部編版故宮博物院教學反思大綱

《故宮博物院》按照空間順序，採用移步換景的方法介紹了故宮的主要建築及其特色，表達了對故宮的熱愛和讚頌，歌頌了中國古代勞動人民的智慧和偉大的創造力，展示了中華民族的文化瑰寶。以下是小編整理的部編版故宮博物院教學反思，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：部編版故宮博物院教學反思

《故宮博物院》這篇文章是我在校內上的一節公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。

第一部分，由於本篇文章較長，如果沒有課前同學們充分預習，學習起來就會很困難。我設置了學生經過努力能夠完成的預習題：

1、字詞注音字形展示。

2、簡介你所瞭解的故宮。

3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節約了時間，提高了課堂效率。

特別是讓學生簡介故宮，大部分學生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。

第二部分，故宮作爲明、清的皇宮，規模宏大，充分體現了中國建築的特點。特別是它的佈局體現了中央集權制皇權至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內容和結構。因爲我曾經遊覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學生，一下子拉近了與學生的距離。激發了學生的'學習興趣。然後通過在網上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然後讓學生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規律。

第三部分，通讀課文，理清思路，安排學生再次迴歸文本。學生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題爲導引，學生閱讀文本就有了明確的目標任務。我設置的問題是：

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？爲什麼要把它作爲重點的解說？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什麼？

3、在介紹太和殿時，立足點是什麼？按什麼順序介紹的？在書中圈點出方位詞。

4、太和殿爲什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？爲什麼？

5、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？這一部分充分發揮合作學習的優勢，同學們按小組進行討論，完成問題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個問題的設置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序寫的文字，要有一個立足點。否則就無法確立方位。

寫太和殿時，深入到太和殿內，其位置在中軸線上、其內景有衆多的龍的圖案，特別是金鑾殿的佈置等問題，在學生熱烈的探究、討論中得出結論：太和殿集中體現了皇權這個中心，突出了皇帝的威嚴。

這一部分也體現了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應該突出重點。

爲了及時鞏固提升所學，重溫介紹建築物的方法，我設計了第五部分“美讀課文，我做導遊的環節”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由於同學們身處校園之內，天天在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主幹線作爲參觀路線，沿着主幹線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因，他認爲“誠信石”位置居於中軸線上，又是學校的校園文化的核心所以應該詳細介紹。至於自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分，也體現了教學效果較好。爲了配合學生較好的完成這一任務，達到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學校園平面圖”和“建民中學整體鳥瞰圖”建民初中整體佈局一目瞭然，學生介紹起來降低了難度，而且也加深了學生愛校的感情。

第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法？並說明其作用。在上課的實踐中，後邊顯得時間有些倉促，實際上衝淡了本節課教學重點。也就是說明順序和說明重點。內容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節課中學習，或者佈置成預習效果會更好些。

第七部分，佈置預習。

總之，本節課較好的體現了語文學科課改的要求，調動了學生學習的積極性、主動性。學生的自主學習，合作學習、探究學習充分。課堂熱烈、有序，預設生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學生潛力引導發揮不夠，內容安排過多、學生展示人數較集中的遺憾。我會在以後教學中不斷學習改進，力爭進一步提高教學水平。

補記：這節課上完以後，我又聽了我校趙啓蘭老師和雷娟老師的同課異構。趙啓蘭老師設置的“故宮知識我搶答”環節，蒐集了一系列故宮方面的知識點，通過學生搶答，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。對學習本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學生解說自己的教室，學生們把金鑾殿的寫法活學活用，在選擇觀察點、運用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習提高了學生觀察能力和口語表達能力，對我也有很大的啓示。

　　篇二：部編版故宮博物院教學反思

《故宮》是一篇介紹建築物的說明文。學習這篇課文，要學生了解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點。理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，同時進一步激發學生們的創造精神。

本篇文章篇幅較長，描寫的宮殿也很多。好多學生空間感較差，真正去過故宮遊覽的學生幾乎沒有，要學生能夠真正讀懂課文，能達到真正領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，有一定的困難。因此在課前預習時我專門佈置了一項作業：根據課文內容畫出故宮建築的簡單平面示意圖，就是根據課文內容註明各部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因爲文章思路很清晰，它是按遊覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。可是第二天檢查作業發現，有幾個同學根本就沒畫，還有一部分同學畫的內容不完整，還有幾個同學乾脆從網上找來了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒有介紹的也標出來了，只有一少部分學生畫的規範，完整。基於以上這種情況，於是我及時調整了思路，專門抽出一節課時間帶領大家讀課文。在內容理解上，我通過設置問題，逐段引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點，然後再讓學生畫故宮示意圖。這次畫的示意圖比第一次的規範、完整多了。

這節課我還利用多媒體課件呈現了相關的圖片資料，讓學生更直觀的瞭解故宮的佈局規劃、建築特點和陳列的珍貴文物，從而感受我國古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝，增強學生們的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。

這一課由於前面在把握課文內容上花費的時間較多，後面重點講解部分就顯得有點倉促了，以後在時間安排上會注意再合理一點。