九年級下學期班會課件

下面就是小編爲您收集整理的九年級下學期班會課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

九年級下學期班會課件

主題一：笑對生活

活動設計

每個人都會面臨失敗和競爭，人的心理承受能力越強，挫折帶給他的消極作用越小。相反，如果心理承受能力低，必然會使自己總是處於一種不利的狀態下，影響自己的學習和進步。可見，培養學生具有堅強的意志，有助於他們順利走過漫長的學習和生活歷程，使他們具有健康的心理。

輔導目的

1、正確看待並敢於面對困難和挫折。

2、充分認識困難和挫折與成功的關係。

3、瞭解畏難心理對學習和工作的消極影響，樹立戰勝困難挫折的信心。

輔導前準備

1、戰勝困難的故事：《牛頓受辱發奮》。

2、收集班中一些能夠在挫折中奮起，並取得成功的典型事例，

3、準備心理測試的問卷(每人一份)。

4、準備兩首中學生喜愛的歌曲《真心英雄》、《陽光總在風雨後》；中國女排頑強拼搏的錄像片斷。(約兩三分鐘)

輔導步驟

一、談話引入揭示課題

1、談話

同學們，老師想請大家談一談曾經所遭遇的困難與挫折，並談一談當時的感受。

2、揭題

在生活中，人人都希望走一條平坦的路，但人生不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。有人說，挫折是人人有份的“快餐”，也就是說，在學習和生活中，我們隨時都可能遇到各種困難失敗，乃至遭受不幸。這時候，你是被挫折嚇倒，一蹶不振，還是以頑強的意志走向成功呢?老師想請同學回答這個問題？

（我們應該在哪裏跌倒，就在哪兒爬起來。）

二辨析事例導出問題

1、導言

挫折對不同的人有不同的意義，法國大作家巴爾扎克曾經說過：苦難對天才是一塊墊腳石，對能幹的人是一筆財富，對弱者是萬丈深淵。80年代末，在我國的南方某市，曾經發生了兩個震撼全國的真實故事，故事的主人公都是十來歲的小男孩。下面請同學們來看這兩個故事。

2、利用投影出示這兩個故事

故事一：一個11歲的小男孩，他同桌同學手錶丟了，那位同學告訴老師手錶可能是他偷走了，老師找他了解一下情況，並沒有認定是他偷的，但他承受不了這個刺激，競上吊自殺了。

故事二：一個年僅10歲的小男孩，在知道自己身患絕症後，還頑強地與死神博鬥，忍受着常人難以忍受的痛苦，堅持接受化療。更感人的是，他經常利用休息時間去化療，其他時間堅持上學，而且學習成績良好。

3、討論：你贊成哪個男孩的做法?爲什麼?

4、小結：

這是兩份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主動地放棄了生的機會何等脆弱!後者，在生與死的考驗下，仍然努力奮發向上，是何等的剛強!這兩份答卷給我們提出了同一個問題：當我們面對挫折的時候，應該怎麼辦?

三、聽錄音故事，激發學生討論。

1、學生聽故事——《牛頓受辱發奮》

牛頓小時候很聰明，但讀書並不用心，都把心思用到做手工、想問題上了，所以在老師、同學的心目中，他是一個笨孩子。

有一次，他自己做了一架小風車帶到學校。同學們都圍攏過來看。正在一幫小傢伙眨巴着眼睛羨慕牛頓的時候，一個同學怪聲怪氣地說：“喲!這風車做得還怪靈巧呢!”這同學講的是反話，因爲他平時學習成績好，一直在牛頓之上，看到牛頓在他面前表演，很不服氣，於是又提高嗓門說：“你這小風車外型造得還可以，可它爲什麼會轉動，你懂得這原理嗎?”牛頓一時答不上來，臉就紅了。那位同學勁頭更足了：“哼!說不出來吧，可憐!自己做的東西自己講不出原理，說明你只不過和木匠一樣!”牛頓被他這番話羞得無地自容，他哭喪着臉，走開了。這時，原來圍在牛頓身邊的一羣小同學也一個個對他另眼看待了。“木匠!木匠!連原理都講不出來，還在這裏顯示!”說着，有的同學就動手打他的風車，別的同學也跟上去，七手八腳把牛頓的小風車打了個稀巴爛。

牛頓心裏很難過，眼淚一滴滴地流下來，事後他細想：這些同學爲什麼欺侮我呀?還不是我自己不爭氣?自己爲什麼不下決心把功課學好呢?夜已經深了，小牛頓還在想白天發生的事。最後下了決心：一定要把功課學好。人小志不小，小牛頓自從立志勤學後，好像換了個人似的，上課認真聽老師講課。下課認真複習功課，有空還不忘他的小手藝。不多久，他的學習成績就趕上來了，而且超過了罵他是“木匠”的那位同學，成爲班裏的優秀生。

2、引導學生討論：牛頓受辱後他認識到什麼?後來他是怎麼做的?

3、教師結合同學們的討論，總結出一個人對待挫折應該持的態度：(1)正確認識挫折。人生的道路很長，遇到挫折是免不了的。有些是由於客觀原因造成的，如親人生病、去世，家裏遇到天災；有些是由於主觀原因造成的，如有的青少年受到引誘、威脅，自己意志又不夠堅強而做了錯事等。既然挫折已成爲現實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰。(2)化悲痛爲力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。

四、角色扮演：

情景一：某同學自小學三年級起就很喜歡畫畫，也畫得不錯，到五年級時在一次全校繪畫比賽中未能如願，僅獲得了三等獎，由於不能正確看待失利，一氣之下，再不畫畫了。

情景二：某同學上初一時，語文老師說他的字不好，後來他便發奮刻苦練字，到初三畢業時爲止，他累計參加全市或全國的書法比賽五次，有三次獲得獎勵。

表演完後，教師請同學們針對情景中的情況進行討論：自己是否也有過類似的經歷?哪種情況有利於學習，有利於成功?通過討論，增強學生對困難與挫折的正確認識。

請看錄像(片段)，教師引導學生思考與討論：爲什麼中國女排能在比分落後的情況下勇奪冠軍?你從中得到什麼啓示?

五、實例解決：

讓幾個學生說一說自己在日常學習生活中曾經碰到過的難題或挫折，如受老師不公正批評、被同學誤解等，然後讓其他同學談一談假如是自己，應如何面對、如何解決。

六、教師小結：

人生不可能總是一帆風順的，沒有人能夠少了困難和挫折。生活中的強者面對困難和挫折，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經驗，反思己過，知難而進、永不退縮！同學們是願意做生活的強者還是做弱者呢？好，讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對挫折的歌曲吧！做生活的強者，不斷譜寫你成功的樂章！

(放錄音，合唱《真心英雄》或《陽光總在風雨後》)

主題二：打開心窗感受陽光

活動目的與宗旨

讓學生擁有一個健康的心態原則，教會學生學會與家長，老師學生相互溝通。教會學生管理自己的情緒，使其擁有積極穩定的情緒，避免患各種情緒障礙。幫助學生學會正確認識自我和周圍世界，使其擁有完善的認知體系，避免因錯誤歸因而導致種種失敗。使學生擁有健全的人格，擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態，從而更好地投入到學習、做一個心理健康的中學生。

活動目的：

通過主題活動，讓學生知道，自己有煩惱時，要學會相互理解，學會換位思索。宣傳心理健康教育知識，培養同學們的互助意識，明確心理健康教育的意義與作用，在班級掀起維護心理健康的熱潮。

活動宗旨：

1、教會學生學會與家長，老師學生相互溝通。管理自己的情緒，使其擁有積極穩定的情緒，避免患各種情緒障礙。

2、幫助學生學會正確認識自我和周圍世界，使其擁有完善的認知體系，避免因錯誤歸因而導致種種失敗。

3、使人擁有健全的人格，擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態，從而更好地投入到學習、做一個心理健康的中學生。

活動口號：“關愛心靈，擁抱陽光，從現在開始”。

教學理念：

（1）中學生心理健康的標準之一：學會換位思索，理解尊重關愛別人，學生自我排解憂鬱心情。

（2）新課改的理念之一：改變以往的重過程輕體驗的理念。

活動過程

（一）班會開始：

三個主持人，每人一段導入內容。

1、十四五歲，花季燦爛，吮吸校園的雨露，盡情的開放在怡人的花園。

2、我們是初升的太陽，激情活力寫在稚氣的臉上，迎着風奔跑在青青的人生之路。

3、我們歡樂，我們也會煩惱；我們向上，我們也會懶惰；我們成熟我們也幼稚；我們多麼渴望有一雙支撐的大手牽引，我們多麼渴望有一雙理解的眼神給予信任，請給多我們關注與理解，請給我我們多一些自由的空間。請多聽聽我們的心理話。

共同宣佈《打開心窗

感受陽光》主題班會現在開始。

（二）全體起立，背班級誓言（各班自擬）

（三）展示個人風採：

花季的我們充滿夢想，充滿激情，充滿自信。有請

同學展示個人風採。

（說明：此生必須德才兼備，是學生們學習榜樣）

（四）看學生自編情景劇，談感受。

1．在生活中我們有壓力，而這些壓力百分之九十來自於學習，因爲大人們始終相信，只有學習好，纔會有好的前途。所以他們總是注重考試後的成績，那麼考不好，到底有什麼樣的煩惱呢？請欣賞情景劇《考試之後……》（各班自編）

（說明：學生自編自演，角色有老師，家長，學生。設計是一個單親家庭，爸爸不會教育孩子，只顧做生意，平時不太管，孩子成績不好就打罵。月考成績下來，老師安慰沒有考好的小明，並主動打電話找家長談，讓他不要打孩子，多關心一下他。可是家長仍是吵罵，最後孩子離家出走）

2．我們喜歡青春的優美活力，我們在漸漸長大，思想開始成熟，我們渴望理解，渴望信任。請欣賞四人配音詩朗誦《不要偷看我們的日記》

3．看完小品，朗讀後，每個同學都有自己的想法，下面請大家說說對此情景劇的理解。

（引導學生確對待分數，考試受到挫折過，要敢於面對失敗，面對挫折。要更加自信堅強，找出原因，從哪跌倒從哪爬起。也能體現轉換角色，多爲對方想一想，更好的理解對方，學生換位思考。）

（五）訴說心曲

成長的道路中每個人都有自己的煩惱與快樂，請同學們“訴說心曲”，盡情的說出心中的煩心事，把存在的心理問題，寫出來，或是說出來。

（如：有學習成績太低苦惱，有不敢同朋友們主動交往的，有的學心不會抓緊時間等）

班會後請校心理輔導老師、家長、老師幫着分析。

目的：通過校心理輔導老師講中學生生理心理特點，政治老師講中學生入中學生後的變化，家長談如何對待家庭壓力，班主任講如何面對學習的挫折等，教育學生要學會與他人溝通，主動接近同學，成爲好朋友。鼓勵同學們多交朋友，有煩心事，可以對同學說。教育學生要同家長溝通，肯向家長坦露自己的缺點和優點，或是其他的感受。多聽聽別人的意見，擇其善者而改之，其不善者而改之。拋掉所有的不快，輕鬆上陣快樂學習。（同學們暢所任欲言，高潮部分）

中學勵志主題班會：初三年級主題班會設計彙編中學勵志主題班會：初三年級主題班會設計彙編

（六）讓學生們談談自己喜歡什麼樣的老師，什麼樣的家長？（這個環節更熱烈。學生自由暢談）

這個環節，是讓老師，家長了解孩子的心理，他們渴望什麼樣的教師，增加師生感情。學生喜歡的老師，有廣博的知識，有獨特的教學方法；愛學生，能真心對待每一個學生；能與每一個學生交流思想，能理解學生；正直大度不記學生的仇；不打罵學生，能講道理；說話幽默風趣，年輕的朝氣，長的漂亮……

（七）班主任總結：今天的班會開的很成功。老師聽到你們發自心底的吶喊。你們渴望知識就像花兒渴望陽光，你們渴望尊重，就像鳥兒渴望翅膀。你們渴望友情，就像魚兒渴望大海。打開心窗，說出心理話，解決心中的煩惱，在學校老師是你永遠的朋友，給你們一個寬鬆，快樂的融洽的學習環境，在愉快的環境中快樂健康的成長。

（八）最後全班齊唱班歌（各班自定：積極、健康、向上、通俗的歌曲）

預期效果

讓同學們能說出自己的開心與煩惱，真情流露，讓老師、家長多聽聽學生的心聲，更進一步的瞭解學生，瞭解他們的思想，他們的快樂與煩惱。讓家庭、社會與學校相配合，爲中學生心理的健康發展創造良好的條件。學校要爲學生創造一個有益於中學生心理健康發展的良好氛圍。家庭對中學生的要求要切合實際，不能期望過高，造成極大的心理壓力，也不能任其自然發展。除了在物質上關心他們之外、在學習上要求他們之外，還要認真的、客觀地瞭解和認識他們的思想感情，理解他們的苦衷，給中學生更多一點理解和寬容，給他們一些必要的心理支持。

[九年級下學期班會課件]