位置教學反思

《位置》這節課根據新課程“以學生的發展爲本”的教學理念,我精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。下面是小編收集整理的位置教學反思，歡迎閱讀參考！

　　位置教學反思1

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習爲“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。

在上下、前後、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的遊戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，並增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。

如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的`滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，纔是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

　　位置教學反思2

這堂課先從學生的生活環境引入,一方面引起學生的思考,而且顯再不會大過突兀；另一方面將數學與生活緊緊聯繫在一起,讓學生深切意識到數學源於生活,又作用於生活。

另外爲引入數對的概會,加深學生對數對的認識，教學的開始從第幾列第幾行這樣淺顯易懂的方式入手,再步引入數對的概念,讓學生易於接受。

本節課是在學生學會了一些確定位置的方法的基礎上進行教學的,學生已經初步獲得了用“第幾行、第幾列”來表示位置的經驗。本節課主要將學生已有的知識進行提升,用抽象的數對來表示位置,進一步發展學生的空間觀含,提高學生的抽象思維能力。

這部分內容也是學生以後學習平面直角座標系的重要基礎。雖然本節課程看似簡單,但在教學過程中學生往往由於粗心或是描述不準確而造成錯誤的答案,所以在傳授新知識的同時也要培養學生的耐心和細心。無論如何,課堂良好的教學還是需要教師好好地備課,沒有精心備課,沒有高效的課堂。