語文釣魚的啓示教學反思範文

《釣魚的啓示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由於離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裏，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖裏。下面是小編收集整理的釣魚的啓示教學反思，歡迎閱讀參考！

　　釣魚的啓示教學反思1

通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀爲本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

　　一、以體驗促閱讀

在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這麼大的魚了!’我大聲爭辯着，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什麼進行想象續說時，鼓勵學生髮表不同的觀點，進行爭論。

　　二、抓重點詞句，感悟情境

語言文字是進行朗讀訓練的憑藉，是思想感情的'載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　三、聯繫實際，感悟文章

在課文中，學生理解起來最難的是“什麼是誘惑人的‘魚’”。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的瞭解了這句話的意思。

　　四、不足及改進措施

在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高?怎樣激發學生朗讀的積極性?如何實現有感情地朗讀這一目標?如何評價朗讀的結果?我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發問題。

這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　釣魚的啓示教學反思2

《釣魚的啓示》是一篇蘊含着很深人文道德的文章，對五年級的學生來說，讀懂故事沒什麼困難，但要真正從故事中受到啓示是有一定難度的。因此，我把“引導學生理解父親爲什麼一定要我把釣到的鱸魚放回湖裏的原因，體會人物心理變化的過程，培養學生語感”作爲教學重點，把“感悟作者從這件事中得到的啓示，引起感情共鳴”作爲教學難點。

爲了突出重點、突破難點，我這樣設計教首先抓住“這是一條什麼樣的魚呢？”、“釣到這條魚容易嗎？”讓學生反覆誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛；找出描寫“我”心情變化的句子和描寫爸爸神態的句子，抓住關鍵字詞感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。這一部分內容的學習非常順利，學生理解得比較到位，也很透徹，讀的也比較有感情。可是對倒數第二自然段的理解不夠深入，學生能找出作者受到了什麼啓發，但沒有真正理解課文所要表達的道理。有位同學就直言不諱的說：“老師，我覺得作者放掉鱸魚實在可惜，那麼大那麼漂亮的鱸魚，也許這一輩子都不會再遇到。再說了，放回湖裏，那條鱸魚也有可能會死掉，因爲它已經受傷了。”儘管我也有聯繫生活實際讓學生展開了討論，關於“什麼是誘惑人的‘魚’”，學生討論後，還是不能說出個所以然，由於時間關係，沒有等學生細思量，就進行了下一環節的教學。

反思這篇課文的教學，感覺還是課前“備學生”不夠深入，現在看來其實“釣魚”、“放魚”只需讀就完全可以理解，“啓示”既是難點也是重點，而在我的課堂上時間分配就顯得不夠合理。

今天看到網上一位老師的教學設計：在總結引導出“誘惑”，讓學生知道在那個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解詞的意思之後，問學生：“假如父親沒管他，作者受不了誘惑會怎麼做？”“這樣做之後，他長大在遇到這樣的誘惑會怎樣？”還引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金。”來讓學生理解。現在更加對自己的課堂感到遺憾，這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶和感染，情感上產生一種震撼，我在課堂上做的還不夠，這一點，在複習的時候還必須補上。