語文基礎教學設計

小學三年級語文上冊教學設計15篇

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作爲一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學三年級語文上冊教學設計,歡迎大家分享。

小學三年級語文上冊教學設計15篇

小學三年級語文上冊教學設計1

設計理念:

《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗爲基礎,利用虛擬網絡,爲學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極、主動參與學習,真正成爲學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同,製成“時鐘”,可是“爲什麼不同

的花開放的時間不同”呢?本教學設計由此入手,帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延,主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

教學目標:

(知識與技能)

1、通過在網絡上查找資料,瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

(過程與方法)

通過網絡教學,讓學生實現自主學習,培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

(情感、態度價值觀)

1、培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學流程及設計意圖:

一、創設情境,激趣導入

二、1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)

〈學生踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的.材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。(出示)願意讀讀這句話嗎?

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道麼,這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢!今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章(出示課題 齊讀)

5、讀了課題以後你首先會想到什麼?

三、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

3、剛纔有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

4、只要看看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

2、交流:

A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼?來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網看看,找到後,也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點,______花________。

〈拓展性處理教材,注重學生的個體差異,充分發揮網絡教學功能〉

5、真能幹,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”)

五、小組合作,自主解疑

1、利用網絡,自主探究

這麼多的問題,如果一個一個回答,這節課肯定解決不了,怎麼辦呢?(小組合作,由同學解答一部分)這樣吧,現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在,就請大家以小組爲單位,選擇一個大家都感興趣的問題,利用網絡查尋相關資料,共同討論。

電腦出示學習步驟:

(A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什麼?

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論,每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習,老師巡視,隨機指導。

六、出示彙報,交流反饋

1、分小組彙報,從中理解“原來植物的開花時間,與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。〈發揮小組學習的合作力量,從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今天,我們漫遊了花之語,通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋裏,學會了思考,感受到學習的樂趣。老師相信,大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

小學三年級語文上冊教學設計2

教材簡析

本次習作是讓學生給自己畫一張像,畫好以後,結合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。

教學目標

1.通過《我的自畫像》習作訓練,從而獲得一個認識自我、瞭解自我、展現自我的機會。

2.初步掌握介紹人物的基本要領:抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。

3.在自我觀察和老師指導下,寫一段介紹自己外貌特點的話,說一說自己的性格特點,記得舉一個典型事例來說明。

教學重點

抓住自己獨特的外貌特徵,反映自己與衆不同的性格特點。

教學難點

能較準確而生動地寫出自己的外貌特點。

教學方法

講解法、談話法、討論法、練習法

教學準備

多媒體課件

教學時間

一課時

教學過程

一、導入

同學們!你們好!這節課我們一起來學習習作7——我的自畫像,請同學們齊讀課題。

二、指導外貌描寫1.猜人物

師:我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示:

我,個子不高也不矮,身體不胖也不瘦,臉色不黑也不白,眼睛

不大也不小,鼻子不高也不低,嘴巴不寬也不窄,耳朵不圓也不長。——我是誰?

學生猜一猜:人。

師:但是具體是哪個人看得出來嗎?生:看不出來。

師:是的,因爲沒有抓住人物的具體特點,所以猜不出是誰。我們繼續猜。

出示:我是誰?

我,全身灰色,臉上有一條長長的傷疤,眼睛時常滴溜溜地轉,左耳缺了一塊,大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長,是草原上最聰明卻又最倒黴的一隻狼。

生:灰太狼。

師:你是根據什麼特徵猜出來的.?

出示:我,長長的鼻子經常呼哧呼哧響,一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停,一張大嘴巴吃起東西來沒完沒了,結果身材粗短,肚子肥大,外貌醜陋極了。我常提着一把九齒釘耙,唐僧西天取經少不了我。(豬八戒)

生:豬八戒。

師:你是根據什麼特徵猜出來的?生:交流。

2.小結概括人物外貌描寫方法

孩子們,我們爲什麼能一下子猜出灰太狼、豬八戒呢?是因爲這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。

3.請各位同學想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?

小學三年級語文上冊教學設計3

一、習作內容:(第五冊習作八)

請讀讀下面的詩句:

但願人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

居高聲自遠,非是籍秋風。

你知道以上詩句各出自哪首詩?你知道這些詩的作者是誰嗎?他們是哪個朝代的人?這些詩句是什麼意思?選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會有許多新的感受,增長不少知識。

二、教學要求:

.認真閱讀古詩句,通過蒐集資料,仔細研究,瞭解其出處、作者、意思等。

.抓住自己認爲最爲重要的或最感興趣的一個方面決心研究,學會用研究報告的形式寫出來,語言要清晰,表達要準確。

三、教學重難點:

學會寫關於古詩句的研究報告,用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

四、教學準備:

.《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》;

.研究結果彙報表一份。

五、教學過程:

習作指導課

(一)例文指導,學習寫作。

.同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,有一個小朋友叫屈美生,他寫了一篇關於“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告,你們想看看嗎?

.指名讀屈美生同學的《關於“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告》。思考:這份報告中講到了些什麼?

小結小作者的寫法:

(1)先寫詩的出處

(作者、朝代、詩題、全詩)

(2)再寫兩句詩的.意思,體會作者的思想感情

(3)最後點明兩句詩對人們的啓發或激勵作用

(4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什麼?

(詩的寫作背景、有關趣聞等)

.你打算怎樣寫自己的研究報告?你還想研究些什麼嗎?小結:步驟:提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告

(二)小組學習,研究古詩

請讀讀下面的詩句:

但願人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

居高聲自遠,非是籍秋風。

這些詩句,有的比較深奧,要到四五年級才能學到。這堂課,教師讓你們自己研究、學習,你們有信心嗎?

.小組同學共同合作,找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導:詩的出處、作者、意思等,都可作爲研究的內容。

研究方法:可查閱資料,提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。

.小組同學相互探究,進行熱烈的討論。

.整理研究結果,填寫研究結果彙報表。

(內容包括詩人的簡介,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)

(三)集體交流,彙報結果

彙報:通過這次研究,我又知道了些什麼?

討論:各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景,從而更有利於理解詩句的含義。

(四)撰寫研究報告

.把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求:語言要清晰,表達要準確。

.學生各自習作,教師巡視指導。

【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告,這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現,教學目的主要有兩個:一是讓學生了解自學詩句的一般方法;二是瞭解研究報告可以寫什麼。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐,學生學得有法,學得有“心”。

習作講評課

(一)複習

什麼是研究報告?研究報告應怎樣寫?

(二)學生繼續修改作文,教師巡視指導。

(在巡視過程中,選出需要點評的作文草稿)

三)評點學生習作,提示要點。

實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

(1)自由讀這篇作文,小組討論:這篇作文哪些地方寫得好,值得我們學習;哪些地方寫得不好,還需要改進?

(2)交流,師小結。

(3)針對以上不足之處,集體修改這篇作文。

根據學生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

(1)與文章內容無關的應略去,可以適當增加一些有關的文人故事,讓人讀來倍感生動有意思。

(2)把研究報告寫具體。

四)學生根據以上修改要求進行修改,教師輔導。

學生自己修改。

小組互相修改。

讀一讀修改好的文章。

五)學生謄寫作文,教師巡視。

【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰,語言準確,內容真實的習作要求,對學生的習作草稿進行有針對性的評點,拓展學生的文學視野,呈現一些文人逸事,激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

小學三年級語文上冊教學設計4

教學目標

1.知識與技能:學習生字新詞,有感情地朗讀課文。

2.過程與方法:瞭解課文的寫作特點;學習記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

3.情感態度與價值觀:通過朗讀感悟,理解課文內容,體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

教學重難點

1.會認7個生字,會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

3.通過朗讀感悟,理解課文內容,體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

教學準備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境,引入新課。

出示課文攝影插圖,同時放激烈的炮聲錄音。教師講述:這是抗日戰爭時期,八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看,這位外國醫生不顧個人安危,正在爲傷員做手術,他說:“手術檯就是醫生的陣地”(板書:手術檯就是陣地)這個外國醫生是誰?是在什麼情況下說這句話的?學了這節課,我們就有了答案。

二、課堂預習。

1.提出預習要求,進行預習。

(1)自由讀課文,把生字詞圈出來,反覆讀幾遍。

(2)再讀課文,用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的,查字典。

(3)思考:這篇課文寫了誰的什麼事?用了幾個自然段來寫的?

(上述內容在教師的指導下一步步進行,時間不少於10分鐘,培養學生的預習習慣。)

2.檢查預習。

(1)指讀課文。(檢查是否通順)

(2)出示卡片,檢查生字詞讀音情況,隨機提問對部分詞語的初步理解。

(3)提問:這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什麼事?

3.簡介白求恩。

三、理解課文第一自然段。

1.指名讀,思考:這一段講了什麼?(瞭解戰鬥發生的時間、地點及戰鬥形勢。)

2.簡介齊會戰鬥。

3.齊讀第一自然段。

四、齊讀第一段,佈置預習任務。

第二課時

一、理解第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考。(要給學生充分的時間讀書、思考。爲三、四自然段的學習打下基礎。)

2.議答。

(1)幾發炮彈落在小廟前的空地上,說明了什麼?(說明小廟離戰場非常近,離戰場近有利於及時救治傷員,但白求恩工作環境非常危險。)

(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書:彈落廟前)

(3)在這樣危險的環境下,白求恩是怎樣工作的?引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什麼意思?結合上文怎樣理解?你體會到什麼?(白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息,現在環境更危險了,他還是那樣工作。意在教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。)哪個詞可以說明白求恩在鎮定地做手術?(教師相機板書“鎮定”“敏捷”)

(4)朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些,怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師範讀,學生練讀,體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責,對同志極端熱忱的高尚品質。

(5)提問:這一自然沒有幾句話?重點寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學生概括:炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地爲傷員做手術。)

二、學習第三自然段。

1.學生默讀,思考。小組討論、交流。

2.全班交流,進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什麼?(聯繫上文,形勢越來越危險。)而對師長的決定,白求恩“沉思”是什麼意思?對待傷員和自己,他做出了怎樣的選擇?(板書:周圍爆炸繼續手術)

3.理解白求恩的四句話。

(1)投影出示,指讀。

(2)理解每句話的意思,主要說的是什麼。

第一句,感謝師長關心。第二句,理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗,手術檯就是打仗的陣地。

第三句,戰士沒有離開陣地,我就不離開手術檯。第四句,我是八路軍戰士不必優待我。

(3)討論:由這四句我們體會到什麼?(白求恩對同志極端負責,把中國人民的解放事業當作自己的事業,具有偉大的'國際主義精神。)

4.朗讀全段,進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。這一自然段主要講了什麼?引導聯繫第二段試着自己總結。(方法遷移,學生嘗試總結。)

三、理解第四自然段。

1.火苗向手術檯撲過來,白求恩又是怎樣工作的?

2.學生默讀第四自然段,獨立思考問題,把自己的想法在小組內交流,然後全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒着,火苗向手術檯撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。(板書:火苗撲來爭分奪秒)

3.依2、3自然段方法,進一步讓學生自己說一說主要意思,體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

4.感情朗讀。

5.結合2-4自然段,談一談對“手術檯就是陣地”的理解。個人思考,小組討論,全班交流。(對全課重點內容的歸納和總結,要求不同水平的學生都有不同程度的口答,以反饋學習信息。)

四、理解第五自然段。

1.指讀,思考:這一段有幾句話,每句寫什麼?連續工作了69個小時說明了什麼?2.出示插圖投影,聯繫課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的?(中上等學生可加上合理的想象,具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。)

五、有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影,播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音,學生同步朗讀。(創設情境,激發朗讀興趣,提高朗讀效果,促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。)

六、作業佈置。

課下自己找關於白求恩的故事,與同學交流。

小學三年級語文上冊教學設計5

知識與能力:

1、認識“宣、處、誘”等12個生字,理解“爭先恐後、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內容,感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程,同時體會他遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質。

突破重難點:

重點:準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

突破方法:在研讀課文的過程中,教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前後一共四次給螞蟻們下達命令,從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗,並抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會其心理所發生的變化及原因。

難點:懂得具有遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質的重要意義。

突破方法:一方面,要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前後的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較,感受螞蟻們因爲螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴於律己才激發更多的敬重之情;另一方面,還要藉助其他關於遵守紀律的小故事進行補充感知,進一步樹立遵守紀律、嚴於律己的主觀意識。

教法與學法推薦:

教法:提綱挈領法,結合略讀課文的教學特點,教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟,實現對故事內容及主旨的準確感知;質疑導學法,藉助教師精心提煉的問題作爲學生探究交流學習的突破口,引導他們深入到故事中,感受故事所蘊含的深刻主旨,從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法:自主探究與交流延伸相結合學習法,在閱讀故事的過程中,通過自主探究學習,感知故事內容,並通過與同學、老師交流,不斷深化對故事內涵的體會,再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實現認知的內化;想象體驗法,感悟螞蟻們面對誘惑時的表現,學生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內心世界,體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

師生齊準備:

教師:準備多媒體課件、關於紀律的名言警句。

學生:自主閱讀課文;蒐集遵守紀律、嚴於律己的小故事。

課時巧安排:

1課時。

教學過程:

導入一:

一、謎語激趣,引入學習

1、課件出示謎語:“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲)“引導學生邊讀邊根據謎面的提示,試着猜出謎底。

2、教師適時引導學生明確謎底(補充出示“螞蟻”),同時引導學生根據對謎語的理解,簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團結),同時引入:今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內容嗎?那就趕快打開課本,翻到第11課吧。

3、板書課題,引導學生讀題,指導讀準“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。

【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境,不僅遵循了孩子的認知心理,也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

導入二:

一、話題交流,引出課題

1、板書“奶酪”一詞,引導學生正確認讀詞語,教師適時提醒他們讀準字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時出示一組奶酪圖片,引導學生說說自己的觀圖感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對這樣美味的奶酪,他們會有怎樣有趣的反應呢?接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧!

2、補充板書,指導學生齊讀課題,再次強調讀準“奶酪”的讀音。

【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境,不僅有效激發了學生的想象,也讓他們瞬間產生了認同心理,進而渴望瞭解螞蟻們面對奶酪時的反應。

二、初讀課文,瞭解故事

1、教師範讀課文,引導學生邊聽邊試着簡單交流自己對故事都有哪些瞭解。教師及時肯定他們對故事的初步感知,同時引導他們自主朗讀課文,注意藉助拼音讀準生字的讀音,讀通句子,同時想一想故事主要講了一件什麼有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文,教師適時進行部分字詞的朗讀提醒,重點範讀指導生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節;“舔”讀第三聲,同時引導他們藉助動作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

3、指名學生說說故事的主要內容,教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事(重點講清楚故事的經過、結果),並予以歸納(主要講述了一隻螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時,面對美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時引導學生結合對故事的瞭解,說說故事中的“禁令”究竟是什麼,又是誰定下的。

4、學生交流,教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內容,同時體會螞蟻隊長宣佈“禁令”時能夠做到一視同仁,正因爲如此,所有螞蟻才能夠爭先恐後地參加到搬運糧食的活動中來(隨文理解“爭先恐後”:文中指螞蟻們搶着向前,唯恐落後)。

【設計意圖】此環節教學主要採取了自主學習法,通過引導學生進行認真的自主讀課,初步掃清了文章認讀障礙,也整體感知了故事的主要內容,更感知了故事發生的背景。

三、探究交流,感知人物

1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落(4—13),同時認真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的?

2、學生交流對奶酪的'瞭解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”,同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句,體會奶酪對他們充滿了誘惑,他們每隻螞蟻心裏都想偷着吃奶酪。

3、質疑:孩子們,讀了這個故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎?簡要說說自己喜歡的原因(喜歡,因爲他雖然想吃奶酪,但是因爲遵守紀律放棄了,還讓一隻年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學生的回答,同時引入:那麼,這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢?孩子們,再認真讀一讀故事,相信你們會對他有更多的瞭解。

4、引導學生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊長面對奶酪時前後心情都有什麼不同變化,找出最能反映其心理活動的詞語,想一想自己從中都體會到了什麼,簡單寫出自己的理解。

(1)學生讀畫、思考,同時與同學、老師進行交流。

生:螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心裏十分矛盾。

師:你從哪個地方體會到他的矛盾心理的?

生:我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生:我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。

教師板書(七上八下),引導學生隨文理解詞語(形容心裏慌亂不安),並進行同類詞語的拓展(忐忑不安)。同時想象自己面對奶酪時的反應,更好地體會螞蟻隊長的感受。

師:再找一找,看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

(2)引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語,教師適時歸納板書(生氣猶豫堅定),同時引導他們隨文理解詞語(猶豫:心裏拿不定主意),引導他們想象螞蟻隊長的心理活動,並朗讀幾次“下令”的話,讀出語氣所發生的微妙變化。

(3)引導學生說說,面對這樣的螞蟻隊長,自己會產生怎樣的感受?(敬佩)同時引導他們再讀課文第13自然段,想想自己讀懂了什麼(螞蟻們對於螞蟻隊長的敬佩之情,更加團結)。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對於奶酪的態度變化直接影響着其他螞蟻的態度,因而明瞭作爲“領袖”人物對於團隊戰鬥力的影響意義。

5、討論交流:你覺得文中的螞蟻隊長是一隻怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀律……)教師歸納補充板書:遵守紀律、嚴於律己。

6、深化鞏固:組織學生以小組爲單位演一演故事,然後再選擇1—2組班內展示,師生評價,重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

【設計意圖】此環節教學主要採取了“抓主線”法,讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前後變化進行品讀感悟,不僅準確感知了人物,還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結

1、延伸拓展:引導學生聯繫生活說一說對於“遵守紀律、嚴於律己”重要意義的理解(也可以說說不遵守紀律、不嚴於律己會造成怎樣的後果),課件適時出示關於“遵守紀律、嚴於律己”的名言警句(A、不要過分地醉心於放任自由,一點也不加以限制的自由,它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯),學生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴於律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成爲一名真正有魅力的領袖!

板書設計:

11、一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅定

遵守紀律、嚴於律己

小學三年級語文上冊教學設計6

教材分析:

這篇課文以優美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣裏燈光流淌、色彩變幻、形態多樣的迷人景色。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解香港夜色的特點。

2、感受香港夜色的美麗,體會作者對香港夜色的讚美。

教學重點:

瞭解香港夜色的特點。

教學難點:

感受香港夜色的美麗,體會作者對香港夜色的讚美。

教具學具:

多媒體課件

教學過程:

第一課時

一、創景導入

1.教師放《東方之珠》的歌曲,讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美,用優美的旋律調動學生的情感。

2.啓發談話:把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家,讓大家交流蒐集到的信息。(香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等)學生髮言後,引出課題:香港夜色。讀題,你想了解哪些問師:同學們,多麼迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景:香港夜色(師板書題目)

二、初讀感知

1、自由讀課文,要求:(課件出示)讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或者藉助工具書解決。

2、師檢查自學情況。

讀準字音:印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導:摩、廈、維、罩

理解詞語:難以忘懷流連五光十色摩天大廈林立如筍,熟讀課文,說說課文向我們介紹了什麼?

三、熟讀課文

1、熟讀課文,把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。

2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

第二課時

一、設疑自探

1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩

2、讀了課文,你的`腦海中產生了哪些問題?生自主質疑,師梳理出本節課所要探究的重點問題

(1)在這燈火輝煌的夜晚,作者欣賞了香港哪些地方的景色?

(2)香港夜色爲什麼使人流連和難以忘懷?香港夜色有什麼特點?

(3)課文表達了作者怎樣的感情?

3、提示引路,自讀探究。

(1)請同學們帶着這三個問題用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考。可以藉助課文右邊的批註,把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處,並用“——”畫出相關句子。

(2)生自學、師巡視,瞭解學情。

二、解疑合探

同桌交流與同桌交流自己的讀書感受,要互相傾聽、糾正和補充。

班級彙報

1、交流問題

(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)

2、合探問題

師:作者爲什麼對香港的夜色如此癡迷呢?自己讀課文,看看作者所介紹的港島夜色怎樣呢?

師:你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)

出示句子:隨着山道地勢的升高,我的眼光透過車窗,看見高高低低、錯落有致的燈光:遠處的像無數的星星閃閃爍爍,而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

A、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什麼?(港島夜景的美麗、壯觀。)

B、自由讀句子,注意帶着自己的感受來讀,邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現的情景。

C、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌,寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)

D、出示港島、港灣的圖片,讓學生欣賞,說說圖中展現了文中哪些內容,也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合,讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

2)感受港灣的夜色美

師:港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀,港灣裏的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀,感受港灣裏的美麗景象。

生讀句子,出示第四自然段

啊!燈火裏的維多利亞灣,飄灑着金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱,此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪,那遊艇上掛着的橫的燈串、直的燈柱,紅紅綠綠,黃黃白白,相映成趣,把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港,仍是一望無際的燈火,只見大地上燈光連着光環,光環罩着燈光,近的在眼前,遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起,天宇與大地連在一起,遼闊大地,萬里海天,就像撒滿了珍珠。

A、讀一讀,想想句子中所描寫的情景,從中你體會到什麼?

(體會到港灣裏燈火隨波流淌、色彩變化、形態多樣、海天相連的情景。)

B、畫橫線部分運用了什麼修辭手法?(比喻,體會到海天相連的情景。)

C、指名讀,生評再讀。

(3)師指導朗讀。

(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美,勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣裏燈火隨波流淌,色彩變化,形態也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火,朗讀、想象海天相接,燈火與星星相連的景色。

(5)小結

師:多麼美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書:美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學們喜歡嗎?讓我們懷着喜愛、讚美的語氣來讀一讀吧!(師板書:喜愛、讚美)

三、質疑再探

課文學完了,自探提示中的問題,你弄明白了嗎?你還有哪些問題不明白?請提出來。預設;

1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

2、文章的開頭和結尾間有什麼關係?

四、運用拓展

1、請你根據這篇課文的內容設計一兩道作業題,測試自己或同學。(自編題建議:希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)

2、教師對有價值的題進行梳理歸納,在班級交流、測試。

教師補充題:把香港夜色的美景講給父母聽

板書設計:

港島五光十色壯觀輝煌

小學三年級語文上冊教學設計7

教學目標:

1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字,會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點語句理解課文的主要內容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫,體悟他們的心理活動。

4、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學過程:

一、複習字詞,聚焦重點

師:今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》,齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)

(讓學生自由填寫,並能結合課文內容說說理由,此環節旨在引導學生回顧

故事情節,談出不同感受,爲下一步的習作鋪墊。)

師:說得多好啊!看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受,不錯!讀書就應該如此。

(卡片逐個出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麪包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

師:下面老師再考考大家,這些詞語已經跟你們都見過面了,還能準確地叫出它們的名字嗎?

1、認讀“惹人喜愛”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”:的確,這是幾隻多麼可愛的灰雀啊!

3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。

板書:

列寧、男孩。

4、認讀“仰望、麪包渣”:你又從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

5、認讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時他的心情是怎樣的,誰來說說?

6、認讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──?

師:這到底是怎麼回事呢?讓我們回到灰雀失蹤後的情節,請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!

二、聚焦“列寧的一言一行”,體會他對灰雀的愛,對小男孩的循循善誘。

課件出示:

列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”

列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”

列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

列寧問:“會飛回來嗎?”

1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

合作時要注意方法,特別要學會聽同桌讀的本領,聽後認爲他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,認爲讀得不夠好,就應該幫他指出不好在哪裏,或者和他一起再讀一讀。

2、學生交流:

對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊,列寧的着急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個詞來概括,是什麼?(板書:愛。)

4、列寧真的以爲灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,使孩子內心受到震動、感染,認識到自己的錯誤。從字裏行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會他對灰雀的愛,感受他知錯就改的好品質

課件出示:

男孩說:“沒我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

1、請學生用剛纔的'方法學習小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程:

⑴男孩說話時爲什麼要停頓一下呢?他心裏會想到什麼?

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活着。”男孩說這句話時,他“看看”列寧,

這個“看看”表明他已經下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛,進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示:

“列寧和小男孩的對話”。

1、指導分角色朗讀對話。(同桌讀、男女對讀。)

2、師相機小結過渡:

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀,只是他們愛的方式不同,引導學生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧纔是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面:

灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最後三段話。

2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時的它會對列寧說點什麼呢?又會對小男孩說些什麼呢?

出示句式:

灰雀在枝頭歡唱,好像在對___說:

3、理解:列寧爲什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢?

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

4、男孩站在白樺樹旁,低着頭,此時他心裏在想些什麼?

出示句式:

小男孩在心裏默默地對___說:“______。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

5、激情總結:

列寧對灰雀的愛感動了男孩,他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

1、指導書寫:

“或、者”等六個生字。

2、任選一題,寫幾句話:

⑴學了課文,我想對列寧說:“________________。”

⑵學了課文,我想對小男孩說:“________________。”

⑶學了課文,我想對灰雀說:“________________。”

學了課文,我想對每一個人說:“________________。”

3、拓展:觀看蒐集到了人與動物與自然和諧相處的畫面,激發學生熱愛動物的思想感情,昇華文章的主題。

板書設計:灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學反思:

本節課的設計爲兩課時。有以下幾點反思:

1、在導入部分,我引導學生回憶學過的知識,喚起他們已有的感受與體驗,激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生,雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看,讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行,神態、感受對灰雀的喜愛,新課標指出“閱讀是個性化的行爲”,在這點的處理上我有意設計以讀爲主的課堂教學策略,希望能讓學生讀出一方新天地,但教學時,缺乏對學生問題的及時有效引導,這部分內容學生學得有些被動,教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎,我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用,讓學生通過課文學習,學會運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。因此在教學第一段時,我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當時讓學生照樣子說說,學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價,能較好地激起學生的熱情,使學生在評價中成長。但我在教學中,評價方式太過單一,只有師評,還應該給學生提供自評與互評的機會,這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言,欣賞別人優點,或質疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利於促進學生思維的發展。

小學三年級語文上冊教學設計8

一、聽說訓練

1、同學們,今天我們繼續學習珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓練,請同學們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

3、指名聽說。

4、齊說。

(RGB出示)

5、對於這句話,你有什麼問題嗎?

(針對一些簡單問題,可以當場解決。)

同學們提的問題都很有價值,學完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、複習朗讀

上節課我們學習了課文的1、2兩小節,字裏行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學們把書打開,讓我們帶着喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

三、講讀3~6

過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒,雛兒長得什麼樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3~6。

(自由快速讀3~6。)

1、講讀3:

⑴ 指名讀3:

那小雛兒究竟長什麼樣呢?答案就在第三小節,誰願意給大家讀一讀?

⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什麼地方?下面就請同學們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什麼?

⑶ 交流。

(邊交流邊知道朗讀。)

⑷ 齊讀。

2、講讀4:

⑴ 引讀4:

正因爲我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀。

(起先……漸漸地……後來……)

⑵ RGB出示:

起先……漸漸地……後來……

聽的仔細的同學一定會發現老師剛纔和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先後的詞,用在這裏就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試着用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

⑶ 自由練說。

⑷ 指名說。

⑸ 同學們說得連貫流利,起先,這小傢伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,爲什麼它的膽子會變大了呢:

① 交流。

② 看到這小傢伙在屋子裏亂飛,我們的主人並沒有傷害它,那下面就請同學們發揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態,又會想些什麼?說些什麼呢?

(小組交流。)

③ 交流。

⑹ 小傢伙看到我的種種表現,終於完全放心了,你從哪裏可以看出這小傢伙是完全放心了呢:

① 交流。

② 小傢伙是一步一步接近我,先……然後……再…,看來還是小心翼翼的,小傢伙一邊這樣做,一邊它又會想些什麼呢?

③ 引讀4的`最後的話。

⑺ 背誦4:

就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現在你願意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

① 自由背。

② 齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6:

⑴ 瞧,有一天,又發生的什麼事呢?請同學們自由地讀讀6。

⑵ RGB圖:請同學們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯繫剛纔讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什麼?

⑶ 同桌討論。

⑷ 交流。

四、講讀7

過渡:我們的作者也和你們一樣,看着這可愛的小傢伙,一步一步地和我越走越近,我從內心底自覺地發出了一聲呼喚:

1、RGB:

信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

2、理解“不由自主”:

信……作者是從內心底自覺發出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?

(情不自禁。)

3、雛兒和我在慢慢的交往中成爲了好朋友,爲什麼它們會成爲好朋友呢?

(交流。)

對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多麼幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

五、延伸

1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在着彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯繫生活舉些這樣的例子嗎?

2、交流。

3、小結:

是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

小學三年級語文上冊教學設計9

一、 本內容在教材中的地位與作用

《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動物”爲主題,旨在使學生懂得關愛動物,瞭解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特徵及生活習性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。

二、 教學目標及重難點

教學目標:

1、 瞭解大熊貓的外形特徵及生活習性。

2、 產生喜愛大熊貓的情感,增強保護珍奇動物的意識。

3、 認識本課9個生字。

教學重點是:

認識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎上,瞭解大熊貓的生活習性和特點。

教學難點是:

在閱讀中,抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句,感受大熊貓的可愛。

三、設計理念

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標要求,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。同時,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

四、學情分析

一年級的學生,經過一個學期的學習後,認識生字800個左右,已經掌握了基本的閱讀方法,閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時,應該不會有太大的困難。

五、教法與學法

教學中以激發學生的學習興趣,培養學生高尚的情操和審美情趣爲主,提倡啓發式、討論式教學,主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中,學會理解課文,發散思維;在合作學習中,學會解決難題,獲取知識。

六、 教學流程

本節教學分四個環節。

(一)謎語導入,激發興趣。

興趣是學生學習的最好老師,所以我利用謎語進行導入。首先,我說:“同學們,有一種動物,它身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑邊鏡子,愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎?”學生們興致勃勃的來猜謎底。最後猜出是大熊貓。隨機我出示課件(一張大熊貓的圖片),並揭示課題《大熊貓》。

這一環節的設計,主要從學生生活實際出發,通過學生喜歡的猜謎語形式導入課題,激發了學生繼續學習的興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

學文伊始要求學生採用自己喜歡的方式讀文,使學生在讀文中瞭解課文內容,圈出本課生字。

這一環節的設計,使學生明確學習內容,有助學生深入細緻的學習課文。

(三)再讀課文,朗讀感悟。

1、 讀文識字,掃清障礙。

學習、認識生字,是學習課文的基礎。所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一清除。隨機板書生字,學習生字採取的方式有三種:①同桌之間互讀、互學,初步讀準字音。②請小老師教大家,將自己的識字方法與其他同學交流,如:用拼音識字,利用熟字學習生字,編順口溜識字等。③小組驗讀,互相檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習,大部分學生已經認識生字,接下來我採用一些手段對學生進行識字的鞏固:①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞,來吸引學生的眼球,這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。(出示字卡)每組每人讀一個字,輪流讀,看那組說的又對又好。同時,給每組相應記分,最後評出優勝組。通過師生的相應配合,從而完成生字的學習。

2、 細緻讀文,深入理解。

解決了生字的難題,部分學生已經能流利的'讀文,再此基礎上進行聽讀評價練習,既有助學生正確流利的讀文,又鍛鍊了學生的評價能力,爲學生理解課文做好鋪墊。隨後,運用“關於大熊貓你有哪些瞭解?”這樣的問題發散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的,也可能是文中剛瞭解到的,由於學生年齡小,他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答,使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。並帶着對大熊貓的瞭解,引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。

接着,我出示一段熊貓寶寶的錄像,使學生在觀看錄像的過程中,對大熊貓流露出更加喜愛的情感。並引導學生帶着這種情感在讀課文,讀出大熊貓的可愛,讀出自己對大熊貓的喜愛。其中,重點對描寫大熊貓的習性和外貌特徵的詞句進行朗讀體會。如:“身子胖”,“尾巴短”,“毛茸茸”和“爬上爬下”,“呼呼大睡”等。在這裏教師適時的對學生進行情感上的教育,這麼可愛的大熊貓只有我們國家纔有。所以,大熊貓是我國的國寶,咱們要珍惜它、愛護它!

3、 鞏固練習,檢驗效果。

在學生完成了對本課的學習之後,我課件出示填空練習題,

讓學生填一填,說一說。這一習題的設計,使學生學會總結全文,並學會根據一定的模式學寫有關動物的習作,爲下一課做好鋪墊。

(四)總結延伸,課外拓展。

通過兩個作業:

作業1 畫一張大熊貓的畫。

作業2 再讀一篇有關大熊貓的文章。

將本課進行一個拓展,使學生通過不同的方式,展示本節課的學習成果。

七、預期目標

這節課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合,使學生不僅瞭解到了大熊貓的生活習性和特點,還明確了要愛護大熊貓的必要性,增強了學生保護珍奇動物的意識。達到了課前預期的目標。

小學三年級語文上冊教學設計10

教材分析:

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強,語言生動、童趣十足,同時又蘊含着深刻的哲理。細緻的描寫、人物語言、動作、神態的生動刻畫,都有利於激發學生的學習慾望。最後作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。

教學目標:

認知目標:會讀寫生字、新詞,在語言環境中理解生字新詞,讀準除生字外,一些易讀錯字的讀音。

情感目標:通過朗讀感悟,瞭解課文蘊含的道理,認識看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果這個道理。

能力目標: 學會概括課文主要內容,抓住有關詞句,揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點:

理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,瞭解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教學課件:powerpoint

教學時間:2課時

第二課時

教學目標:

教學重點、難點:理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。讓學生明白看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果這樣一個道理。

陳述:

一、開篇明意,導入新課

課前板書課題,並做好課件播放的準備,課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文,牛和鵝給你留下了什麼印象”這個問題,激發學生對第一課時所學知識的回憶,並根據學生的回答引出課文第一自然段,(課件出示句子),“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 請多名學生朗讀,促使學生想弄明白這是怎麼回事?

接着出示有關資料:牛的眼睛裏像有一個放大鏡似的,什麼東西在它眼裏都比原樣大。在牛的眼睛裏,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人。請女生朗讀,老師強調一下,這是從誰的角度得到的結果?(牛)同樣(出示)請男生讀這句話,什麼東西在它眼裏都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裏,人比自己還要小。所以鵝不怕人,這是從誰的角度來看的?(讓學生了解是從鵝的角度來看的)。所以人們都說,(點擊)這句話學生齊讀。

詢問學生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的夥伴都很相信從而引導學生打開課文紙走進課文,進入第二環節的學習。

(這個環節的設置,主要起溫故知新的效果,同時通過反覆朗讀第一自然段,讓學生對牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產生濃厚的學習興趣,爲後面的轉折角度作鋪墊。)

二、精讀課文,引導感悟

老師語言過渡:牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎麼對待他們的呢?要求學生輕聲自由讀3、4自然段(出示),邊讀邊要求用直線畫出作者及夥伴們對待牛的語句,用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語。

交流時,老師根據學生的回答相機出示相關片斷,比如學生先找對待牛的態度的片斷,(出示)指名讀後,讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作,點擊這些詞,再請學生感情朗讀。根據這些動作,體會我們不怕牛!(板書:不怕)

同樣,(點擊另一個片斷)對待鵝的態度也在讀中由學生找出(遠遠,纔敢,繞個大圈子)這些詞語,學生體會到鵝不怕人,我們卻十分(板書:害怕) 鵝!

(說明一下,這部分學生比較容易理解,所以我們不多花筆墨,讓給學生朗讀的空間即可)。

5~13自然段是本課的重點段落

(板書:“我”)對於強壯的牛,一點也不害怕,可是對於小小的鵝,卻害怕極了。後來發生了一件事從而改變了我對牛和鵝的`的看法,(板書箭頭)請學生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5~11自然段,學生合作討論,老師巡視指導。

設計問題什麼事情讓作者改變了看法?(學生各抒己見,概括主要意思)

(本環節旨於提高學生合作探究的能力和學生概括能力)

然後老師作小結:在回家的路上我們被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

(課件出示)要求默讀這兩個片斷,鵝是怎麼對我們的,我們又是怎麼的害怕?(點擊)讓學生通過對這些詞句的品悟,鵝的不可一世、不怕人(好像眼裏根本沒有我們似的);我的狼狽不堪,害怕鵝!(以爲鵝要把我吃了)

接着學生練讀,讓學生可以自由發揮,甚至利用軀體表演,加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。

由此引出後來發生的一件事,改變了“我”的看法。金奎叔的一句話,直到現在我還記着,讓學生用慧眼找出那句話來!

(點擊):“它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應。”學生朗讀,(點擊)提問:“憑這點”是指憑哪一點?學生根據自己的理解給予回答。老師再次引導:那我們該怎麼辦?是心甘情願被欺負嗎?(點擊)金奎叔說“咱們不答應。”好,來看看金奎叔面對這隻鵝是怎樣不答應的?

(點擊)“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那麼大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學生朗讀,快速圈出描寫鵝動作的詞語,讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀,齊讀讀出鵝的害怕。 如果學生朗讀不到位,我們還設置老師範讀,根據學情來定。

金奎叔是這麼做的,也是這麼說的(出示)指名讀這段話,

從此,作者對牛和鵝的認識發生了巨大變化,(出示12自然段)學生讀,理解作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負它(板書:不欺負);對鵝,也不再怕它。(不怕)有什麼可怕的?(出示)“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!” 仔細品讀這句話,讓學生體會在鵝的眼裏我們比它小,但在我們的眼裏,我們比它強!這就是觀察的角度不同,結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什麼啓發?這裏我們設計了一張得益卡,讓學生寫下自己的收穫和啓發,並在班裏簡單交流。

(本環節是全文重點,也是本課時的精華,所花時間佔據課的三分之二,讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中,體會角度的不同,結果也不同這個看似簡單實質深奧的道理。整個環節以讀促理,層層深入,揭示道理自然流暢,融聽說讀寫於一堂。)

三:總結昇華、領悟道理

(課件出示)老師隨着優美的音樂揭示“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。(板書:角度不同,結果不同 )面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看待問題,正確的認識事物,那麼你就是生活的有心人,你一定會有新的發現,新的感受!

四、佈置作業、課外拓展

作業設計我們採用課外推薦閱讀:《兩個農夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章,並且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等,豐富學生知識,培養積累的習慣。

小學三年級語文上冊教學設計11

【教學目標】

1.朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌意境。

2.抓住文中有新鮮感的表達,品讀、感悟、積累語言,並嘗試遷移運用。

【教學重點】

想象詩歌所描寫的畫面,體會詩歌的意境。

【教學難點】

體會課文豐富細膩的想象。

【教學過程】

一、朗讀回顧,圈畫有新鮮感的詞句

1.詩歌的魅力一在讀,二在品,哪位同學能給大家師:詩歌的魅力一在讀;二在品,用詩歌的音韻美和節奏感,把大家帶進這所獨特的花的學校;其他同學,邊認真聽邊用筆在文中劃出你認爲有新鮮感的詞句,彙報時把理由說一說,講一講。

生:讀全文(注意情感把握)

2.交流圈話新鮮感詞句。

生:“當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溫潤的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛。”人在高興時就會一邊走,一邊吹着口笛,從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現出來了。

(多麼自由歡快的東風呀,好像寫出了人的情感,這種擬人化的表達方式充滿了豐富的想象力,欣賞這樣的詞句,需要邊讀邊想象邊品味,方能發現其中的獨特之處,新鮮之處,美妙之處。)

生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。”

“碰觸是什麼意思,能用動作表現出來嗎?接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起,輕輕地碰觸一下(同桌碰觸)動作幅度加大一點,再來碰觸碰觸。(生做動作)

現在我化身爲東風,你們都化身爲一根根樹枝了喲!咱們一邊做動作,一邊讀讀描寫樹枝的部分,悠閒的東風走到這兒來了:

生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。”

調皮的東風走到這來了呦:

生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。”

(東風加快了腳步,又走到這兒來了。)

生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。”

東風來了,不光樹枝開心,綠葉開心,連雷雲也高興地(拍着大手),雷雲拍着大手,實際上就是(打雷),我們平時是怎樣描寫雷聲的?

生:轟隆隆的雷聲

雷聲轟響。詩人卻說他們是(拍着大手),這是多麼奇特的想象啊!

他們的快樂,你能通過朗讀表現出來嗎?大家各自讀一讀,試一試!

3.文中還有吸引你的詞句嗎?

生:“於是,一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

(這個句子比較長,在讀長句子時,我們要在句中適當的停頓。瞧!老師已經用斜線把需要停頓的地方標示出來了,

4.想想,這一羣羣的花,會是些什麼花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。

生:於是,一羣一羣的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

5.如果添上了花的顏色,那會更漂亮,誰能再來說一說嗎?

生:於是,一羣一羣紅豔豔的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

生:於是,一羣一羣金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

生:於是,一羣一羣的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

6.這真是一場花的盛宴啊!(出示花的圖片)瞧!一羣一羣金黃的向日葵,淺紫色的牽牛花,粉紅的荷花,紅豔豔的玫瑰,潔白的梔子花,還有些說不出顏色,也叫不出名字的小花呢,這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎?

生:地下。

師:他們跑出來之前在幹嘛呢?做功課,他們是真的在做功課嗎?(不是的)其實在地下、在肥沃的土壤裏吸取營養,詩人卻說他們是關了門做功課,這也是作者的想象。瞧,這朵開放在牆角的小花,詩人說他是被老師罰站牆角的,多麼有趣奇特的想象,多麼新鮮的表達呀!

7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。

生:花孩子們手拉着手唱歌、跳舞。

生:他們一邊歡呼,一邊在草地上打滾。

生:他們開心地蹦蹦跳跳。

8.狂歡過後的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢?

生:他們生長在大自然中,大自然就是他們的媽媽。

生:大自然中的.土壤給予他們營養,土壤是他們的媽媽;陽光是他們的媽媽,有了陽光,他們才能長得更快;雨水滋潤他們,所以雨水也是他們的媽媽。

9.狂歡過後的花孩子們急急忙忙地跑回家,會對媽媽說些什麼或者做些什麼呢?

生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

(誰言寸草心,報得三春暉。媽媽的愛是偉大的,是無私的,詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快,更讓我們體會到了母愛的偉大。今天,我還爲大家帶了泰戈爾詩集中另外兩個片段,我們一起來欣賞欣賞。)

二、鏈接文本,拓展閱讀

出示泰戈爾《新月集》中的片段,師生共賞。

泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳,所以有人稱他爲“人類的兒童”,更是一個“兒童的天使”,他的詩充滿着童真與童趣,我們今天學習的《花的學校》和剛纔的兩個片段都出自於他的散文詩集《新月集》。詩集裏還有更多更美的詩等着你們去欣賞呢!有興趣的同學,可以利用課餘時間讀一讀。

三、佈置作業,鞏固複習

認真閱讀拓展詩歌,並嘗試畫出有新鮮感的詞句,並寫一寫理由。

小學三年級語文上冊教學設計12

【教學目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字,正確認讀多音字“落、調”,會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

3.通過聯繫上下文體會兩次掌聲裏的深刻含義,從而懂得並願意主動關心、

鼓勵他人,並珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前後的變化。

【教學難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的'心理變化。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字,正確認讀多音字“落、調”,會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領會大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、啓發談話,揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?

(讓學生自由說說)

2.教師評議並小結:是啊,我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝;當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵;當別人表現出色時要用掌聲表示讚美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和讚美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表着歡迎,飽含。

小學三年級語文上冊教學設計13

教學目標:

1.指導學生有感情地朗課文。

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。

3.瞭解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學課時:兩課時

教學過程:

第一課時

一、釋題。

1.板書:齊讀課題一遍:東方之珠。

2.讀了課題你想知道什麼?

二、初讀課文。

1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什麼?不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。

2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。

香港(gǎng) 貿(mào)易 琳浪(láng)滿目 物美價廉(lián) 粵(yuè)菜 佳餚(yáo) 一應(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 閃耀(yào) 霓(ní)紅燈 璀璨(càn)

應(yīng)該

答應(yìng)

3.理解不懂的詞語。

(1)提出不懂的詞。

(2)指名理解不懂的單詞說說侈是用什麼方法理解的。

(3)師歸納方法:①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。

4.瞭解各段主要內容。

(1)讓學生自由的讀課文。

(2)保說說你知道哪段主要寫的什麼。(學生想說哪段就說哪段

5.瞭解本文主要內容。

6.再讀課文了解香港的美。

第二課時

一、複習感知。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪裏?美嗎?

2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。

(“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。)

二、細讀課文。

1.看錄相,看後說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什麼?

(我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……)

3.細讀自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些?爲什麼?讀後交流。

4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什麼?

5.細讀第二自然段。

(1)第一段寫的什麼?用一個來形容。(繁華:師板書)哪些同時寫出了香港的繁華? (琳琅滿目應有盡有)

(2)認我們去看看她的繁華吧。(看錄相)

(3)多麼繁華的香港啊,你看了後心情怎樣?(高興、激動)請你懷着此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細讀第3自然段。

師:香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什麼好吃的。

(1)看錄相,看了後侈想怎麼樣?

(2)齊讀課文第3自然段。

(3)人們爲什麼把香港稱作“美食天堂”?讀後交流。

7.細讀第4自然段。

(1)喜歡海洋公園的同學請你說說你爲什麼喜歡它?

(2)師生引讀。

(3)你覺得香港的`海洋公園好玩嗎?爲什麼?

(因爲公園裏有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)

(4)既然海洋公園這麼好玩, 海豚海獅多麼可愛,你願意把這段背下來,以後講給你的小夥伴、爸爸、媽媽聽嗎?

8.細讀第5自然段。

(1)每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

(2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)

a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎麼樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書:美麗。)

(3)結合錄相,指導有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地讚歎。

齊讀最後一個自然段。

10. 師小結:這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年後終於在1997年7月1日,在每一箇中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝願香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。

三、作業。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。(注意帶點的詞)

課外時,同學們個個生龍活虎。

媽媽事非常細緻。

小明很愛學習。

小學三年級語文上冊教學設計14

一、學習目標:

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容,瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。

二、學習重點:

我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。

三、學習難點:

通過課外更多的中國建築的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。

四、學習過程:

(一)複習導入

聽寫生字詞。

(二)明確目標,教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?

2.作者以什麼樣的方式看長城和運河的?爲什麼要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什麼樣子的?

4.是誰創造了這人間奇蹟?

5.文中運用了什麼問句形式和修辭手法?

(三)自主學習,多元選擇

1.速讀,瞭解課文,圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀,疏通文意,小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

3.研讀,深入分析,總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創讀,獨特感悟,情感昇華,(選擇自己喜歡的.方式品讀課文,提出自己獨特的見解)

(四)分享提升,穿插鞏固

1.個人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,爲什麼喜歡?

2.根據課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀:聲音、動作、表情、各組學生的注意力

4.比賽背課文

(五)小結:

1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇蹟?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅讚美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標測評,反饋矯正

完成快樂導航剩餘部分,組長批改,及時矯正。

小學三年級語文上冊教學設計15

教學目標

1.寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達;

2.要注重引領學生留心觀察周圍的現象,樂於體驗生活,觀察生活,有新的想法。

3.寫作時要把這種現象和你的想法寫清楚。

教學過程

一、談話導入,激發興趣

著名的`藝術家羅丹曾經說過,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。

你在生活中有什麼新發現?比如:你發現愛玩兒手機的人特別多,你有什麼想法來解決?。

二、開拓思路,選好題材

(一)分組交流所得,積累寫作素材。我們在生活中有很多問題需要改進。

如果我們積極表達自己的想法,提出改進建和解決辦法,就能使生活變得更加美好。

(二)小組討論

生活中有哪些現象或問題引起了你的關注?你對這些現象有什麼想法?

三、學習例文,遷移寫法

從自己發現的或同學列舉的現象中選擇一個寫一些。

(一)指名讀例文,思考並回答;我發現了什麼問題?(你發現愛玩兒手機的人特別多。)這個問題我想怎樣解決?(我想在班上建一個圖書館。)

(二)引導歸納寫法

1.要把這種現象寫清楚。

2.要把你的想法寫清楚,如果有改進的辦法或建議,也可以寫下來。

四、獨立創作

1.談談你想寫的想法。

2.學生交流。

五、板書設計:

我有一個想法

生活中的問題

我產生的想法

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