《雲房子》的語文教學反思
《雲房子》是蘇教版小學語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利於指導學生朗讀、背誦，啓發學生想象，豐富語言積累。課文字裏行間充滿着對美好大自然的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。
基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的具體語言文字，針對低年級學生學習語文的特點，我確定了本篇課文的教學目標：
知識和技能目標：
學習本課“耍、造”等10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態度目標：
讀懂課文內容，引導學生了解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習慣。
過程和方法目標：
引導學生採用朗讀、表演、想象等方法，體會小鳥快樂的心情，培養學生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學重點也就是教學難點，引導學生感受雨後天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準備安排兩課時完成教學任務。
第一課時：
我準備圍繞“引導質疑，導入新課”、“放手試讀、瞭解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字，鞏固練字”四個環節展開教學。
一、引導質疑，導入新課
上課伊始，我板書課題：雲房子，指名讀，引導學生說說讀了課題後有什麼感受？引發學生對雲房子的猜想，緊接着設下懸念：雲房子是怎麼回事呢？引導學生帶着疑問走進文本。
二、放手試讀，瞭解大意。
在學生充分自瀆的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的語句，重點加以指導，並理解相關的字詞。在讀通順文本的基礎上引導學生交流雲房子的特點，瞭解文本內容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環節中，我將採用個別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導學生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
四、自主識字，鞏固練字請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點說說第二課時的教學流程。
一、設疑導入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什麼材料造的呀？”學生回答：磚頭。師緊接着問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學生一下子說出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時，教師揭示:課題：今天這節課我們一起來學習《雲房子》。然後圍繞課題讓學生質疑，從而讓學生帶着“雲房子是什麼做的？”、“雲房子哪裏來的？”、“雲房子是怎麼樣的？”等問題自學課文。這樣，學生很自然地進入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學生對課文內容有了一個整體的感知。
二、藉助媒體，朗讀感悟
對於課文這一靜止的內容，學生只有經過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的雲房子。播放多媒體畫面：藍天白雲圖，一羣小鳥飛過來。看完後問：“你看到了什麼？”學生回答：“藍藍的天上飄着一朵朵白雲，小鳥們看見了高興地說：我們來造雲房子。”指導學生讀好小鳥的話：哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。繼續欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什麼雲房子呀？請大家讀讀第二自然段，並在小組內介紹一種雲房子，然後彙報交流。”由於媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的雲房子，大大引起了學生的興趣，也激發起學生說的.慾望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的雲房子，它十分美麗。”說着用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種雲房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調動，朗讀得非常有感情，並在朗讀中感受到了雲房子的美麗與有趣。
三、引入遊戲，促進理解
兒童好奇、好動，遊戲是最受兒童歡迎的教學形式。在學習第三、四自然段時，我設計了一個遊戲。這兩段寫小鳥們在雲房子裏飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學生自由讀讀三、四兩段，然後問：“你們會搭雲房子嗎？”學生高呼：“會。”教師提議：“那我們來搭雲房子吧。”於是學生商量了一會兒，三個一組，五個一夥，搭起了雲房子。一轉眼，各式各樣的雲房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學生豐富的想象能力。雲房子搭好了，再叫幾個學生當小鳥，配上歡快的音樂，在雲房子裏玩耍，課堂氣氛達到了高潮。這時學生再進行朗讀，學生玩得起勁，讀得自然開心。通過遊戲的形式，學生進一步理解了課文內容。
四、設計作業，拓展延伸
作業設計得巧妙，不僅能激發學生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學生學到更多知識。課文學完後，我佈置了三項作業（每人可選1-2項做）：
1、把課文讀給家長聽。
2、畫雲房子。這麼美的雲房子，不想把它畫下來嗎？教師建議你們課後畫一張雲房子圖，下節課帶來展示一下。
3、探究問題。爲什麼天空有時候有云彩，有時候又沒有云彩呢？天上的雲彩是怎麼來的？雲又會變成什麼呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家裏有電腦，可以上網查查。這樣一來，學生對作業有選擇的權利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，並且照顧了學生的個體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關係，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生學習的主動性、創造性，使課堂教學達到最優化。
