竇桂梅珍珠鳥課件大綱

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯繫生活經驗，發表自己的見解。

2．聯繫上下文內容，理解重點句的含義。

3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3．通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啓示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．學生交流，教師及時評價學生的發言並和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2．是啊，多麼惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對於文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

（三）理解品味，體會鳥對人的信賴

1．這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

2．學生交流，教師梳理歸納爲三件事。

第一件事：爲鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多麼令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎麼想？怎麼做呢？

（2）“我”是怎麼做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因爲“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（1）三個月後，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小傢伙長什麼樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

（2）多麼可愛的小傢伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這隻小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有餘悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子裏。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什麼呢？

（3）這小傢伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

無論小傢伙在我的面前做什麼，我不管它，不傷害它，小鳥的活動範圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡着了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

請一位同學在音樂聲中朗讀。

（4）多麼感人的一幅畫啊，“我”默默地享受着這小傢伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因爲我知道它仍然是一種怕人的鳥。

（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什麼新的感受嗎？

這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

因爲我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關係也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作爲一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，並通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”爲對話主題，讓學生在讀書的.過程中，逐漸明確“我”爲珍珠鳥所做的一切，是因爲我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源於對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇佈局的巧妙。

（四）總結昇華，體會信賴的含義

1．望着這和諧的畫面，感受着鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

聯繫課文內容說說你對這句話的理解。

2．“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

學生交流。

3．總結昇華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯繫上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，並由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

五、活動學習

1．蒐集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

3．試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成爲你的新朋友並記錄下相處的過程。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。