故宮博物院教學反思3篇

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《故宮博物院》是一篇說明文，教學的重點是讓學生了解故宮的主要建築及其佈局和功用，學習空間順序說明方法。下面是小編收集整理的故宮博物院教學反思，歡迎閱讀參考！

　　故宮博物院教學反思1

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。我着重創設學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總結課堂最大限度的調動學生參與教學活動的積極性；自選作業儘可能地面向全體學生並尊重他們的個體差異。

本節課上的比較成功的地方是：

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。我以播放故宮圖片作爲情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接着，讓學生概括故宮建築物的特點，激發學生主動參與的興趣。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。《故宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建築羣宏偉壯麗、精美的藝術感和統一的佈局對學生來說只是抽象的概念。鑑於此，我藉助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術手段輔助教學，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導入，激發興趣，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建築平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。

（3）用故宮建築羣直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建築羣規模宏大、佈局統一的特點。利用現代教育技術手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。

3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學生的認知規律。

　　故宮博物院教學反思2

《故宮博物院》這篇文章是我在校內上的一節公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。

由於本篇文章較長，如果沒有課前同學們充分預習，學習起來就會很困難。我設置了學生經過努力能夠完成的預習題：

1、字詞注音字形展示。

2、簡介你所瞭解的故宮。

3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節約了時間，提高了課堂效率。特別是讓學生簡介故宮，大部分學生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。

故宮作爲明、清的皇宮，規模宏大，充分體現了中國建築的特點。特別是它的佈局體現了中央集權制皇權至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內容和結構。因爲我曾經遊覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學生，一下子拉近了與學生的距離。激發了學生的學習興趣。然後通過在網上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然後讓學生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規律。

第三部分，通讀課文，理清思路，安排學生再次迴歸文本。學生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題爲導引，學生閱讀文本就有了明確的目標任務。我設置的問題是：

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？爲什麼要把它作爲重點的解說？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什麼？

3、在介紹太和殿時，立足點是什麼？按什麼順序介紹的？在書中圈點出方位詞。

4、太和殿爲什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？爲什麼？

5、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？這一部分充分發揮合作學習的優勢，同學們按小組進行討論，完成問題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個問題的設置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序寫的文字，要有一個立足點。否則就無法確立方位。

寫太和殿時，深入到太和殿內，其位置在中軸線上、其內景有衆多的龍的圖案，特別是金鑾殿的佈置等問題，在學生熱烈的探究、討論中得出結論：太和殿集中體現了皇權這個中心，突出了皇帝的威嚴。

這一部分也體現了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應該突出重點。

爲了及時鞏固提升所學，重溫介紹建築物的方法，我設計了第五部分“美讀課文，我做導遊的環節”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由於同學們身處校園之內，天天在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主幹線作爲參觀路線，沿着主幹線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因，他認爲“誠信石”位置居於中軸線上，又是學校的校園文化的核心所以應該詳細介紹。至於自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分，也體現了教學效果較好。爲了配合學生較好的完成這一任務，達到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學校園平面圖”和“建民中學整體鳥瞰圖”建民初中整體佈局一目瞭然，學生介紹起來降低了難度，而且也加深了學生愛校的感情。

第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法？並說明其作用。在上課的實踐中，後邊顯得時間有些倉促，實際上衝淡了本節課教學重點。也就是說明順序和說明重點。內容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節課中學習，或者佈置成預習效果會更好些。