四年級語文教學設計 15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文教學設計 1

設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會“作者爲什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境 談話導入

1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會說些什麼呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

二、整體閱讀 把握重點

現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2—4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）

2、學生彙報（讀句子，以讀答問）：

當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認爲哪些詞用得好，好在哪裏。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。 可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5—7自然段 體會關愛

1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。

（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什麼？

2、小組學習， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

（隨機交流。本環節以學生髮言爲序，不以課文自然段爲序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什麼？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天 暑熱 長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。

（4）、師：你認爲這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。）

過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什麼？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什麼？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。師：你認爲這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

[板書：剪葉]

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。

儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示）

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“唸唸有詞”）怎樣說才叫“唸唸有詞”地說？ （唸唸有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語）誰來“唸唸有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什麼？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）（你的'課外知識真豐富，你真聰明）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯繫前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關愛他人 或樂於助人]

（3）、你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼？課前，孩子們提出的疑問：爲什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【 師：是啊！祖母是如此善良，如此樂於助人，讓我們懷着對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動安排

五、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。師：祖母的這種爲人善良，關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，爲什麼以《蓮葉青青》爲題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那爲大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動着作者，感動着你，也感動着我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）

板書設計：

（幻畫荷葉） 17 、蓮葉青青

（祖母）

愛蓮 剪葉

關愛他人

四年級語文教學設計 2

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

1.自主識字。理解並積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學重難點：

通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

理解傑克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”這句話的含義。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

有一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎麼做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

2.學生獨立自讀。

3.反饋自讀情況。

(1)簡述故事主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導練寫難寫生字。

三、聚焦“尊嚴”。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

2.指名學生彙報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施捨。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對於尊嚴的'堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)傑克遜大叔十分讚賞地望着這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了傑克遜大叔的讚賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)傑克遜大叔微笑地注視着這個年輕人，說：“小夥子，我的莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

四、佈置作業

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時

一、複習引入。

聽寫生字新詞。

二、複述課文內容，再現“尊嚴”形象。

(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。)

三、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻。

1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行爲，聯繫哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。

2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼?

3.結合課文內容，說一說課文的題目爲什麼叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。

四年級語文教學設計 3

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的.喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

四年級語文教學設計 4

教學目標：

1、學會生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！

1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

（1）“天天”一詞說明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的.對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）

（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

六、分角色朗讀課文

七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

去年的樹；珍愛友情，信守諾言

四年級語文教學設計 5

教學目標：

1 能感情朗讀並背誦、默寫古詩。

2 瞭解詩句的意思。

3 體會詩中所包含深刻哲理。

教學重難點：

1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。

2 背誦並默寫古詩。

情感態度、價值觀：

1 培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2 學會全面地看待問題。

教具準備：

寫有練習題的幻燈片

教學設計：

一、 導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人

們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光

芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最後一首。

二、 學習古詩

1、 初讀古詩，讀準字音。

（1） 同

桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

（設計意圖：因爲本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

（2） 指

名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3） 全

班齊讀古詩。

2、 再讀古詩，理解詩句的意思。

（1） 四

人小組合作學習，完成“學習任務”。

學習任務：A、根據“註釋”試着說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什麼方法學習的）

B、在學習過程中，試着提出不懂的問題，大家一起解決。

（師巡視，對各小組的`學習作必要的指導。）

（2） 反饋小組學習情況

師：剛纔大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的彙報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？

小組運用了什麼好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”

抓住“嶺”、“峯”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

嶺

峯

（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

出示小練習

（1） 在

括號裏填上表示“看”的詞語

在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

相同。

（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運

用。）

（2） 指

導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

（1） 指

名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解“緣”並指導寫法。 糹 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒？作者爲什麼會看不清廬山的真面目呢？

生：因爲他就在廬山之中。

生：因爲他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因爲他離廬山太近了

（2） 指

導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3、 復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲

理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有着不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和

經歷嗎？

（生結合實際舉例說說）

那麼，你們認爲作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什麼啓發了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認

識，多角度觀察。）

（2）出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因爲_________________________，因此，我們要___________________

就要____________________________。

(悟出的道理)

（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理爲學生的內化動力。

（3） 指

導朗讀。

4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。

四年級語文教學設計 6

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細緻描述的，並體會作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。

教學用具：電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師：這節課我們來繼續學習第15課，《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來複習一下。誰來領讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，長大後又是那麼的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實

（1）文中是怎樣描寫貓老實的？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

（2）老實的突出表現是什麼？

師：它的確很乖。老師認爲可以把這個乖換爲聽話，可以嗎？你體會到什麼？

/說它老實吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

（“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師：“貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什麼？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一隻貪玩的貓）

（2）“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。（“不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。）它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一隻：生：野貓、瘋貓。這可真是一隻貪玩的貓啊！）

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。

（1）指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的`一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什麼詞語？

／它屏息凝視（）心

聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭（）心

＼非把老鼠等出來不可（）心

師：（貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一隻盡職的貓啊！）

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道爲什麼要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這隻貓還有什麼古怪的地方？

4、溫柔可親——一聲不吭

（1）從哪體會到貓溫柔可親？

出示：

A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

②誰來讀讀。指名讀。

③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

（2）師：還有嗎？

出示：

B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什麼？（把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎？朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

a貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麼？（樂曲。）

（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

（5）男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

5、師：這隻貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

（1）看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

（2）大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

6、剛纔我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

（2）展示臺出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什麼都怕，有時又十分勇猛。這隻貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一箇中心句都是統領一段，而這裏確是統領3段，這也是一種構段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛纔我們是用什麼學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。（知特點詞）

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

彙報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這麼淘氣的一隻貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那麼（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這裏老舍先生又把貓當成了什麼來寫？（孩子）

文章處處洋溢着作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

四年級語文教學設計 7

教學目標：

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生蒐集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

1、提前入文，蒐集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。

a．結合課文內容，引發學生廣泛蒐集長城的圖片、文字及影像資料。

b．學生自主與學習夥伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，並大致讀順課文。

3、老師瞭解學生資料蒐集及相關學情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。

二、創設情境，導入新課

揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

三、初識長城

1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。

2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）

4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。

5、指名接讀課文，隨機正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法。

（1）這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？爲什麼？兩幅圖的`觀察點在哪？

（2）看遠景圖時應重點觀察什麼？你覺得長城看上去有什麼特點？再看近景圖：你能看出長城有什麼特點？

2、說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

3、生討論：課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應？後兩節分別寫了什麼？

第二課時

一、複習

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城彩圖，複習課文主要內容。

二、精讀課文

（一）遠看長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

3、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什麼意思？

4、作者用什麼方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點？這樣寫有什麼好處？

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？

5、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪裏看長城？你從哪兒知道的？對應着課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上作者想到了什麼？

2、你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？

（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀着這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什麼？

3、讓我們帶着自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）讚美長城

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什麼？課文學到這裏，你明白作者爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”了嗎？

4、朗讀最後兩段。

三、寫話寄情

1、出示領導人的題詞

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業

1、抄寫生字詞。

2、完成練習冊。

二次備課

教學反思：

《長城》一課的目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民的順序介紹。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多裏、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在學生看圖初步瞭解了課文後，我首先引導學生提出問題，學生提出：“爲什麼說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城？”“爲什麼說長城是世界歷史上的偉大奇蹟？”然後自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之後發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的傑作！”

語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建築的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。

四年級語文教學設計 8

第一課時

學習目標 ：

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子 。

學習重點：瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

知識鏈接： 葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業後即開始當小學教師，並從事文學創作。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在牆壁或岩石上，廣見於我國各地。

預習任務 ：

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。

2、仔細閱讀課文後，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。

3、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標註。(5、6 號同學可不做)

自主、合作、探究 ：

一、展示互動，檢查預習。

1、我給大家談談我對葉聖陶的瞭解。 2、我還知道爬山虎的知識。

3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二、研讀重點、體會方法。

1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

2、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）

3、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？交流觀察所得。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學後反思，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然後寫____________________________________，以及__________________________________。

2、積累課文中第二自然段的優美句子。

a.

b.

第二課時

學習目標 ：

1、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。

學習重點：瞭解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

自主、合作、探究 ：

一、展示互動，檢查預習。

1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試着說一說每一段分別講了什麼？

2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的腳是什麼樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可採取讀、劃、填、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

4、探究四：爬山虎的.腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以採取你喜歡的方式展示彙報。可以口答、表演、畫畫……

我來闖關：

請你爲爬山虎的腳畫一張簡筆畫，並展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

知識延伸：我課餘時間在家裏要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，並寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一、聽寫詞語。

二、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些葉子綠得那麼（

），看着非常（

），葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼（

），沒有重疊起來的，也不留一點 （

）。一陣風（

），一牆的葉子就（

）波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問題

睡姿百態

動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。

江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸裏的金魚，無論在遊動或者靜止的時候，總是睜大着眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因爲大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續的眼瞼，是睜着眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。

蝙蝠的睡眠很怪：後肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺着睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠牆睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那裏睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉鬆弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。

１、睡眠對動物有什麼作用？用“_______”畫出。

２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

五、積累課文第二自然段中的優美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

四年級語文教學設計 9

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

三、教學設計：

(一)、導入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多麼奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

◆男生讀①：這裏的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這裏的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

爲什麼說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步瞭解）

◆一起讀③：這裏的“番茄太陽”又是什麼意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶着兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：爲什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流後出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

第一回環，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑聲是不是真的`能追着人走？

你是怎麼理解這句話的？

如果你見過明明，首先會記住她的什麼？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什麼？（她的笑聲已被人們記在了心裏。）

4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環，再悟笑中樂觀。

師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因爲你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味着什麼？

生：意味着生下來到現在沒有看到過這個世界，意味着看不到---看不到---

師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的瞭解盲人的生活。現在，讓我們試着來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白雲，，你不知道----

2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

明明想找夥伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接着往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑着。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好願望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環，領悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染着作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

(1)同學們，我們平常一般說什麼是灰暗的？

(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什麼心情嗎？

24歲那年，又因爲種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作爲生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因爲感動而留下了眼淚，作者爲什麼會感動地流下了眼淚呢？）

第四回環，探悟笑中蘊意。

1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什麼？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什麼？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什麼？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。

2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖着我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什麼？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖着她，激勵着她）讓我們沿着作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，昇華情感。

1、同學們，（出示、齊讀）“心裏有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑着，明明心地善良，總想着幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。願我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因爲（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

(四)、課後作業，寫作訓練。

課後，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然後互相說說。

明明 “我”

灰暗

太陽 溫暖

12 番茄太陽 笑臉 快樂

愛心 感動

四年級語文教學設計 10

《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可爲今後學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀後會激發強烈的愛國之情。

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生遊覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶着這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並思考：讀完課文，你知道了什麼？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什麼？學生彙報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生爲什麼要單講一講趵突泉？

學生彙報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然後說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什麼樣的？ ”

找到體現泉水特點的句子。

學生彙報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤着岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的`意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認爲，濟南美，是因爲那裏有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀並彙報。

（1）大泉和小泉各有什麼特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？爲什麼？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨着左邊一豎，也不挨着右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什麼意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鑽

3）.主幹問題：爲什麼作者連用三個“冒”？

師：爲什麼作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，並交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因爲趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪裏感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次遊覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那麼晶瑩、那麼活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恆！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧祕了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關係。（先概括，後具體）

（幻燈片：先概括，後具體，並使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，後具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課餘生活很豐富。

排比：我課餘生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

四年級語文教學設計 11

教學目標：

1、認識本課的生字詞。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

第一課時

教學重點：

理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

教學過程：

一、對話導入。（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）

師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

生：太陽。

師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什麼？

生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡着可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望着我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心裏話想對你們說，想聽嗎？

生：想。

師：：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1、師：課前老師要求大家預習並蒐集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、師：很好，瞭解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫於1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和飢餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恆的主題。

三、揭題質疑

師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題。

師：讀完課題，你想問些什麼？

生：太陽說了什麼話呢？太陽爲什麼要對我們說話？太陽爲什麼會說話……

師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎麼辦？

四、初讀感知：

1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文。把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，後指點，再齊讀2遍

（課件）窗子枕頭睫毛撒滿sa（撒嬌）溫暖金黃

4、懂得摘錄是學好語文的'好方法。接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。

5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

五、細讀品悟

1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接着讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什麼話？

2、出示（課件）溫馨提示：

用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，並與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批註）

四年級語文教學設計 12

【設計理論】

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。爲此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。

【設計特色】

讓學生動起來，使課堂活起來。

【教學流程及設計意圖】

一、揭示課題，落實重點訓練項目。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、帶着以上三個問題自讀課文，並在問題的相關處做上記號。

3、交流自讀成果，串聯問題答案，概括出課文主要內容。

（讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，並完成初讀任務。）

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？

2、參考“轉敗爲勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗爲勝”的過程。）

三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

2、用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演並講述過程。

（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）

四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗爲勝”的原因。

1、什麼叫“轉敗爲勝”？看着這個板書，你想問什麼？

（還是同樣的馬、爲什麼能“轉敗爲勝”？）

2、研讀第一次賽馬以後田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。

（1）指導學法：

一劃（表現人物心理的詞句）

二研（這些詞句對錶達人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的'不同情感心理）

（2）範例引讀，明確研讀方法與目標。

（3）自己研讀。

（4）交流感悟。

3、討論田忌賽馬“轉敗爲勝”的原因。

隨機板書：馬快不了多少

仔細觀察

│齊威王傲慢、輕敵

↓

認真思考分析

（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發表自己的見解。或淺、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）

五、總結全文，深化認識。

在這個故事中，你受到了什麼啓發或教育？

六、適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

七、作業。

設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解說詞。

【評點】

引導學生在自主活動中學語文，體現了“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”要求。教師的設計着力通過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應了培養學生語文能力的“主要途徑也應該是語文實踐”的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值所在。

四年級語文教學設計 13

教材分析

《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，突出“略”字，略的是教師的精講細說，重導輕教，強調細說自讀爲主，讓學生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓練學生概括事物特點的能力。

教學目標

【知識與能力目標】

認識課文中的生字，學會書寫，學會本課生字新詞，能通過查字典並聯繫上下文理解詞語，正確讀寫詞語。

【過程與方法目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，並表演自己喜歡的對話，瞭解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練，練習分角色朗讀課文。[來

【情感態度與價值觀目標】

通過理解課文內容，從中瞭解新型玻璃的特點、用途，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性。

教學重難點

【教學重點】

朗讀課文。抓住並理解重點詞句

【教學難點】

瞭解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途

教學過程

一、導入新課

1、玻璃是我們日常生活中經常見到的東西。同學們，你能介紹一下自己對玻璃的瞭解嗎？（學生交流）

2、你們知道得真不少，今天，我們也要學習一篇和玻璃緊密相關的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什麼不同呢？同學們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。

3、再讀課題，你想提什麼問題？

“神奇”是真麼意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪裏？那麼這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？就讓我們帶着這些問題來學習課文，到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，檢查生字。

泡沫嘀咕拳頭

擂鼓噢大拇指

防盜窗簾

安然無恙情不自禁

三、初讀課文，感知問題

“新型”是什麼意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？

1、設疑自探

課文提到那些玻璃成員？

有那些神奇之處？

2、解疑合探

交流第一個問題：玻璃成員有哪些？

3、自探提示

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題，畫出相關的語句，並在你感受深刻的地方做批註。

明確：課文一共詳細介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

明確：簡略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……

4、理解詞語

新型：新的類型，新的品種。

熱火朝天：形容人們活動時情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

安然無恙：沒受一點損傷。

情不自禁：控制不住自己的感情。

5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃，這五種新型玻璃各有什麼特點和用途？

（1）夾絲玻璃：

非常堅硬，安全可靠

破碎後碎片連在一起，不飛落

（2）隔熱玻璃：

炎夏，能阻擋陽光

寒冷，能阻擋冷空氣

使室內冬暖夏涼

（3）變色玻璃：

顏色隨陽光強弱改變

自動調節室內光線的強弱

（4）吃音玻璃：

消除噪音

（5）泡沫玻璃：

輕巧耐壓，能造浮橋

四、課本內容梳理

根據課文內容填空：

夾絲玻璃的特點是________用途________

變色玻璃的特點是________作用________

隔熱玻璃的'特點是____________作用________

吃音玻璃的特點是____________作用是________

五、細讀課文，質疑再探

1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？

2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？

六、歸納課文的寫作特點：

1、段與段之間過渡自然，句式多變化。

2、每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。

3、語言生動有趣。

七、內容拓展

玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。

八、總結

通過學習這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發展的時代，同學們要努力學習科學文化知識，爭取長大爲科技事業的發展做出自己的貢獻。

玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。

四年級語文教學設計 14

教學設想：

在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生爲主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讓學生多讀、多說，以讀爲主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閒地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看着美麗的景色，感受着媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學習

1。找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2。全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你爲什麼喜歡這裏呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這麼美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中彷彿看到了作者爲我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的.境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b： “細細的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，纔將本無情感的自然之物附着上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流着，鵝卵石佈滿河牀，小水塘映着月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

師：這麼美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲裏銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走着，走着……”

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉着“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什麼地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試着背誦全文

六、佈置 作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設計：

走月亮

小路 溫馨

溪邊 快樂

景美 情濃

田埂 甜美

四年級語文教學設計 15

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：

瞭解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點：

提高閱讀能力

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

a）藉助拼音、讀通課文

b）讀課文，瞭解課文內容

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會

三、反饋

a）同桌互讀

b）抽生讀，檢測讀音

c）說：小木偶身上發生了什麼事？

d）談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞彙本。

板書：

小木偶的故事

啓示：

僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

四年級語文教學設計 5

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪兒？怎樣去的`？

2、這節課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二、初讀感知

1、出示自讀提示，學生初讀課文。

2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。

3、交流：烏塔做了什麼事？

4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。

三、精讀感悟

1、出示學法指導，學生自學。

2、集體交流：用“我認爲烏塔是一個的孩子”的句式彙報，有感情地朗讀相關語句。

3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，準備之久。

四、拓展延伸

1、烏塔獨自遊歷歐洲，你是否同意她的做法？爲什麼？

2、小組交流，形成自己的觀點。

3、集體交流，亮出自己的觀點。

五、課堂小結

1、烏塔通過獨自遊歷歐洲這樣的方式來鍛鍊自己，我們也應該有自己的鍛鍊方法。我們可以怎麼做？

2、學生交流，老師總結，並出示“溫馨提示”。

六、作業超市

1、寫一寫由《烏塔》想到的。

2、把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。

3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養自己的自立能力。

七、板書設計

烏塔

我看烏塔：獨立、執着、熱情、有愛心、有理想……

我學烏塔：正確認識自己學習獨立自主。