫角的過程。

[點評：在這個教學環節中，突出用三角板畫角的方法，特別強調確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環節的另一個特點就是教學層次清楚，每個環節的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的基本方法。］

二、教學用量角器畫角。

教師：通過剛纔的討論我們已經會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？

學生：不能。因爲三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據前面的經驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？

學生討論後回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數；四是根據確定的度數畫出角的另一條射線。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什麼？

學生討論後回答：用量角器確定角的度數。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數。

教師作示範畫角，然後請學生照老師這樣畫角。

教師：你覺得用量角器確定角的度數時要注意些什麼？

引導學生說出要注意的事項是：

（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；

（2）量角器的0°刻度線要與已經畫好的一條射線重合；

（3）再在量角器上找自己需要的度數作一個記號；

（4）連接端點與這個記號畫一條射線。

教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。

學生畫角後，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，並且要求學生說一說自己畫角的過程。

[點評：由於用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是採用了教師的示範作用，通過教師的示範讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

三、課堂小結。

四年級《畫角》說課稿 8

說教學目標：

1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。

說教學重難點：

會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

說課前準備：

實物投影，量角器，三角板，圓形紙，長方形紙

說課時安排：

1課時

說教學過程：

一、複習本單元的知識重點

1、直線、線段與射線的特點與讀法

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

3、角的度量及畫法

二、練一練

1、第一題下圖是北京城區地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路(讓學生說說判斷的方法)

2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的?哪兩條道路是互相垂直的?可以讓學生畫個草圖

3、第三題先估計，再量出下面各角的度數思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數，該怎麼辦?(把角的一邊延長)

4、第四題

(1)將一張圓形紙對摺三次，得到的角是多少度?

A、學生試做，同桌交流，再全班交流。

B、引導學生髮現，每對摺一次，所得到的角是原來的'一半。

C、攤開折過後的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。

小組合作，可畫一畫。

(2)用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。

三、複習用量角器測量角的大小

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

四、運用知識解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發現規律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發現規律、解決問題。

2、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然後與同學交流。

四年級《畫角》說課稿 9

說教學目標：

1、在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

2、會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

3、在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。

說教學重難點：

重點：學會用量角器和三角板畫指定度數的角。

難點：掌握正確畫角的技能與步驟。

說教具準備：

多媒體、量角器、三角板、直尺。

說課時安排：

一課時

說教學過程：

一、複習舊知，揭示新課

師導入：“溫故而知新”是我們新學的孔子的一句名言，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。看來“溫故”是很有必要的，這節課我們就先來“溫故”。

大屏幕出示以下幾個問題：

1、角由哪幾部分組成？角的兩條邊是什麼？

2、我們用什麼來測量角?

3、怎樣用量角器來測量角的度數？

4、說說三角板上各角的度數。

二、動手操作， 探究新知

1、用量角器畫角。

師：我們已經認識了角，會用量角器量角，也會對角進行分類，那麼這些角又是怎樣畫出來的呢？

今天我們就一起來探究“畫角”。板書：畫角

師：如果知道一個角的度數，要畫這個角，猜一猜我們要用哪些工具？

生：量角器、三角板（直尺）、

師：接下來我們就用這些工具來畫角。

大屏幕出示45頁例題，

師：首先請同學們認真看一看大屏幕上的提示，根據提示自己動手試着畫一個40°的角。

提醒：先認真看提示，然後再動手畫。

學生動手畫角，教師巡視。

師：大多數同學已經畫好了，現在以小組爲單位，交流一下你剛纔是怎麼畫角的，畫角時應注意什麼？

小組交流，教師巡視。

師：下面老師找一個同學到前面當小老師，邊演示邊講解，有不足的地方我們幫他補充，好不好？

指名到多媒體展示臺前邊操作邊講解。

師：大家聽明白了嗎？這位老師真不錯，一下子就給大家講明白了，當老師的感覺怎麼樣？你們想不想當小老師？只要努力，下次一定有機會。

剛纔小老師講了畫角的5個步驟。

大屏幕出示畫角的5個步驟：

①先畫一條射線；

②使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；

③在量角器40°刻度線的地方點一個點；

④把這個點和射線的端點連起來；

⑤標出角的度數。

師：我們能不能用簡練的.語言來概括一下？

生概括，師板書：

①畫射線

②兩個重合

③找點

④連線

⑤標度數

師：這就是畫角的5個步驟，看來畫角也挺容易的，那麼在畫角時有沒有要注意的事項呢？哪個同學要提醒大家。

學生提出問題：量角器上有兩圈度數，我們畫一個角時，是看裏圈的度數，還是看外圈的度數的呢？怎麼來確定？

大屏幕出示：注意看先畫的那條射線是與裏圈的0刻度重合，還是與外圈的0刻度重合，如果是與裏圈的0刻度重合，找點時就應該在裏圈找所要畫的角的刻度線，如果是與外圈的0刻度重合，找點時就應該在外圈找所要畫的角的刻度線。

師：下面根據我們剛纔總結的這幾個步驟再來畫一個這樣的角。

大屏幕出示開口向左的50°的角。

師：這個角和剛纔我們畫的角有什麼區別？

生：開口方向不一樣。

師：這樣的角怎麼畫呢？下面我們試着來畫一個開口向左的50°的角，看誰畫的既漂亮又準確。畫完後，同桌幫忙檢驗一下畫的是否準確，如果不準確，你發現他存在哪些問題，幫他提出來，互相交流。

生畫角並交流。

用多媒體展示臺展示個別學生畫的角。

師：畫這樣的角時，要特別注意什麼呢？

生：看這條射線是與外圈的0刻度重合，還是與裏圈的0刻度重合。

2、用三角板畫角。

師：剛纔我們主要是利用量角器畫角。如果不用量角器，你能準確地畫出一個45°的角嗎？哪個同學有辦法？

生：用三角板的這個角畫。

師：畫60°的角呢？

生：用三角板的這個角畫。

師：我們利用一個三角板可以畫出哪些度數的角？

生：30°、45°、60°、90°

師：下面我們就來用三角板畫一個45°的角，然後再用量角器量一量你畫的是否準確。

生畫角，指名到多媒體展示臺前邊展示畫法邊講解。

師：大家在用三角板畫角時應注意什麼問題？

指名回答。

大屏幕出示：當把三角板的頂點與射線的端點重合時，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便於用鉛筆去畫，不然畫出的角的兩邊會不在同一個點上，誤差會很大。

同時出示一個角的兩邊不在同一個頂點上的角。

師：我們用三角板畫其他度數的角時也用這種方法，也要注意這一點。

小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角，如果我們用一副三角板，又能畫出哪些度數的角的呢？

小組討論一下，我們可以用一副三角形擺一擺，把討論的結果記錄下來。

指名上臺，用一副三角板演示，彙報結果。

大屏幕出示：

75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）

135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）

15°（ 45°-30°）

要特別指出15°角的畫法。

師小結：利用三角板畫角有侷限性，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來，所以應根據角的度數，選擇合適的方法來畫角。

三、鞏固深化，提高能力

大屏幕出示練習題：用自己喜歡的方法畫一個150°的角。

學生獨立完成後全班交流。

四、課堂總結

說一說你這節課印象最深的是什麼？你學到了哪些本領？

五、課外實踐

大屏幕出示：尋找生活中不同度數的角，用你發現的角設計一幅圖畫，體會生活中到處都存在角。

四年級《畫角》說課稿 10

　　說教材分析：

本教材是在學習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

本班情況及學生特點分析：本班有學生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有兩名學生因年齡小有些吃力，學生合作意識比較強。

　　說教學目標：

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

　　說教學重點：

用量角器畫指定度數的角。

　　說教學難點：

在使用量角器畫角時，內外圈不分。

　　說設計思路：

通過回憶量角器的使用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們願意試試嗎?自然地過渡到今天的知識點。之後給學生寬鬆的環境，充分的時間，讓學生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數的角。培養學生靈活解決問題的能力。

說教學過程：

一、複習引入

1、學生任意畫角，並量出自己所畫角的度數。

教師巡視，發現問題。

2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意

二、新課學習

1、師：剛纔畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等?

師巡視，發現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自爲政”，自畫自角。

2、教師再次強調要求：

個別小組：在組長建議下，畫相同度數的`角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤

大多組：由小組同學發現直接用三角板畫比較快，統一採用此方法

3、畫角方法

(1)以50度爲例：

生1：錯誤畫法

生2：展示正確畫法!

糾正畫角中的問題：

A.點頂點。

B.畫其中一條邊。

C.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學書本：P58頁

(2)展示藉助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

5、鞏固練習：

(1)畫出下列度數的角：

40度140度

(2)在點和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角(你想怎麼畫?)

(一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更方便。

2、畫75度角

(你想怎麼畫?)

(一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。)

說一說，哪種更方便。

畫150度角

3、畫15度角

在發現用兩個三角板拼不出來後，學生們都用量角器畫角，只有一個學生採用展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角很多學生採用三角板拼的方法，短暫時間後放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特殊角，很多角需要用量角器畫

四、課堂總結：這節課你學會了什麼?

四年級《畫角》說課稿 11

說教學目標：

1、通過訓練使學生掌握三角形的方法。

2、運用學習的方法並添加特徵練習畫燕魚。

3、培養學生創造性思維，添加裝飾魚身上的花紋。

說教學重點：

三角形畫法。

說教學難點：

添加花紋。

說教學過程：

直接入題

同學們，這節課我們來學習用三角形畫燕魚（板書課題：畫燕魚-三角形練習）

研究探討

今天我們首先來研究一下三角形的特點，你們仔細觀察這個三角形（卡片）它有幾個角呀？再觀察這個三角形（鐵線圍成的）它由幾條直線圍成的？那麼怎樣畫三角形呢？

教師一邊在黑板上示範，讓學生用手在空中畫，之後讓學生說一說哪一種畫法畫起來順手（討論，說明原因）。

怎樣在我們的畫紙上畫一隻燕魚呢？首先，我們要考慮這隻魚安排在畫紙的'什麼位置上，放在什麼位置上合適呢？（將一隻畫好的魚的卡片放在畫紙的各個位置上比較，讓學生說放在哪，然後讓他們講出爲什麼這樣做。）

教師輕鬆地在畫紙上勾畫出三角形，接着問：還需畫些什麼？學生邊說教師邊在畫紙上勾畫，在勾線結束時讓學生在自己的畫紙上勾畫。（巡視、指導，注意因材施教）

大多數的學生勾畫完之後，提問：我們還需怎樣做，才能把勾畫的這條魚畫的更完美？（讓學生充分發表見解和解決）添加花紋塗色（使用幻燈片複合變化花紋和顏色）。

在學生們完成上述步驟之後，如果還有時間讓他們添加些水草、氣泡等。

四年級《畫角》說課稿 12

[說教學目標]

1、審美目標：感知三角形造型美，激發學生的聯想和記憶。

2、認知目標：認識三角形，並能憑記憶畫出三角形物品。

3、操作目標：畫出三角形的物品。

[說教具準備]

cAI課件、實物投影儀、錄音機。

[說教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

同學們，上一節課我們認識了方形。(先出示長方形，這是什麼形 (後出示正方形，這是什麼形?現在老師把正方形紙對摺一下我們看又是什麼?(三角形，我們數一數三角形有幾條邊?幾個角?凡是具有三條邊三個角的圖形，我們都把它們叫做三角形。今天我們就來認識三角形。(板書：三角形)

二、講授新課。

(一)觀察認識多種形狀的三角形

三角形的樣子可多了，請看屏幕。(電腦顯示)

小結：它們有的邊長，有的邊短，有的角大，有的角小，但它們都有三條邊，三個角，所以，它們都是三角形。

(二)聯想生活中三角形物品

小朋友們想一想：在我們身邊有哪些東西是三角形的?或接近三角形的?(雨傘、帽子、彩旗、燈罩、酒杯……)

小結：在我們身邊有許多物品都是三角形，或者接近三角形，這一節課，我們學畫三角形的物品。(板書完整的課題：畫三角形物品)。

(三)引導學生欣賞教材圖片 (實物投影顯示)

(四)辨別認識圖片申的三角形物品

1、辨別三角形物品。(電腦顯示圖片)

誰能說說這幅畫上有哪些物品是三角形的?

小結：切成塊的西瓜，瓜尖最甜，小朋友們最愛吃。火炬冰激凌下部寬，上部尖，拿在手裏既方便又好看。

扒學會整體觀察三角形物品。(電腦顯示圖片)

下面這些物品是三角形的嗎?(點擊鼠標，用三角形框定這些物品)

小結：熱帶魚的邊緣線雖然不像三角形那樣規則，但我們從整體上看，可以把它看成是三角形的。蝴蝶的翅膀我們從整體上看，也是三角形。

(五)演示三角形物品的畫法。

二、學生作業練習、教師巡視輔導。

三、師生合作，完成一幅創意畫。

教師將黑板演示的畫隨即聯成半成品，讓學生組合添畫。

教師啓發引導：小朋友請看，這就是我們公園的一角。山坡上，有美麗的涼亭，亭子下面有一條幽靜的小路，小路的'旁邊有一條清澈見底的小河，這就是我們家鄉美麗"的獅河。小朋友們想一想：在這幅畫裏，遠處我們可以看到什麼?天上飛的有什麼?水裏遊：的有什麼?周圍還有什麼?誰能幫剪老師把這幅畫畫完整?用我們今天學的三角形物品的畫鱉法 (找幾位同學上臺添畫)。最後誰來補充一下，讓這幅畫更完美?

(同時，鼓勵臺下的小朋友，畫出更有新意的三角形物品。鼓勵學生髮揮自己的想象，"不要跟別人的一樣，要發揮自己的創新精神)。

四、課堂總結。

這一節課，我們認識了三角形，小朋友畫出了許許多多的三角形物品，這說明小朋友們

平時對生活觀察得很仔細。只要我們多觀察生活，我們就會發現生活中到處都有美。

四年級《畫角》說課稿 13

說教材分析

畫三角形的物體在日常生活中比方形物、圓形物較爲少見，但學生對於三角形的物體還易於認識的。因此，畫三角形的物體在引導觀察時必須注意培養學生能從整體的局部中去發現三角形。如從平房的側面看承接屋頂的“山牆”，就有一個三角形6把方形按對角劃開，就可出現兩個三角形；按四個對角劃開，就有四個三角形。畫三角形的物體這樣，學生會在逐步的觀察中認識形體間的內在聯繫。—三角形有等邊三角形、等腰三角形和直角三角形、不等邊三角形之分。這並不要求學生弄明白，但卻可從紅領巾、小三角旗不同的三角形，認識三角形有好多不同的狀。總之，有三根線和三個角的，這就是畫三角形的物體的特點。

說教學目的

使學生認識三角形的特點；能憑記憶畫出三角形的物體，提高觀察和表現三角形物的能力。

說作業要求

要求能憑記憶運用線描或塗色的方法表現日常見到的三角形物體。

說課前準備

一、教師用畫紙或紙板，製出幾種不同的三角形；準備幾件三角形實物2如三角板、

紅領巾、三角旗等。

二、佈置學生觀察生活中見到的具有三角形的東西，並準備在課堂上彙報觀察情況。

說教學過程

第一節

一、表揚學生畫方、圓等形物體的優秀作業，然後讓幾名學生在黑板上畫出不同的三角形（也可以“看誰畫的三角形類型多”爲題作比賽）。然後進行評議，引入新課。

二、學生自由發言，彙報觀察三角形物的情況。

三、教師小結，介紹三角形的不同類型（運用教具，讓學生看實物）。然後指出：各類三角形的共同特徵，三道邊線構成三個角。

四、指導學生閱讀課文，向學生說明傘笠、亭的頂部，它們的.外形輪廓線都可概括爲三角形，而它們的本體構造並不是單一的三角形而是與方或圓形組合在一起，藉此指導學生用“基本形”觀察分析的方法去認識客觀事物形狀。

五、讓學生憑記憶畫出三角形物體；教師加強輔導。

六、教師小結本課作業練習情況，佈置學生觀察周圍環境中，有哪些物象的組成含有三角形的。

第二節

一、學生講述觀察所得：哪些物象的組成含有三角形？

二、指導學生欣賞課本中的照片及學生作品。理解：

1.所有的圖例是單純的三角形的嗎？爲什麼？（使學生理解生活用品、建築物等都要設計出好看的外形，纔會使人們覺得它是美麗的。單一的一種形與用口組合的形相比較，自然是多種基本形組合的好看，即“多樣統一”。）

2.每幅畫有哪幾種形？

每一件物象由哪幾種形組合而成？學了形物體的畫法後，我們應怎樣使用它去幫助觀察記憶物體形象？（教師總結用基本幾何形分析對象結構的形象記憶法，邊講邊畫，使學生有深刻認識。）

三、作業：畫一幅以三角形物象爲主並有圓方物象在一起，表現一個主題的記憶畫。

四、學生作畫，教師輔導。

五、講評：再強調形象記憶的方法。

一、指導學生作業時要注意讓學生在畫面上先畫出一個三角形的整體，然後再根據這個三角形的外輪廓畫出具體細節的東西。要教會學生作畫時從整體着手，再進行局部刻畫。

二、鼓勵學生多用幾何形去分析生活中所見的物象結構。