小學一年級語文下冊《元宵節》教學設計2篇

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的小學一年級語文下冊《元宵節》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文下冊《元宵節》教學設計1

一、談話導入

1、喜歡過節嗎？這是什麼節？你是怎麼看出來的？（放元宵節動畫）

2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說！（屏顯：元宵節的晚上，xx在一起xx。）今天，老師和同學們一起再來過一次元宵節好嗎？（板書課題：元宵節）

[點評：通過看動畫激發興趣；激發引導學生帶着問題，有目的地觀察；聯繫生活實際，適時安排“語文天地”中的內容。]

二、初讀課文，認識生字

1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節的歡慶場面都表現出來，現在就讀給大家聽！（範讀）

2、大家想讀嗎？自己試一試！並注意哪個音節出現的次數最多。（指名答，板書：yuán）

3、找一找，yuán都藏在哪些詞裏？（指名說）用筆把它們圈起來！然後4人一組，互相幫助，試讀這些詞。

4、指名讀，大家一起試一試！（屏顯：元宵節湯圓團圓圓又圓）

5、給“圓”字開花，瞭解“圓”的意思，滲透“團圓”含義。

6、反覆認讀，強化識字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。

7、4人一個小組，把你識字的方法、竅門說一說。

8、以小組爲單位彙報識字情況，並進行擴詞、說話練習。

9、滲透“元宵節”的來歷，創設意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學生喊出生字寶寶的名字，認對後生字寶寶歸位）

10、遊戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會認了，再舉手“摘燈籠”。）

11、“開火車”讀詞卡，爲朗讀兒歌做準備。

[點評：先讓學生感知yuán，是因爲本課生字有許多都跟它有關係，這樣教學提高了效率，還讓學生感到輕鬆而樂於接受，並能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去；再讓學生通過多種形式的認讀，紮實地完成識字任務；設計小組活動，讓學生感受合作的氛圍，同時有效地使學生掌握了識字的方法。]

三、指導朗讀

1、自由讀兒歌。

2、學生讀，學生互評。

3、師範讀，引導學生有節奏地讀。

4、同桌互讀。

5、今年的.元宵節過得怎樣？你能用一個詞來表達嗎？（學生自由發言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！

6、剛纔在讀課文的時候，你想到了什麼？（引導學生邊想邊讀）

7、請讀得最有感情的同學上臺表演。（創造性地朗讀）

8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行？（拓展學生思路）

9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節讀出來吧！（想讀的同學可以站起來，能背的同學就背）

[點評：創設意境，激發學生情感，讓學生自由地表達，從而達到最佳效果。]

四、創新拓展

1、我們中國還有哪些傳統節日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：xx，xx在一起xx。）

2、有一個節日，和元宵節很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個節日嗎？

3、如果我們把《元宵節》改成《中秋節》，你覺得行嗎？試一試！

[點評：既激活學生思維，讓學生嘗試創作童謠，又進行了創新實踐。學生在成功的體驗中，受到了中國傳統文化的薰陶。]

小學一年級語文下冊《元宵節》教學設計2

【教學目標】

1．使學生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。

2．能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂。

3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。

【教學過程】

一、談話導入激發興趣

1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？

2．這麼多快樂的事都在一天了做，那麼昨天一定是個特殊的節日，讓我們一起來說說《元宵節》。（師板書課題）

（小學生的思維以直觀形象思維爲主，與學生實際生活相聯繫，有助於激發學生的學習興趣。）

二、走入情境感悟誦讀

1．讀一讀，說一說，初步感知。

（1）同學們的元宵節都過得這麼快樂，丁丁和鼕鼕也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組爲單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！

（2）小組彙報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）

（3）讀完全詩，你在詩中知道了什麼？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）

（4）同學們全班交流。丁丁、鼕鼕用這麼美的句子把元宵節寫的這麼快樂、那我們怎麼讀才能也讀出對元宵節的喜愛呢？

2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。

（1）老師不僅能看到同學們過元宵節的快樂，也能從丁丁和鼕鼕的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎麼讀的？

師讀。（按節拍範讀）

（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可藉助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質量。）

（3）全班學生齊讀。（拍手讀）

（4）小組讀。

（5）指名讀。（相機評價）

3．讀一讀，演一演，領悟情趣。

（1）同學們的“元宵節”都過得這麼快樂，那誰願意把你們家是怎樣過元宵節的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標誌牌，黑板上畫上月亮，利用教室創設家庭過節環境）

（2）邊演要邊背誦出《元宵節》。

（3）全班齊背。

（4）丁丁和鼕鼕看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？

（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，通過教師的適時調控，使學生的身心始終處於高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）

三、聯繫課文識記生字

1．拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）

2．小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，並記住它們。

3．彙報識字方法。

4．丁丁和鼕鼕正急等着我們呢，想看看這些字同學們都認得怎麼樣了？開火車檢字。

（學生是學習的主人，生字教學也要請學生成爲主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）

【課堂練習】

丁丁和鼕鼕看到同學們的表現非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，並一起找一找有關“元宵節”的'其他知識。

【教學反思】

本課內容的教學，正逢學生親身經歷的節日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節奏來朗讀，才能在讀中再現意境，使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生藉助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由於半課的教學來源於學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我採用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態。在識字教學中，由於學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的到生活中識字。由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。