小學語文課文《搭石》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文課文《搭石》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學語文課文《搭石》教學設計1

　　課前談話：

同學們好，我是來自中心小學的羅老師，早上，當我走進我們劉家坊小學，看到學校雖然還在建設之中，但很乾淨，風景也美！我還看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放鬆了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美！今天，我來給大家上一節語文課，你們高興嗎？真的？有了你們的熱情支持和敏而好學，相信我們這節課一定會非常美滿！

　　一、畫簡筆畫，導入新課

同學們，老師給你們帶來了一幅風景畫。 （簡筆畫搭石）知道畫是什麼嗎？沒錯，是搭石。今天我們就繼續學習第21課，題目是—— （板書）

　　二、瞭解搭石，引出“美”

通過前面的學習，你知道了什麼是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。

（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

找得真準！如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

（山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

“綰”是意思呢？那就是說，如果小溪裏沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什麼？

不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。瞭解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）

搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構成了——（生接：家鄉的一道風景）

板書：構成了家鄉的一道風景。生齊讀普通的石頭而已，作者爲什麼說它構成了家鄉的一道風景呢？ （指名說） 是啊！ 下面，就讓我們帶着這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧！

　　三、自讀交流，尋找“美”

請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，並在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：

1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。並簡要地寫上你的感受。

2、小組內交流你的想法。（我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。）

　　四、品讀感悟，欣賞“美”

交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現。

爲什麼說“搭石，構成了家鄉的一道風景。”？你從哪些句子感受到搭石的美？

（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！ 前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

“行”，這是一個多音字，讀什麼？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）意見不統一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hánɡ）

這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

（我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。）

你有一雙會發現美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什麼樣子？誰能用自己的話告訴同學們？

（清澈的溪水在盪漾，倒映在水裏的人影在晃動，看不大清楚。）

你把這種感覺讀出來嗎？ （生3讀得不是很好）

誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在盪漾，有人影在晃動？（師比手勢）

（我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。）

能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？

誰能讀得更輕快些？ （一女生讀得好）

聽了同學們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？ （師範讀）

謝謝，老師相信，同學們一定能讀得比老師好。大家一起來。

讀得真好，老師都陶醉了。這麼美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點詞擦除，由學生填空讀）有信心嗎？

真厲害！看來老師是低估你們了。現在你們肚子裏又多了一個優美的句子。只要同學們當好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實。

鄉親們走搭石，有誰會搶路嗎？有誰會突然止步嗎？他們的動作是那麼——協調有序，可見鄉親們之間的關係非常和諧，板書“和諧美”。

還有哪位同學在搭石上發現了美？

（上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

這個句子寫的是什麼呢？

寫上了年紀的人發現搭石不平穩，找來合適的石頭換上。（擺搭石）

老師想考一考同學們的表演能力。（生躍躍欲試）

別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。哪個小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會兒就請他來表演。

哇，看同學們讀得多認真。來，同學們推薦一個表演高手來演一演。

有信心演好嗎？老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

（生表演，師篇故事情節配音） （ 生表演完，要回座位）

等一等，老大爺！面向生： 現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想採訪一下這位換搭石的老人。

老人家，您好！剛纔看您急匆匆的，怎麼停下來呢？

我發現有一塊搭石不平穩，我去找一塊石頭換上。

這可要耽誤您不少時間呀？

不要緊。要是我不這樣做，後面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這麼涼，會感冒的。

您真是位熱於奉獻的老人！謝謝您，您繼續趕路吧。

師小結，老人家寧願耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻精神！板書“奉獻美”

你們還找到了哪些美？

（假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）

從這句子體會到什麼？ （年輕人尊敬、關心老人。 ） （板書：尊老美）

村民們認爲他們的這些做法都是——（理所當然的）

說得多好啊！“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個詞？

沒錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思

來，那就把這種尊敬、關心帶進句子裏讀出來。（指名讀）

師小結：搭石上，這揹着老人的身影，不正是一道美麗的風景嗎？還有誰在搭石上找到了美？

（如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）

找得真好，多麼動人的一幅畫面啊！我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什麼？

（ 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ） （板書：謙讓美）

招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含着濃濃的鄉情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉情讀出來。（生齊讀）

還有誰在搭石上發現了美？（沒人舉手）有些美就藏在字裏行間，不容易發現。你們看這個句子___________

師小結：透過這小小的搭石，我們看到了鄉民們的（師指板畫） ——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構成了家鄉的一道風景。

在作者劉章爺爺的家鄉，“凡事爲他人着想”已成爲一種風俗，一種自然而然的行爲，並代代相承。此時，在你們眼裏，這還是平凡的搭石嗎？ 生：不是。

平凡的搭石象徵的正是那些平凡的鄉親們。看到課文最後一段 （生齊讀）

師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們彷彿看到了那些純樸熱心的老大爺，彷彿看到了那些敬老愛老的年輕人，也彷彿看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——（生齊讀：） 名爲寫物，實際上是爲了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”（板書）

　　五、拓展延伸，發現“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖着我們。美無處不在，請同學們把你發現的身邊的美寫下來

美，是看見老人過馬路，__________________。

美，是_________________，_______________。

說得真好！相信孩子們的心中已經種下了“美”的種子！也相信美德會伴隨你們一生。

　　六、佈置作業，留住“美”

作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啓發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

[例文] 小草

小草，即使生長在坑坑窪窪的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經受着風吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人讚美，它只是默默無聞的，甘願用身體來裝扮世界。

許多有志之士，情願做野草，等着地下的火燒。他們在艱苦的環境中，經受着挫折與失敗的考驗，爲振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。

我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。

評：作者採用了借物喻人的寫法，名爲寫小草，實爲讚美頑強而默默奉獻的勞動者。

平凡的小草，卻含有大“美”。

　　小學語文課文《搭石》教學設計2

　　教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石爲素材，運用質樸的語言爲讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優美畫面，向人們傳遞着家鄉人淳樸的民風和爲他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發現美、表現美的方法。

　　教學重難點：

1、讓學生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風景”。體會其中的人性美。

2、體會作者是怎麼樣通過平凡的事物中發現美、感受美、表現美的。

　　教學目標：

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。

3、創設情境理解“什麼是搭石，搭石對家鄉的人們有什麼作用？”。

　　教學準備：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。 爲本課製作的PPT課件。

　　教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方，那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉風景，覺得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂引入情境，板書課題，學生齊讀）

2、檢查預習，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？

（第一段講）什麼是搭石；（第二段述） X擺搭石；（第三、四段寫） X走搭石；（最後一段議）以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

（二）學習生字詞，多音字。

1、學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子；

2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，並在課文中標出“山洪暴發、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞；

3、出示第二自然段學習“譴責、懶惰、平穩”；

4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）；

5、出示第四自然段學習“伏下、聯結、理所當然”；

6、學習多音字“漲（zhǎngzhàng）行（xíngháng）間（jiànjiān）調（tiáodiào）”。

（二）再讀感知課文

1、學習第一自然段，邊讀邊思考“什麼是搭石？如果沒有搭石會怎麼樣呢？”（訓練學生默讀，要求略讀）用“ ”在課文中畫出相關句子。（學生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什麼？生：（搭石對家鄉的人們很重要）

師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什麼是搭石。說說搭石又給你留下了怎麼樣的印象？

生：（很方便、很美）

師：同學們體會到了搭石給家鄉的人們帶來了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎麼走搭石？這又是一幅怎麼樣的風景呢？

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。

2、學習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學過程：

一、複習導入

上節課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺的心靈是相通的。

二、學習課文第2—4自然段

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。

生：（搭石，構成了家鄉的一道風景）（用自己喜歡的符號標註重點。）師：在作者的眼裏普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風景。爲什麼說“搭石，構成了家鄉的一道風景？”讓我們跟着劉章爺爺跟着家鄉的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的？想想他們爲什麼會這樣做，當時可能會怎麼想？”（從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉人們的品質）。

生：（搭石跟家鄉的人們有着密切的關係）

3、學習3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標註，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。）

4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？（找學生讀一讀）

師：體會一行人走“搭石”的“協調有序”的動作，聯繫課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那麼協調有序，前面的（擡起腳來）後面的（緊跟上去）前面的（擡起腳來）後面的（緊跟上去）前面的（擡起腳來）後面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）

師總結：沒有人指揮，卻那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做“協調有序”。（並對重點句用多媒體出示並多訓練。）

5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？

品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態柔美。理解綽在不同語境中的意思。

加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有餘”的“綽”又是什麼意思。

6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉的一道風景。（板書）

7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎麼的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學生朗讀談談對這幅畫面的感受。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎麼樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚）。

9、運用創設情境，聯繫上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。

10、訓練想象表達。“假如走過來的是抱着孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試着用“假如，總要人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最後一段，學生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什麼？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。）

總結全文：在作者的筆下這搭石這麼不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛。請同學們回憶一下，課後老師留一個小練筆

（課件出示）妙筆生花：作者從不起眼的事中發現了美，對我很有啓發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

板書：

21、搭石擺

家鄉的一道風景走景美人更美

贊

　　小學語文課文《搭石》教學設計3

　　學習目標：

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波盪漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的'句子。

3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。

　　教學重、難點：

品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感。

　　課前準備：

1、生字新詞卡片。

2、有關橋樑的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序走過搭石的圖片。（有條件的可製成多媒體課件）

　　第一課時

　　一、激趣引入，質疑定標

（一）激趣導入

（出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去讚美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋樑，而想念起家鄉小河裏那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什麼特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

（二）質疑定標

“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什麼疑問？

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

1、什麼是“搭石”？

2、搭石是怎樣鋪成的？

3、人們是怎樣過搭石的？

4、爲什麼搭石留給作者這麼深的印象？

……

　　二、個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試着從課文中尋找同學們提出問題的答案，並提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段並寫上旁註，說明爲什麼喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

1、什麼是“搭石”？

2、作者圍繞着搭石描繪了哪幾個生活場景？

3、作者爲什麼要寫家鄉的搭石？

　　四、練習

1、識記生字，指導書寫：

（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗（su）、綽（chuo）、序（xu）的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經驗。（“漲、衡”左中右結構的佈局；“惰”右上角是“左”；“序”裏面勿寫成“矛”。）

（3）練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字並擴詞。

3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，複習鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀薰陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認爲美的句段讀給你的同桌同學聽，並向他（她）談談你的體會。

2、賞美，悟情。

組織學生交流感受到的美。（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。）

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯詞（“無論……只要……“直到……才……”）從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

1、看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什麼情景。

2、請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。

3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

（1）“風景”是什麼意思？

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。

（3）各小組推舉代表彙報。

（如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結……”

（1）你是怎樣理解最後一段話的意思？

（2）讚頌了搭石什麼精神？聯結着鄉親們什麼美好的情感？

（3）文章的結尾表面是讚美搭石的，如果改爲以讚美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫？請試寫幾句。

　　三、誦美，傳情

1、讀一讀，把你認爲“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。

2、評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

　　四、創美，抒情

1、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎？

2、學生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課後延伸，拓展

　　六、板書設計