四季語文教學設計(15篇)
作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的四季語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四季語文教學設計1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，試背課文。
2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。
2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。
3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，並試着背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。
2、彙報：
瞭解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字爲學生創造合作學習的機會：
春草芽尖尖(用手做手勢)
夏荷葉圓圓
秋穀穗彎彎，鞠着躬(看課件)
冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作)
3、練習讀全文：
⑴學生自己練習朗讀。
⑵指名讀，自己評價讀的情況。
⑶全班齊讀，認爲自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
4、試背課文：
⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。
⑵指名戴頭飾背誦，其餘同學願意背誦可以站起來和他一起背誦。
⑶看圖試背全文。
三、擴展課文內容
1、通過朗讀課文，你發現了什麼?
2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。
3、找出課文中的好詞好句，並把它們畫出來。集體進行交流。
4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。
四、作業超市，請學生任選
1、選擇自己喜歡的`季節把它畫下來。
2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
四季語文教學設計2
教學目標：
1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。
2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特徵，能感受不同季節的美麗。
3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節。
教學準備：
1、四季的圖片。
2、生字生詞卡片。
3、書寫指導的課件。
教學過程：
一、圖文結合，朗讀感悟
上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。
第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。
（一）學習第二節。
1、請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。
2、引發學生思考：荷葉爲什麼說“他”就是夏天？
3、出示《江南》一課的.水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）
4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。
5、指導朗讀背誦。
（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。
（2）請學生自由讀、指名讀。
（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天。”）
（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試着背背這小節。
（二）學習第三、四節。
1、同桌交流：爲什麼穀穗說“他”是秋天，爲什麼雪人說“他”就是冬天呢？
2、學生自學，並彙報。
（1）結合學生彙報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。
板貼“穀穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。
請學生表演動作理解“鞠躬”：穀穗在秋天裏都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。
指導學生讀好輕聲“着”。將“着”放入短語“鞠着躬”，通過教師範讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。
隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）
請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、穀穗的有禮貌。
板書設計新穎，用板貼“荷葉”“穀穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，爲後面背誦全文鋪墊。並採用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。
（2）結合學生彙報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。
請學生聯繫生活說說冬天的快樂。
板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。
指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師範讀、小老師帶讀等方式進行指導。
隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）
請學生加上動作，表演着讀，感受冬天的快樂。
3、合作朗讀，表演背誦。
（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。
（2）引導學生藉助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作
邊背誦課文。
二、想象說話，創作新詩
1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什麼不同。
2、通過比較，讓學生髮現：第一、二小節是什麼對什麼說，而第三、四小結是什麼怎麼樣地說。
3、自編新詩。
引導：就像第一節課爲春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。
（），
他（）說：
“我是（）。”
4、交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。
三、字詞盤點，指導書寫
1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。
2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。
3、指導書寫“天、是”。
（1）田字格板書範寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。
（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。
（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。
書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結構，發現異同，從而引導學生髮現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。
四季語文教學設計3
【學習目標】
1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。
2.學習作者抓住景物特徵描寫的方法。
3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。
4.品味文章詩化的語言。
【學習重點、難點】
1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。
2.領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
（多媒體展示雨絲畫面，配樂）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1.（配樂欣賞，初步感知）
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）
同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
2.分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。人家屋頂上全籠着一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裏靜默着。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛纔同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什麼特點？你可在文中找關鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化？
多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿
嬌媚 驅走冬天
透明 改變姿容
教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。
（請同學們齊聲朗讀這段文字）
3.同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
（師生共同欣賞其餘三幅圖）
①夏雨圖：夏雨有什麼特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥着火熱奔放的豪情。
②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純淨靈魂 產生情思
輕 發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。
③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什麼手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價爲“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的'老婦了。作者在這裏表現出對自然、生命的熱愛。
二、悟
1.體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）
用了什麼抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因爲只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2.作者寫作本文的用意何在？
三、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨着生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
（多媒體展示、齊讀）
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
（師生共同賞析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
結束語：
有人說“每個人不一定要成爲詩人，但每個人可以詩意地活着”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
四季語文教學設計4
培英文武實驗學校“小學語文”教學設計模板
學科
語文
地點
二年級1班
課題
4.《田家四季歌》
第2課時
執教者
楊芝林
日期
20xx.9.23
第1節
教材分析
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說是四幅季節圖。本課教學引領學生在圖畫中朗讀,在圖畫中瞭解兒歌內容。《新課程標準》提出:語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的薰陶感染作用,應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力，也鍛鍊了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。
學情分析
二年級的學生年齡小,好動,注意力容易分散，已經初步掌握了聽說讀寫的能力,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,所以聯繫生活實際激發學生的想象力,是學習這首兒歌的主要成長點。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，我以讀書爲指導，採用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作讀一讀，最終達到背誦的目的。給予學生充分的自主權，通過多種形式的朗讀，使學生在玩中學，學中玩，寓教於樂。
教學目標
1.能夠正確認讀所學的生字詞語；
2.正確流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3.瞭解農民在不同季節的'勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.正確流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2.瞭解農民在不同季節的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
課前準備
多媒體課件、視頻、學習單、圖片
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
一、開門見山，直接導入。
1.同學們，這節課我們繼續來學習4.《田家四季歌》，請全班同學一起齊讀課題。
二、檢查生字情況，鞏固字詞。
1.出示課件生字
（1）叫號識字；
咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球裏，大家還認識嗎？
（2）放飛氣球；
2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語裏，大家有沒有信心把它們讀準確呢？
（出示課件詞語）
（1）小組比賽讀；
（2）拍手齊讀詞語；
你還敢挑戰嗎？
（3）讀句子；
寶貝們讀得真棒。接下來，我們繫好安全帶，一起走進田家生活去看看吧！
學生齊讀課題。
開門見山、直接導入。
核心過程推進
課堂發展
三、理解課文，品讀課文。
1.學生自讀課文思考：
四個季節各有什麼特點？你最喜歡哪個季節？
第一站：走進田家的春天
春季
（1）指名讀一讀；
（2）春天有什麼特點？
（3）拍手齊讀；
過渡：我們在春天認識了麥苗兒和桑葉兒，接下來我們去瞧瞧夏天有什麼呢？
第二站：走進田家的夏天
夏季
1.指名讀一讀；
2.小組比賽讀；
3.找一找：夏天有什麼活動？用橫線畫出來。
4.思考：什麼是“歸來戴月光？”
過渡：有沒有喜歡秋天的寶貝，我們去看看，秋季裏又有怎樣的風光呢？
第三站：走進田家的秋天
秋季
（1）指名讀；
（2）找一找：秋季有什麼活動？用橫線畫出來。
（3）男女生比賽讀；
（4）秋季裏，還有什麼農作物？
過渡：最後，老師採訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？
第四站：走進田家的冬天
冬季
（1）指名讀；
（2）找一找：冬季有什麼特點？
（3）帶動作讀；
過渡：田家的四季真美，接下來我們美美地讀一讀兒歌吧。
三、齊讀全文，指導背誦。
1.配樂齊讀課文，感受田家四季的美。
2.這首兒歌把四季寫得這麼美，如果能把它背下來就更好了。
（1）小組合作背誦；
（2）教師引導背誦；
（3）小組挑戰背誦；
1.學生讀第一節；
2.學生回答春天的特點；
3.學生讀第二小節；
4.學生回答夏天的活動；
5.學生回答是“歸來戴月光？”
6.學生讀第三小節（讀出開心的語氣）
7.男女生比賽讀；
8.學生回答秋季的活動；
9.學生回答冬季的特點；
10.學生讀第四小節；
1.學生齊讀課文；
2.學生多種形式背誦課文；
正確、流利地朗讀，對二年級學生來說，是至關重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養好的語感，從有感情地朗讀開始。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行爲。”富有個性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環節，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自主選擇喜歡的小節進行朗讀。
以學生爲主體，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，創設開放、生動有趣、民主和諧的課堂氣氛。
課外延伸，拓展思維
四、總結提升
1.勇士小闖關；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顧板書，課堂小結。
四季的景色多美呀！希望我們通過今天的學習，能夠善於觀察，發現生活的美。
課堂上設計適當的練習，培養學生愛動腦的習慣，思維導圖板書簡潔清晰，能夠幫助學生建立對一節課重點知識的記憶。
板書預設
田家四季歌教學設計
四季歌教學設計
《四季歌》教學設計
二年級田家四季歌說課稿
四季語文教學設計5
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態度和價值觀]
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。
2、藉助圖文閱讀，豐富對四季的認識。
3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
[教學難點]
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[教學過程]
一、 認讀字詞，初識四季。
1、 認識四季，認讀“季”字。
（1）、誰能說說一年有幾個季節？你最喜歡哪個？爲什麼？引出“四季”這個詞。
（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學生藉助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。
2、 分類識字，集中認讀。
（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。
（2）、歸類識字：你有什麼好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己藉助拼音讀一讀，再組詞說一說，最後根據字形記一記。
（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，並讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規律。
（4）、圖文識字：採用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。
4、積累詞語。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這裏的“兒”讀本音好還是兒化好？
教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。
2、出示句子：“採了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什麼音？
3、範讀引領，注意朗讀節奏。
4、自由朗讀，感受語言魅力。
（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
（2）、合作讀：請四位同學分小節讀。
（3）、展示讀：誰願意將整首兒歌讀給大家聽？
（4）、拍手讀一邊拍手打節奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達，積累語言。
1、想象補白。
觀察插圖，說一說：春季裏，有哪些景物悄悄發生了變化？請你接着說一說：“春季裏，——————”
2、創編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然後把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什麼樣的畫面？
（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
（2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的'艱辛和人與自然融合共生的快樂。
4、拓展積累。
讀讀課後詞語，熟悉四季農事。
（1）、藉助拼音讀一讀，你瞭解這些農事活動嗎？
（2）根據經驗說一說，每種農事活動是在什麼季節進行的，向同學們介紹介紹。
五、分類指導，學寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。
2、範寫，注意關鍵筆畫。
可引導學生觀察後說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的範寫。
3、練寫，及時講評輔導。
六、佈置作業，課後延伸。
同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。
在中國古代詩歌裏，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課後自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。
四季語文教學設計6
教材地位：
本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的能力，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。
學生分析：
學生是剛入學一個月的一年級小學生，對於課文剛剛接觸，而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學目標：
知識目標——複習11個生字。
能力目標——正確、流利朗讀課文並背誦課文。
思育目標——理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：
指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
創新支點：
巧用、活學
教學手段：
多媒體課件
教學時間：
2課時
第二課時
一、談話激趣，煽情入境：
(設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面)
師：親愛的同學們，時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開新一頁，而四個季節也總是在更替和變換之中、今天，老師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河，一起再去看看美麗的四季的風景、(板書課題：4、四季)
生：齊讀課題、
二、自主選擇，我能讀
(設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味)
師：課件出示要求會認的`生字
生：指名或者開火車認讀生字
師：我們已經學了很多種讀課文的方式，誰來說一說是哪幾種?
生：有個人高聲有感情讀、有合作讀、有默讀、有大聲朗讀、
師：好，同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準字音並且流利、
生：練讀課文
師：指名讀(全班評議)
師：請大家選擇自己喜歡的季節讀，要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗，同時說說自己通過讀收穫了哪些信息?、
生：指名選擇季節讀，並回答、(師相機引導分析)
師：出示課件，讓學生獨立選擇喜歡的四季讀
生：讀，評議
三、協作交流，我想說
(設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文)
師：時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走，但是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底、現在，請以小組爲單位說一說，書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?
生：小組討論交流、
生：小組彙報
小組彙報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥;夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉;
小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。
師：課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物，現在誰想把自己的資料與大家分享?
生：交流體會、
生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌
生2：交流關於蒐集到的四季圖片
生3：交流蒐集到的關於冬天的古詩
生4：交流蒐集到的兒歌
師：出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學生做四季的解說
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流着的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊!
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着，連樹下面趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢?更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎?
生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因爲我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎?
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾着北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎?
師：觀察之後，大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?
生：大自然
師：誰來稱讚它?
生：交流
師：這麼美的季節，老師真想把他們留住、現在請大家試着把課文背誦下來，好嗎?
生：試背課文
師：引導多層次背誦
四、拓展探究，我能用
(設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練)
師：大自然很神奇，但聰明的人類更偉大、請大家拿出自己畫好的喜歡的季節，仿照課文的句式，說一說、
(課件出示提示：，他地說：我是天、)
生：交流、
師：親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。
五、作業
(設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業)
同學們可以任選其一
1、畫一畫自己眼中的喜歡的季節
2、讀一讀自己喜歡的段落
3、背一背自己喜歡的段落
4、講一講自己收穫的信息
四季語文教學設計7
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態度和價值觀]
1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：學習“春、夏、秋、冬”
4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學難點：
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
教學過程：欣賞音樂，激發情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學習字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?
出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。
(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拼一拼，記字形：禾加火;
冬：下面兩點要上下對齊。)
2、叫號遊戲。(鞏固四個生字
師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪迴。
3、聽課文錄音，整體感知。
(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?
生聽課文錄音。
師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：
(一)讀準字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。
下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的.讀給大家聽。
2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼?
6.師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展，看圖編兒歌：
1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?爲什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?
2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊?
3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請你讀一讀：
5、遊戲：拍手歌
五、總結：
師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有着特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。
四季語文教學設計8
教學目標
1、學會“季”“秋”兩個字，認識禾木旁，以及課文中出現的二會字。
2、知道一年有四季，重點了解具有秋季特徵的景物。
3、體會詩歌的韻律美，感受大自然的美麗。
課前準備
學生到生活中搜索具有秋季特徵的事物。
教學過程
一、導課
1、大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直冒汗；可以讓紅紅的的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（生：想）
小朋友猜一猜這四位姑娘叫什麼名字？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）
大家快來瞧，她們來了，誰是火眼金睛的小朋友，幫老師分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻燈片出示四季風景圖）
2、揭示課題。
我們小朋友的眼力真棒，把她們的名字都叫了出來，這四位小姑娘非常開心，她們告訴老師其實她們還有一個名字，她們合起來叫做“四季”（板書課題：四季）讀課題
3、學習“季”字。
告訴大家“季”你怎麼記的？
它是什麼結構？什麼旁呢？
這就是我們要認識的新偏旁。（禾木旁）
二、初讀課文，認讀生字
1、四季真漂亮，於是一位作家把它寫成了一首優美的小詩，聽
（配樂朗讀課文）有誰也想讀一讀嗎？
2、自由讀課文。
那就自己去讀讀，注意先把生字拼一拼，再把課文讀通順。
3、小朋友，裏面的生字朋友你們認識了嗎？（讀帶調生字）
4、幾個淘氣的生字寶寶說：小朋友們我們把帽子摘了，你們還認識嗎（讀生字）
5、小朋友你們真棒，你是怎麼記住我們的'啊？（說識字方法）
6、瞧，又有幾個淘氣包跳了出來說，我們躲起來了哦（卡片：草芽、荷葉、青蛙、穀穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它們貼到圖上合適的位置，再領着全體小朋友讀一讀嗎？
三、細讀課文第三自然段
師：小朋友們把詞語都送回了自己的家，真能幹！秋伯伯決定邀請能幹的小朋友去他家做客。
1、教學“秋”字。
你見過這個字嗎？在哪兒？你是怎麼記住“秋”的？
仔細看看，這個禾木旁有什麼變化？
2、你們看！秋伯伯家到了（課件出示第三自然段）大聲地讀讀，看看你知道了什麼？
交流：
生：我知道穀穗是彎彎的。
師：除了穀穗，還有哪些東西是彎彎的？（生：香蕉──）
師：穀穗彎彎的像香蕉，還可以像什麼呢
生：我知道穀穗說自己是秋天。
生：我知道穀穗鞠着躬說。
師：你能不能像穀穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌！）
我們一起向這麼多老師鞠個躬。
師：爲什麼說穀穗鞠着躬說？
生：因爲穀穗彎彎的像鞠躬。
師：大家想想，穀穗彎着腰，像是對誰在說着什麼呢？
3、指導朗讀。
（1）咱們班小朋友都能想能說，是不是也很能讀呢？（是）
那我要看看哪個小朋友最能讀，自己讀讀寫秋天的這個自然段。（自由朗讀）
（2）多可愛的穀穗啊！喜歡嗎？誰想讀讀？
你們還可以把自己當作穀穗，來動一動，讀一讀。自己試試（自由配動作朗讀）
（3）誰願意噹噹小穀穗？
（4）一（2）班的小穀穗們一起來呀！
4、發散思維，說話練習。
穀穗告訴大夥兒現在是秋天，讓小朋友到大自然中去找過秋天，說說你在哪兒找到了秋天？
出示模仿段落，讓小朋友填空。
出示圖片，誰來當位小詩人，編編詩歌呢？
5、分享學習成果，激發學習興趣。
瞧！老師把小朋友剛纔說的合在一起就成了一首寫秋天的詩歌啦！會念的跟老師一起來。
咱們班的小朋友也成了小作家了，你們還想更上一層樓成爲大作家嗎？（想）那可不容易啊，你得花點工夫到書中多學點知識才行。
四、指導書寫
1、師：讀得真棒！學習了這一段，我們知道了秋天給我們帶來了豐收，
其實春夏冬也會給我們帶來很多美麗的事物，我們下節課再來學習。現在有一個新朋友很想和你們見面了。（教師板書：筆畫豎彎鉤）
2、這個新朋友叫什麼名字啊？我們一起來喊喊他的名字，豎彎鉤。
3、指導書寫筆畫：豎彎鉤。
師：老師在黑板上寫，小朋友拿出手來在空中跟老師一起寫。（教師範寫，學生書空3次。）
4、師：這個小朋友可調皮啦，跑到兩個生字裏藏起來了，我們去找找看！（多媒體出示“七”“兒”）。
師：你看看這兩個字在田字格中佔什麼位置。學生觀察筆佔位
我們一起來寫寫看（教師範寫，學生觀察筆順、佔位。）
5、師：現在小朋友自己把書翻到63頁，在書上寫4個字。一定要寫得端正！（學生書寫，教師巡視指導書寫和寫字姿勢。）
6、師：一些小朋友寫成這樣，對不對啊？
（指正評價學生的作業）
五、課外延伸，發展個性
師：今天，我們學習了美麗的四季，請小朋友回家，用自己喜歡的方式（可以畫畫、寫話、唱歌等）任選一個季節，讚美讚美這美麗的春夏秋冬吧！
四季語文教學設計9
學習目標
1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
教學準備
1、多媒體課件。
2、預習本課要求認識的11個生字。
3、拼音田字格本
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入、揭題
同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼：(出示多媒體課件：四季的景色)
看了畫面上的景色你們想說點什麼嗎?你們知道這都是什麼季節?大家知道一年有幾個季節?分別是什麼?(板書：春夏秋冬)
真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
〔設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的'慾望。〕
二、自主讀書、合作探究
1、藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
師：同學們讀一下課文，找出生字並認識它。
2、分析課文
(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。
師：課文中是誰在春天裏說話?他對誰說話?說的什麼?(板書)
誰在夏天裏說話?他對誰說話?說的什麼?(板書)
誰在秋天裏說話?他怎樣說話?怎樣叫“鞠着躬”?(運用動作，引導學生了解詞義)他說的什麼?(板書)
誰在冬天裏說話?他是什麼樣子說話的?誰來學一學?(生起來表演)說的什麼?(板書)
(2)學習生字
a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)
師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。(課件上出現三行生字)
四季娃娃爲我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的後面，讀對生字出現禮物。(請學生讀)
b、交流記字方法。(指導學生記住字形)
(3)組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
3、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
4、教師範讀。
[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重學生詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________對小鳥說：“我是春天。”
__________對青蛙說：“我是夏天。”
__________對____說：“我是秋天。”
__________對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。
〔設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。〕
四季語文教學設計10
一、教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫
“黎、暈”等9個生字，會寫
“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。
二、教學重、難點
有感情朗讀課文，藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。
三、教學過程
（一）談話導入
同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。
出示第21課古詩詞三首掃圖
通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態描寫和動態描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。
今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:
出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。
（二）瞭解作者
作者介紹
本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，爲日本最早的隨筆作品集。
（三）學習生字詞語
1.認讀生字詞
通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。
出示詞語
黎明
紅暈
漆黑
夜幕
炭火
閒逸
未免
心曠神怡
2.理解詞語
大家來看這兩個詞語，課前預習時你瞭解它們的意思了嗎？
出示詞語
比翼而飛：你知道這裏的“翼”字是什麼意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飛。
心曠神怡：這裏的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是
“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。
3.學習寫好難寫易錯字
黎
暈
漆
幕
愈
曠
怡
逸
免
出示本課生字
本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，
分別是：幕
黎
逸田字格生字：幕
黎
逸。
老師特別提醒大家要注意以下問題：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛着的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。
“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。
“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。
請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
（四）感知內容，理清順序
出示課文掃描圖片
請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什麼順序來記敘的？
細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標註“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。
從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：
（出示ppt
9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景緻。
作者先概括說每一個季節最美的景緻是在什麼時段，再具體描寫這個季節美麗的景物。每段話以總分結構佈局，文章結構規整清晰，層次分明。
（五）品讀語句，體會動態變化
1.學習第一自然段
在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。
10-11:第一自然段
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。
（師範讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。
聰明的你一定發現了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。
(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看着天空靜靜地，緩緩地變化着，鋪展着，感受着春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。
12:出示圖片
這就是春天的黎明，東方泛着魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。請同學們藉助圖片，想象畫面，試着背誦第一自然段。
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13：梳理小結
第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們藉助關鍵詞句，體會作者細膩的動態描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與衆不同的美，聯想到更加具體生動的畫面。
2.自主研學2—4自然段
下面我們就運用這種方法學習後面的內容。
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14:出示學習提示
快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批註。
同學們一定有了不少學習收穫，我們一起聽一聽學習小夥伴分享的學習收穫吧。
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15:（學習夥伴音頻1）
夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、濛濛細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態美。而漆黑漆黑的暗夜，無數的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數小星星，爲黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態美。尤其是濛濛雨夜，螢火蟲閃着朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。
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16：出示第二自然段
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“濛濛細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼裏卻有着各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？
聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標註關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”爲讀者展示了三種夏夜不同的景緻，從“這情景着實迷人”可以看出作者尤其喜歡濛濛細雨的夜晚，螢火蟲閃着朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。
我們一起欣賞一下濛濛雨夜的螢火蟲。ppt
17：出示圖片
即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。
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18：出示關鍵句
再讀讀這句話，你又體會到了什麼？
小小的螢火蟲帶着朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。
我們聯繫上文ppt
19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。濛濛雨夜中的螢火蟲只有一兩隻，它們像勇敢的小精靈，閃着朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人着迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態變化表現的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（
）固然美,（
），也有（
）。即使是（
），也有（
），閃着（
）在飛行，這情景着實迷人。
藉助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試着把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）
感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小夥伴對作者筆下的秋天有什麼感受。
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20:（學習夥伴音頻2）
在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成羣結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，爲黃昏增添了幾分動態美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的.美麗。
在這裏，作者並沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，並賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態的美感，真是很獨特。
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21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。再聯繫下文（出示句子）成羣結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。當她聽着草叢裏小蟲子的歌聲，和着沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。
秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化
“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標註關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閒飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更爲畫卷增添了動態美。視覺上令人嚮往，聽覺上同樣讓人回味。
體會作者筆下令人嚮往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）
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22：出示第三自然段
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23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成羣結隊的大雁）藉助圖片，想象畫面，試着把第三自然段背誦下來。
走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節，但在作者筆下卻有着另一番情趣。
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24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿過走廊時，那閒逸的心情和這寒冷的冬晨多麼和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆裏的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？
我們先聽一聽學習夥伴的分享：
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25:（學習夥伴音頻3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感覺她的心裏一定是很愜意的。閒逸的心情和寒冷的冬晨又是多麼和諧！
結合小夥伴分享的讀書體會，你還有哪些發現？
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26：
冬天的早晨是最寒冷的時段，（標註關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這麼閒逸美好，這麼獨特溫馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閒逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閒情逸致。
同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閒逸的動態之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。
（六）梳理總結
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27：
《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景緻。
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28：
作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現出了景物的動態之美，表達自己內心獨特的感受。
（七）佈置作業
課下請同學們完成以下作業：
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29：
1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景緻。
2.預習第23課《鳥的天堂》
大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細緻觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節課就上到這兒，同學們再見。
承諾：
本人承諾此次教學設計及課件均爲本人原創。簽字：
四季語文教學設計11
教學目標：
1、初步認識本課要識記的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能夠正確書寫一類字。
4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學方法：
合作探究法、自主識字法、朗讀指導法
教學重難點：
識記生字，朗讀課文。
教學過程：
一、激趣引入
1、播放PPT課件，談話導入
師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰?”
2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。
3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，瞭解大意。
1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀課文，藉助拼音讀正確。
3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。
4、小組推選代表展示讀。
5、師生集體朗讀小詩。
三、認讀詞語，生字。
1、PPT出示詞語，學生認讀。
(1)集體讀，指名認讀。
(2)小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。
(3)打亂順序認讀，男女生比賽讀。
2、PPT出示生字，學生認讀。
(1)指名拼讀生字，並組詞，老師糾正錯誤的.發音。
(2)小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。
(3)組內交流識記生字的方法。
3、做遊戲，鞏固生字認讀。
(1)PPT出示連線遊戲，學生上臺按照老師的要求連線。
(2)摘蘋果遊戲。學生上黑板按照老師所說生字摘取蘋果。
4、認識“訁”、“蟲”、“攵”三個偏旁。
(1)出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。
(2)指名回答：這三組生字都分別有“訁”、“蟲”、“攵”
(3)教師講解：“訁”的字與說話有關，“蟲”的字與昆蟲有關“攵”的字與行走有關。
四、朗讀課文，品味詩意。
1、PPT出示朗讀要求：
組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。
組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。
組長組織安排班內展示。
2、班內朗讀展示，評比。
五、指導書寫生字。
1、學生在書上描紅，觀察生字。
2、教師板書，引導學生說出每個生字關鍵的一筆應該怎麼寫?
3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。
4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。
六、佈置作業
1、將這首小詩讀給家長聽。
2、在練習本上書寫一類字。
四季語文教學設計12
一、創設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那麼你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的'美。
（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）
二、交流分享,生生對話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）
（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）
三、整體感知，鑑賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?
3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學生展示。
（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?
（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）
七、對話自我，課堂小結 ：
今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
四季語文教學設計13
一、聯繫舊知，導入新課
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季裏有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎?那這節課我們就來繼續學習課文。(板書)
二、整體感知，情感體驗
1、自由讀，掌握規律
師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。
2、指名讀
師：其它同學注意聽，誰纔是悄悄地向我們走來的。
3、指名說，理解悄悄
師：誰纔是悄悄地向我們走來的?你爲什麼這樣讀??
4、指名讀，指名評[教師在導入課文後，採取學生自讀，然後同位互讀互糾，請學生彙報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀;全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以後，教師採用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]
三、自主閱讀，感悟四季
(一)學習第一小節
1、播放課件，教師旁白
2、自由朗讀第一小節。
師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什麼變化?
3、指名說，理解溪水是怎麼唱歌的，趕快是什麼意思。(很快地來)
師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀!誰願意給大家讀一讀?
4、指名讀，指名評，集體讀
(二)學習第二小節
1、自由讀，想一想，你知道了什麼?
2、指名讀，指導讀好
3、齊讀
(三)學習第三、四小節
1、四人小組選擇喜歡的季節，採用喜歡的方式進行閱讀。
2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。
(3)全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的動態畫面，深入體會各季之美。
四、創設情境，欣賞品讀，昇華學生的情感
我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美!
五、背誦課文(交流背誦方法，快速背誦)
六、擴展活動
1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎?那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。
2、活動展示(沒展示的.同學在語文活動課上可以繼續展示)，我們還可以唱一唱，跳一跳。
七、教師總結：
同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來?我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。
評析：
[課後設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯繫起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]
四季語文教學設計14
教學目標：
1.瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的.好詞佳句。
3.認識7個生字。
教學重點：瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。
教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學時間：1課時
教學過程：
一. 質疑導入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題後你們知道了什麼?還想知道什麼?帶着問題自讀課文。
二. 自讀課文，藉助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什麼有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.彙報學習收穫。
三. 小組交流，品味語言
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?爲什麼好?你是從哪些地方瞭解到季節的特點的?
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請根據自己的理解發表意見。
2.彙報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 佈置作業
1.摘抄喜歡的詞句，並說說爲什麼喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
四季語文教學設計15
一． 文本教學解讀
《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了不同季節的景色及農事活動。兒歌內容輕鬆活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發識字興趣、有主動識字的願望，正確、流暢地朗讀兒歌。
本課教學任務，主要有以下幾項：
1. 識字寫字。
本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。
本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分佈在不同環節一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等後鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。
“了、年“是在前面的學習中已經出現過，是熟字，在本課中採用複習組詞的方式認讀即可。
“蝴蝶、肥、粒”，教師可以引導學生採用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。
“苗、桑、麥”是象形文字，可採用蒙學識字的方法識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接着出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之後，教師要及時評價學生的成果，並進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上採葉子，人們採回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因爲麥子是從外國傳到中國的。
“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑着擔，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形複雜，機械記憶比較困難。可以採用兒歌的方法識記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑着長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。
“歸、場、季、辛苦”宜採用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然後聯繫生活實際談談什麼時候用到過，實現音、形、義的有機統一，在學生腦海裏留下深刻印象。
要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住。“肥、忙、歸”是左右結構的.字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。
2. 朗讀課文
本課是一首兒歌，語言優美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節奏感，是本課朗讀指導的重點。
兒歌共有四節，每一節的字數都一一對應，尤其是每節的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節押“ei”韻，二、三、四節押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節奏、讀出韻律。可採用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節奏美、韻律美、語言美。對於“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。
3. 讀一讀，記一記
課後題的讀讀記記中，出現了8個農事活動，根據泡泡語的提示，要求學生了解不同季節的農事活動是什麼。這些活動離縣城裏小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節開展。然後小組彙報，其他小組可以補充糾正。最後，通過遊戲的形式鞏固。從而達到識記、瞭解的目標。
4. 創編兒歌
《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動。基本的格式是：季節+景物+農事活動。教師在教學這個環節時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季裏，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季裏，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季裏，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季裏，寒風吹。全家老少迎新春。
教學目標：
1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯繫生活實際等方式認識課後17個生字。瞭解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。
2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節。
3.瞭解四時不同的農事活動，豐富語言積累。
教學過程：
一． 猜讀題目，走進文本。
（1）揭題，識記“季”字。
今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）
“季”是生字，說說可以怎麼記。
熟字相加。生活所見。閱讀中所見。
(2)猜讀課文
從題目中，你猜一猜，課文會寫什麼呢？
生髮言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）
師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！
二． 初讀課文，集中識字。
（一） 自讀課文
（出示自讀要求：藉助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）
學生出生朗讀課文，教師巡視。
師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛纔的猜想驗證了嗎？（生答）
點名學生分節朗讀課文，並提出要求：用橫線畫出季節詞語，用波浪線畫出農事詞語。
（二） 集中識字，
PPT出示詞語“蝴蝶、穀粒”，請學生讀一讀，談一談：用什麼辦法記住這兩個詞？學生很快會發現，“蝴蝶、粒”是形聲字，再次回顧形聲字“形旁表意、聲旁表音”的特點，並找出各自的形旁和聲旁。
PPT出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。
三． 分節朗讀，隨文識字。
（一） 學習第一小節，識記本節生字。
1.觀察圖片，感受春天美好。
師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什麼？
學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）
師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發現美的眼睛。如果把剛纔看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。
2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。
春天是美好的季節，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。
（1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。
（2）出示－這三個字是“麥、苗、桑”的篆體，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，並作補充：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上採葉子，人們採回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因爲麥子是從外國傳到中國的。－代表田裏剛發出的芽，還是小苗苗呢！
（3）識記“肥”，從偏旁入手。“肉月旁”與身體有關，表示體態肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養分。
3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。
4.推測：你認爲，農民伯伯在春天裏有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）
（二）學習第二小節，識記本節生字。
1.讀一讀——讀準字音，讀出節奏。
2.找一找——這一節有哪些農事活動。採蠶桑、插秧。PPT出示勞動場景圖片，形成感性認識。
3.認一認
出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑着長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便於學生識記。）農民伯伯真辛苦啊！PPT出示《憫農》古詩，感受農民的不易。
“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。
4.想象說話
觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創設情景：夜幕降臨，星星在天空眨着眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛着鋤頭走在田埂上。他們怎麼纔回家呀？勞動了一天，此時的他們有什麼感受？他們邊走邊聊，會聊些什麼呢？帶着問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。
5.識記“戴”字。
老師戴手錶，媽媽戴項鍊，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節，感受農民辛苦。
（三） 學習第三小節，識記本節生字。
1. 讀一讀，想一想。秋天裏農民伯伯要幹什麼？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。
2. 金黃的稻穀豐收了，作者說它像——黃金。提示學生：不僅是顏色像黃金，更是因爲它像黃金一樣珍貴。說一說：生活中怎樣愛惜糧食？
3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們幹着農活很辛苦，可看到這豐收景象，心裏樂開了花。——身體雖辛苦，心裏喜洋洋。
誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環衛工人等。
要想有收穫，必須先付出。
4.積累“喜洋洋”。
（四）學習第四節，識記
1.讀一讀，說說哪裏不理解？
“了”在這表示結束。我們常說“了卻心願”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了。”
2.想象說話：大家爲什麼“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。
四．拓展積累，讀讀記記。
1.PPT出示課後讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。
2.遊戲。
五．多種形式朗讀課文，學寫生字。
1.分小組朗讀課文。
2.出示課文填空讀課文。
3.出示每節關鍵詞，試着背誦課文。
4.學寫“戴“字。”這是這節課最難寫、最易錯的字，可以藉助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈。”
