語文《曹衝稱象》教學設計通用10篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的語文《曹衝稱象》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《曹衝稱象》教學設計1

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。

2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。

一、複習導入

1、這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結構，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“衝”；

“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？

二、學習生字

1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什麼共同特點？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“杆”。

（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師範寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“杆”，左邊木字旁高於右邊“幹”，“幹”最後一筆懸針豎，長於右邊。

4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

三、學習課文

1、我們繼續讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹衝”（出示），他姓“曹”，名“衝”。讀

（2）曹衝的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事裏還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節課的學習，你知道曹衝、曹操、官員、大象之間發生了什麼故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹衝的辦法可以稱出大象的重量。）

2、 同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？爲什麼不行？（劃線：誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹衝的呢？哪一個自然段是曹衝稱象呢？（出示第四段）

（1）曹衝是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹衝才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹衝才七歲。②曹操的兒子曹衝七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什麼？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什麼呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什麼？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹衝確實太小了，只有七歲的曹衝是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的'方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹衝稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話裏有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什麼？畫什麼？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話裏有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什麼呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先後順序排序

（12）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接着怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。

2、遇到難題，我們也要像小曹衝一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，誇誇小曹衝。

語文《曹衝稱象》教學設計2

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、複習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞語。

曹衝稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：杆）

2、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什麼事？文中有誰？他們做什麼？是怎麼做的.？結果怎樣？

3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啓示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什麼辦法稱象？他們的辦法好嗎？爲什麼？

（1）帶着問題自己讀課文並畫出相關的句子。

（2）畫好後小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹衝稱象的步驟是什麼？出示曹衝稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什麼樣？這是個什麼句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵牆。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課後練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的後一個句子好在哪裏。

（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想。用秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

五、佈置作業

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

語文《曹衝稱象》教學設計3

教學目標

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

教學難點

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？

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