六年級語文《詹天佑》教學設計(4篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的六年級語文《詹天佑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文《詹天佑》教學設計1

【教學目的要求】

1.學會本課生字，積累詞彙；繼續訓練聯繫上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。

3.認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。

【教學重點】

詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

【教學難點】

詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

【課時安排】

三課時

【課前準備】

查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

備課時主要教學內容：

第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

【教學步驟】

第一教時

一、談話引入，存疑激趣

同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那麼，今天，咱們就從這裏出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立着一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂裏議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什麼？

（強調學生質疑）好吧，就帶着你們的問題學習第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（傑出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節看，詹天佑最傑出的貢獻是什麼？（主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路幹線——京張鐵路）

（三）讀到這裏，有什麼感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節

1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎麼阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求？

（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什麼意思？（觀察燈片、聯繫下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現了人民怎樣的心願？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

（二）講讀4小節

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什麼、怎樣做的、又想到了什麼？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不苟；極端負責……）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什麼？發現提示語中一個充滿感情的`詞兒。（總是）比較、體會（爲國爭光，信念堅定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

第二教時

一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節

1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，並從課文中找出根據

（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

（3）從什麼地方看出開鑿居庸關隧道工程艱鉅？

（4）“中部鑿井法”爲什麼可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

2.第6節（1）爲什麼火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什麼？（創造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃面對外賓：講述清楚；具有民*

3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什麼？（智慧超人、爲國爭氣、揚眉吐氣）

（二）講讀7小節

1.爲什麼說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］

3.深究“讚歎不已”，進行有體驗的表達：

（1）弄清詞義

二、小結全文，認識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地採用開鑿的新辦法、採取新設計，成功地修築了中國人自己修築的第一條鐵路，爲我國鐵路建築史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義鬥爭的一大勝利。“爲深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示着我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的讚語是：中國人的光榮！

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望着越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩着這個聲音！

六年級語文《詹天佑》教學設計2

學習目標：

①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課前準備

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

相關磁帶

教學過程

導入：建構閱讀話題

1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對於京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百週年！爲了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大衆電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什麼想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，爲什麼那麼重要？我們爲什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

初讀：回顧難忘歲月

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

4．學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

品讀：再現動人細節

（一）剛纔，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裏，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對着所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認爲怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

2．學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

3．那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后爲修頤和園每年不惜數千萬金，但不願爲修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率衆鬧事，要求改道。詹天佑

忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定

點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2．教師範讀：引導學生想象畫面。

3．練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，然後上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超羣智慧。

第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的`“人”字形線路上表演火

車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

（三）孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裏，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裏寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

研讀：回眸百年滄桑

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯繫詹天佑修築

鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裏不平靜的句子）。

2．孩子們，作爲一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裏呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6．繼續引讀：正是憑着這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還爲清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此後的幾年裏，詹天佑一直爲祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對着將自己的生命化爲鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對着新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們爲什麼要爲一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯繫課文內容自由發言）

3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是爲了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候纔想起詹天佑。下課！

六年級語文《詹天佑》教學設計3

第一課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：

課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）複習導入。

1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什麼，你還想知道什麼？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什麼人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什麼意思？

3、爲什麼稱他爲傑出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段

2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對於他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱爲：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

（三）理清脈絡

1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”這個中心的？

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修築權的情況下，任命詹天佑爲總工程師，主持修築京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修築京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑爲中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的'形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生說師板書：

接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

（四）檢查生字詞

1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養語感

（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

通過反覆讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在後一個字上，再指導學生造句

（五）練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

（六）作業設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文

2、

3、

4、5段，深入體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）複習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是傑出的愛國工程師。

這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關於詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

（二）學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什麼情況下怎樣接受修築京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什麼作用？（承上啓下）

讀前半句，問修築京張鐵路有什麼困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修築鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，並訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修築權的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂着很大的壓力，毅然接受了主持修築京張鐵路的任務。

（三）學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“傑出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什麼？（讀出他一絲不苟的工作態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這麼說的也是這麼做的，引讀：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶着學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修築的第一條鐵路”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎麼說、怎麼做、怎麼想”把這段分爲四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心裏活動表現人物的品質。

（四）學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什麼用？（總述）這是一個什麼段？（總分段）

把這段分爲兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是傑出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱鉅。（“高”“長”）

各採用了什麼樣的開鑿方法？對照中心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”想一想，從這段瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

（五）作業

朗讀課文

第三課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）學習“設計‘人’字形線路部分

1、讀中心句引起本段教學

2、詹天佑爲什麼要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什麼好處？

（二）學習課文最後一段

1、詹天佑修築京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回擊。”

爲什麼鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？爲什麼說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？

2、詹天佑修築京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什麼深遠的意義？

3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什麼，人們會說些什麼，如果你在場你又會說些什麼。

4、我們應帶着什麼語氣課文的最後兩句話。

（三）總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“傑出”表現在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣傑出的名人你還知道誰？

（茅以升貝聿銘袁隆平等）

（四）作業

1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”爲題寫一段話

2、蒐集閱讀名人故事資料

五、板書設計:

20詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不苟、作風嚴謹愛國傑出

居庸關從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

六年級語文《詹天佑》教學設計4

一、教材分析

本文以人物的名字爲題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。

全文分爲四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接着，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括後具體”、“圍繞中心選材”；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。

二、教學目標

1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和傑出才能。

4．能有感情地朗讀課文，藉助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

三、教學準備

學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，瞭解課文內容。

教師：1．深入解讀文本：查閱修築京張鐵路的背景資料、詹天佑的爲人、事蹟及成就。

2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

四、教學過程

（一）預習反饋、初識人物。

1．默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。