四年級語文《母雞》教學設計(6篇)
作爲一位傑出的教職工,時常需要用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編爲大家整理的四年級語文《母雞》教學設計,歡迎大家分享。
四年級語文《母雞》教學設計1
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考:(1)作者筆下的母雞給你留下了什麼印象?
(2)想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化?(討厭—尊敬)
小結:哪些自然段是寫作者討厭母雞的?(1——3段)哪些是寫尊敬母雞的自然段?(5——10段)
3、反饋交流相機板書
過渡:爲什麼作者會討厭這隻母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
4、學習1—3段
a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用誇張的'手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那麼討厭母雞,後來爲什麼改變了對母雞的態度,你找到了祕密了嗎?
5、學習4—10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷?
b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼?
三、昇華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的讚歎道:讀,第九段。
b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的偉大、無私)
帶着對母愛的崇敬,讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點?
(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,由兩部分夠成。《母雞》明顯分爲母雞孵出小雞前後兩部分。
(2)敘述動物的特點,採取總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再寫它的表現;寫母雞,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三方面。
(3)表現動物特點:作者用事實說話,對點滴小事進行具體的描寫說明。
(4)情感表達:《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後對比加深對母愛的讚頌。
(5)語言運用:語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
教學反思:
“母愛”是一個永恆的主題,從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,爲體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆,並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過於沉重的表情抑制了學生思維的火花;由於讓學生回答問題時過於猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
四年級語文《母雞》教學設計2
一、教學目標
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會母雞的特點。
2.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內容。
過程與方法:
1.朗讀課文,體會詞句表情達意的作用。
2.通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物,語言也各具特色。
情感態度與價值觀:
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現,感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點:
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句,反覆朗讀,從而理解課文內容。
教學難點:
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化,直白自然,散發着濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。
1.是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,培養學生的閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
2.以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生,讓學生真正成爲學習語文的主人,把點撥、啓發、引導、激勵留給教師,讓教師真正爲學生的學習服務,以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。
3.引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
四、教學過程
(一)談話導入,激發興趣
1.同學們,今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片,請大聲叫出它的名字吧。
2.用你喜歡的詞來誇誇它。
3.在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢?讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。
(二)導讀導學
1.師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,可以做到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2.思考:老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
3.比較一下,和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點?
4.前後四位同學組成四人小組,每個成員在小組裏朗讀一遍課文,出現的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的.閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
(三)自讀感悟“討厭母雞”
1.是什麼原因使作者一向討厭母雞呢?學生自己去課文中找出原因。
2.學生彙報:討厭的原因有那些?(指名回答)
無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──(沒結沒完)
特別是到下蛋的時候,母雞差不多是──(發了狂)
3.師問:它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞?(討厭)
4.練習朗讀課文一至二自然段。
(四)研讀“不敢再討厭母雞”
1.一隻如此令人討厭的母雞,又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚地告訴我們,比比看誰先找到並畫上曲線。
2.指名彙報,課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面?請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求:文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾次,讀出自己的感受。
4.反饋、交流:哪些句子體現母雞的負責?指名回答。
(1)出示句子──負責。
不論是在院裏,還是在院外,它總是挺着脖兒,表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解:它總是挺着脖兒,這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼?(好象是在告訴所有的人我什麼都不怕)
只要有一點點聲音,它立刻警戒起來,歪着頭兒,挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,它好象是在聽什麼?爲什麼要預備作戰?它爲什麼還要到處看看?(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;爲了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)
母雞的一舉一動,讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞?(負責)
看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎?(不會),所以作者說──(學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(2)出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
引導理解:它爲什麼要先啄一啄?又爲什麼要放下呢?(啄一啄是爲了試試能不能吃;放下是爲了讓小雞吃。)
“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了?(因爲它把吃的都讓給了小雞雛,自己還餓着,所以消瘦了。)
母雞爲了自己的兒女,寧可自己捱餓,很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞?(慈愛)
身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說──(學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(3)出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是來了黃鼠狼。
引導理解:爲什麼大公雞會怕它?(因爲爲了讓小雞能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)
“在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘”“頂”是什麼意思?它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現,首先就把它吃掉嗎?(頂是很、非常的意思;爲了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女,你們認爲它是一隻怎樣的母雞?(勇敢)
身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不會)所以作者要大聲告訴所有的人──(學生齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。
引導理解:多少多少次到底是多少次?母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次?它累不累?(很多次、無數次;它很累。)
它爲了兒女,任勞任怨,你感覺它是一隻怎樣的母雞呢?(辛苦)帶着這種感受,學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說──(學生齊讀)我不敢再討厭母雞了。
5.句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?爲什麼?
(前一句好,因爲可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶着對它的崇敬。)它有什麼值得作者崇敬的?(因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)
6.帶着崇敬之意,男、女生分角色朗讀。
7.小結:是啊,負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8.當你讀到“它偉大,因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎?他還在讚美誰?(讚美母親)
【設計意圖】以讀爲主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從母雞形象入手,以讀解文,在讀中表達情感。
(五)拓展文本,昇華母愛
1.說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的事?(讓學生自由說)
2.你們還想聽有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好聽吧!
3.指名說說聽完故事後的感受。(母愛偉大)
4.師:是啊,天下所有的母親爲了兒女,任勞任怨、無私奉獻,當災難來臨時,她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個定義的話,我想你們一定會說──(學生齊讀):一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因,體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
(六)反覆回味,走近作者
1.師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》後,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
(1)兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句,將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
(2)在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式。如,寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
(3)在表現小動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
(4)在情感的表達上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。
(5)在語言的運用上,是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是羣衆口語,有着濃郁的“京味”。如,“聽吧,它由前院嘎嘎到後院,由後院再嘎嘎到前院,沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然後互相交流閱讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
(七)佈置作業
說說讚美媽媽的話,把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。
四年級語文《母雞》教學設計3
【學習目標】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
3、瞭解母雞的母愛
4、聯繫實際,感受母愛,學會感恩母親。
【教學重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的讚頌。
【課前準備】
1、課件製作。
2、學生收集有關母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入,引發意識
1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那隻母雞。
2、板書:
母雞
3、從題目你瞭解到什麼?
二、默讀課文,抓住情感
1、把握態度變化:
請同學們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由:
⑴請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵說出“我”對母雞態度的句子:
我一向討厭母雞。
沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峯迴路轉:
母雞的'哪些表現讓我不敢再討厭它?
(讓學生簡單概括地說,既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。)
2、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?並告訴大家這時候的母雞是一隻()的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
(情感由學生自己把味,並把這種內情外化之。)
3、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等
(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗,又讓學生有了更深的提升。)
4、情感的迴歸:
《母雞》讓你讀懂了什麼?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,體會作者的爲文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些讚頌母愛的古詩?
(唐代孟郊的《遊子吟》爲最)
你還知道哪些有關母的名句?
(聯繫實際,讓學生把對母愛的理解結合自身來理解,這也是學習此文的一個關鍵。)
四、知識拓展,自主學習
1、交流:
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
(豐富學生的知識面,養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)
【板書設計】
母愛
四年級語文《母雞》教學設計4
一、教學要求:
1、認識個生字;
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點:
引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備:
1、瞭解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數:一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入。
師:母雞大家都非常熟悉,說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料,師簡要補充。
(二)檢查預習情況,初知課文內容。
師:我們這節課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。(開火車讀,齊讀)出示小黑板:
讀生字詞,提出不理解的詞語:
反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 悽慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎?(老舍先生)。
是的,上一節課我們還學了他的寫的《貓》,給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的,老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板:
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
(三)再讀課文,具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
(1)師:他討厭母雞什麼呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。
(2)生交流
(3)齊讀感受。
預設:……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法?
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
(1)師:那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段,用事實說話。找出具體的句子讀讀。
(2)生交流
預設:
第5自然段中邊讀邊想象
師:請你們展開想象的翅膀,母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢?這些雞雛們又會說什麼?當你看到這裏你會作何感想呀?你會發出怎樣的讚歎呢?
第6、7、8段:讀到這裏你想到了誰?(自已的媽媽……)
師引:真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,所以作者發出了這樣的讚歎:
出示小黑板:齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習:分別用“之所以……是因爲……”和“因爲……所以……”說一說
有感情朗讀體會(男、女生各讀一句,齊讀最後一句話。)
(四)小結昇華:
師:這僅僅是在讚頌雞母親嗎?不,這是在贊天下所有母親!所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析:
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問:可以把第1句改寫成第2句嗎?通過交流明白了
這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬!
(五)歸納寫法特點:
與《貓》比較:都是老舍寫的,都是寫小動物的。
小組先討論一下,再交流:
1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛,由兩部分組成,並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句,將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時,作者善於用總分式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母親時,先寫“我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物活靈活現,呼之欲出。
4在語言的運用上,生活化的語言風格,讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上,寫貓作者始終是一種喜愛之情的,而母雞卻是由討厭轉變爲尊敬。
(六)小練筆:
師:同學們,當你讀完了這篇《母雞》後,你還會討厭這隻母雞嗎?是的,當我們對這位雞母親產生尊敬之情時,就會忽略它的缺點,甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的.愛屋及烏。下面,我們就來試試,將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞計討厭,而是覺得它很可愛!學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀,它一天到晚唱個不停,從不在乎別人的感受……
(七)作業
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設計:
討厭:叫聲 欺侮 炫耀 讚頌偉大的母愛
喜歡:負責 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點:
1、都有過渡;
2、總分式;
3、用事實說話;
4、通過動物的動作、神態寫動物的特點;
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思:
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文,內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,所以教學的重點我確定爲引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出,這篇母雞作者又是帶着什麼樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話後,我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子,讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什麼,然後再交流讀書的體會。最後和《貓》進行比較,兩篇課文在寫法上有什麼異同?
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情:如通過各種形式的讀句子,引導學生明白“討厭”母雞是因爲母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而後,重點理解作者爲什麼不再討厭母雞,讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”?通過辯析:“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬!
教學中我還力爭創設豐富的教學情境,突出學生的主體地位,讓學生享有個性化的、自由的發展空間,使課堂充滿生命活力,如:“請你們展開想象的翅膀,當母雞發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說什麼呢?當你看到這裏你會作何感想呀?你會發出怎樣的讚歎呢?”“雞媽媽在教孩子們學本領時,咯咯地又好像在說什麼呢?”等,從課堂教學效果看學生都能緊扣內容,並能結合自已的生活說出了自已的心聲,豐富了教學內容的同時,很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練,如改因果關係的句子,辯析句子,小練筆等,力求語文工具性與人文性的和諧統一。
反思這堂課還存在諸多不足,如課堂提問的面不廣,只停留在優等生中,這是今後在教學中應該注意的。
四年級語文《母雞》教學設計5
設計理念
無論是老舍的語言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語言與愛,在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈,而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,我覺得是當下這個時代,語文要給予孩子的哺育。那麼,只有從生活中來,到生活中去,纔是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠。
教學重點難點
(1)從母雞的行爲中,感受母性的愛,並感悟母愛的厚重。
(2)先抑後揚的寫作手法。
課時
一課時
教學過程
一、情趣導入
(播放課前錄製好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。)
提問:1、遊戲中有幾種角色。2、你扮演的是什麼角色,同桌相互談談自己當時心裏最期望的是什麼?3、點名發言,並探討母雞、小雞和老鷹和觀衆(看客)這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的遊戲出發,通過錄像的回放,激活身體和腦海中的激動,爲角色的體驗反饋與交流作準備,同時也爲深入理解作爲母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,讓孩子們帶着感覺走進課文。】
二、初讀課文
1、默讀課文,將你不認識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書,並將有效的思考,呈現成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】
三、精讀課文
(一)概括課文:一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一隻怎樣的母雞?
2、從小雞的角度,來概括課文,這是一隻怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一隻怎樣的`母雞?
【在角色體驗的基礎上,設身處地地多角度走進文本中的人物形象,才能從字裏行間讀出一個立體的“母雞”來。】
(二)朗讀課文:專研一個板塊,並記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分;
2、也可以是你最欣賞的部分。
(三)黑板論壇:說出心中的疑惑,展示思維的成果。
1、將黑板分爲兩欄:左手邊爲問題欄,右手邊爲展示欄。
2、採取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作爲小老師來與大家交流,並以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導學生抓住母雞的行爲變化,追問這種變化的根本原因,來感受作爲母親的捨得之間的選擇,感悟母愛的厚重。
(四)朗讀課文:融入感情。
1、選擇你喜歡的段落,帶着你的理解,讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達有着不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽出了什麼“話外音”?
(五)默讀課文:老舍對母雞的愛?恨?
1、先寫恨,哪些是恨的體現?
2、後寫愛,哪些是愛的體現?
3、先寫恨,後寫愛,爲什麼?
【體會先抑後揚的寫作手法。】
四、課堂作業
仔細回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行爲和力量,用表格的方式作筆記。
四年級語文《母雞》教學設計6
一、說教材
《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文,是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化,表達了對母雞的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成鮮明對比,前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞,後半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,讚美了母愛的無私和偉大。
本文語言風格口語化,直白自然,散發着濃濃的生活氣息,讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖,一是通過與《貓》進行對比閱讀,感受作者表現動物特點和表達情感的異同;二是通過閱讀課文,體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。?
二、說教學目標
1.認識“疙、瘩”等9個生字,讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。
2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼會有這樣的變化。
3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的表現。
4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。
? 能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼會有這樣的`變化;能結合課文內容體會老舍寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學的重點和難點。
三、說教法學法
教學中,我抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭——不討厭——尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句,理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接着重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因,讓學生研讀課文,抓住重點句子,理解母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現,從而體會到,正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,作者看到了一位偉大的雞母親,所以敬佩母雞,“不敢再討厭母雞了”。
四、說教學過程
(一)激趣導入
以母雞視頻、圖片引入課題,學生交流對母雞的認識。
自然過渡到文章內容:今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛,我們再來看看他筆下的母雞是是什麼樣的。
以此創設情境,調動學生的生活體驗,激趣導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。
(二)初讀課文,認讀生字
讓學生充分自主探究,自由讀課文,標出課文中的生字,圈出詞語,讀不通順的地方多讀幾遍。然後我利用多媒體出示生字詞,檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況,對易錯字,學生交流識字方法,加深記憶。生字書寫,先讓學生仔細觀察,發現細節,根據學生的發現再做補充。此處,我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破,突出了語文教學“字不離詞,詞不離句”的特點。
(三)再讀課文,瞭解大意
1.學生自由朗讀課文,思考:這是一隻怎麼樣的母雞?作者對它的態度是怎樣的?爲什麼?
2.讀後交流:
(1)這是一隻愛表現的母雞,作者很討厭它,因爲它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一隻可敬的母雞,作者很喜歡它,因爲它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
3.小結:有些同學發現,作者一開始討厭母雞,後來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出了作者的情感變化?
可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。
引導認識句子的作用:承上啓下,過渡的作用
(四)領會表現,昇華情感
1.再讀課文,在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句,用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
2.理解“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”(總寫表現)
3.討論:母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現在哪些地方?結合課文說一說。(結合第5—8自然段理解體會)
小結:這是一隻____________的母雞。(偉大,無私,崇高……)
4.領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。(作者把母雞當作人來看,因爲它身上那種對雞雛深深的母愛,讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現出來的母愛所感動,歌頌的正是天地之間誰都會爲之動容的母愛。)
(五)比較課文,對比寫法
比較課文《貓》與《母雞》的異同,出示表格,學生根據表格,交流特點,總結相同與不同。
(六)課文小結
課文以作者的情感變化爲線索,前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬,表達了對母愛的讚頌。
五、說板書設計
好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡,設計瞭如下板書,清晰地揭示文章內容、主題和結構,幫助學生理解課文內容、領悟課文主題、學習課文寫法。