部編版伯牙絕弦教學設計
伯牙絕弦，也叫做伯牙鼓弦。是講述知音難求的一個故事，伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。接下來小編蒐集了部編版伯牙絕弦教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。
學習目標：
1、通過自讀、互讀、評價讀課文，讀出文言文的節奏和韻味。
2、藉助註釋和課外資料理解詞句意思，在理解的基礎上會有感情地背課文，並能用自己的話講這個故事。
3、通過朗讀感悟、情境體驗等方式感受“伯牙”和“鍾子期”之間“高山流水”般的“知音”深情，會說自己的學後收穫。
學習重點：
朗讀課文，藉助註釋和課外資料理解詞句意思。
學習難點：
用自己的話講《伯牙絕弦》的故事。
學習流程：
一、導課
1、朋友是什麼？在孔子的眼中朋友是：“有朋自遠方來不亦樂乎？”你還想到了哪些？在李白的筆下，朋友是（）；在高適的心中，朋友是（）；在王維的眼中，朋友是（）
人們常說，朋友有很多，但你最好的朋友你稱他什麼？“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”，“知音”這個詞，源於一個流傳千古的動人故事，今天我們一起學習發生在2000多年前春秋時候的一個文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。指名讀，老師評價：第一次就把最難讀的一個“弦”字讀準了，讀得清晰響亮，字正腔圓。注意弦與玄的區別。讓我們一起讀課題。看到課題，你問了什麼問題？
2、回憶以前學習文言文的方法
讀文、釋義、悟情、背誦。
二、小組預學成果展示，生生互學（5分鐘）
小組1號同學組織，按照小組4號讀文，3號釋義、2號記錄本組商討之後不懂的詞句或問題。注意大聲清楚地表達，認真專心地傾聽與補充。
三、預習成果全班展學、小組互學
一個小組整體彙報，其餘小組補充。
1、AABC式詞語：
皎皎明月徐徐清風__________ ____________
2、描寫高山的詩句：__________________________________
描寫高山的詞語______________________________（高聳入雲、直插雲霄、巍峨聳立、巍然屹立、雄偉挺拔）
3、描寫江河的詩句：________________________________
描寫江河的詞語________________________________
4、我會查（不重複，有補充，用自己的話和大家分享）
伯牙、子期及相關資料
5、我能讀準讀通課文
指名讀，教師引導讀出節奏和韻味，全班讀。（課件出示）
6、我能借助字典、註釋或聯繫上下文讀懂課文。
不懂的詞或句（）我們解決的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、再讀課文，我還讀不懂的是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、教師導學
1、理解詞句的意思
重點：課後第二題。課件出示檢測。
重點拓展：（1）志在_________，____________。課文中的詩句引用高山、江河的詩句指導有感情地朗讀。
當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期的腦中浮現出了什麼樣高山？（板書：高山）用自己的話來說說。指名說。
（出示：高聳入雲、直插雲霄、巍峨聳立、巍然屹立、雄偉挺拔）齊讀詞語。
你看，那麼多畫面鍾子期用哪一個詞表達出來的？（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡潔，這就是古文的魅力。除了“峨峨兮”還從哪個詞感受到山的高？（泰山）泰山是五嶽之首，讓我們一起來讀出泰山巍峨的氣勢來。
當伯牙的琴聲表現高山，鍾子期就能感受高山的磅礴，真是善聽的子期啊！
——如此動聽的琴聲，子期這樣讚歎，齊——（生齊讀：善哉，峨峨兮若泰山！）
同學們，讀書就應該剛纔這樣，要從字裏行間去體會，從這句話中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。出示：志在流水，鍾子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。這個句子跟剛纔那句句式類似，相信大家一定能讀懂。
指名讀。（2人）
——評：當讀到“洋洋兮”你腦海裏浮現出了怎樣的畫面？讓我們一起讀，讀出了江河的那種浩蕩之氣。
俞伯牙是當時楚國最有名的音樂家，那麼，作爲一位有名的音樂家，他的琴聲一定不只是表現了高山流水。請你想象一下，伯牙的琴聲肯定還會表現哪些動人的景色呢？
——教師小結：伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白，有內心懷才不遇的鬱悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風景的讚美。
（2）相關伯牙的背景資料，幫助學生理解知音，在此基礎上有感情讀相關的句子。
伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下。雖然聽者衆多，他卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，沒有一個人理解他的心聲。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡着了。伯牙又氣憤又傷心。”
有一天，他獨自一人來到山間用琴聲來排遣內心的孤獨和寂寞。可他萬萬沒想到，此時，此地，此人，一個打柴的樵夫，竟如此懂得他的琴聲。
——此時，伯牙的心情如何？
師評價：相識滿天下，知音能幾人！知我者莫如子期。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。於是兩個人結拜爲生死之交。讓我們通過讀書再來感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。出示1—4句（學生感情讀文）
五、學生練學
1、補充子期死後伯牙資料，學生試着理解情感，昇華主題。
明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書裏，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。出示詩歌學生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁雲。子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴爲君死，此曲終兮不復彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！
春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
生齊讀
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。子期一死，誰是知音？那一曲高山流水彈給何人聽？只有這一動人的故事千古流傳。（齊讀課文）
高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們在這曲《高山流水》的音樂中記住這個千古流芳的故事，延續這段永遠不變的友情吧！（背誦課文）
2、教師引讀：子期死後，當伯牙志在高山，再也無人讚歎（）；
當伯牙志在流水，再也無人感慨（）；
當伯牙志在明月，再也無人讚揚（）；
於是，____________________________________________。
六、課堂測學、延學
1、再有感情讀全文，出示無標點的課文檢測讀，試背。
2、同桌互講這個故事。（學生相互提醒怎樣把故事講好）
3、談談自己的收穫。簡練的一兩句話或一句詩。
（師範說：千古知音最難覓，此生擁有定珍惜！）
七、課外延學
1、推薦閱讀文言文《割席斷交》
2、《警世通言》
