高一地理 城市化課件

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高一地理 城市化課件一

一．教材

湘教版

二．章節

第二章 第二節

三．學時

1個學時

四．課程標準解讀

“運用有關資料，概括城市化的過程和特點。”

學生首先要了解基礎的概念，如城市化概念、特點；通過圖片分析城市化發展的不同階段的特點；通過材料分析，知道發展中國家與發達國家城市化差異。

五．教學重點和難點

1.重點

城市化的概念、表現及城市化的意義；城市化的過程和特點。

2.難點

不同時期、不同地區城市化的過程和特點。

六．教學方法

1.多媒體教學法。通過向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

七．教學過程

【引入】展示汕頭建設30年的對比照片

【城市化】

1.概念

人口和產業活動向城市地區集聚；鄉村地區轉變爲城市地區的過程。

2.標誌

城市人口占總人口的比重不斷上升；勞動力從第一產業向第二、三產業逐漸轉移；城市用地規模不斷擴大。

3.衡量城市化水平的重要指標：城市人口占總人口的比重

4.城市化的意義

【城市化動力機制】

城市化的動力：社會經濟的發展（一般來說經濟越發達，城市化水平就越高）

【城市化過程與特點】

1.世界城市化進程的發展階段

2.郊區城市化與逆城市化

郊區城市化（城市中上階層人口移居市郊或外圍地帶）

逆城市化（大都市區人口外遷，移向離城市更遠的農村和小城鎮）

◎出現郊區城市化與逆城市化的原因：

①人們對環境質量要求提高；

②周邊地區的基礎設施完善，交通條件改善，區域聯繫加強。

3.發達國家和發展中國家城市化的差異

八. 結語

高一地理 城市化課件二

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，並解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對後面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中佔有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特徵之後，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今後的趨勢，可以理解爲對一、二節的呼應和昇華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響着地理環境，所以本課在本章中起着提煉與昇華的作用，是本章的重點內容。

(二)教學目標

根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定爲以下三大方面：

1、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標誌，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標：

(1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標誌;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)根據城市化不同階段的特徵判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標誌、不同城市化階段的特點作爲本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我採用的教學方法以講授法爲主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特徵;同時藉助多媒體動畫，採用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特徵，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特徵仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課採用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯繫生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

(一)聯繫生活，設問導入

由於學生對於“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我採用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最後設問：城市化是什麼呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什麼特徵呢?由此進入新課——城市化。

(二)新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”後，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什麼區別，並根據這些變化試着提煉出城市化的概念，之後再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之後，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌裏有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇蹟般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力。

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