蘇教版二上《雲房子》教學反思範例

　《雲房子》教學反思

《雲房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動爲線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啓發學生想象，豐富語言積累的好課文。

在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

一、以讀爲本，注重感悟

葉聖陶先生說：“教學語文課文，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反覆朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師範讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

二、注重個體體驗

閱讀是極個性化的行爲。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子?”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，並說說從句子中感受到什麼，把這種感受讀出來。

三、以學生爲主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

語文新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”因此，在這節語文課中，我能以學生爲主體，並關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢雲房子後，我說：天上的白雲還多着呢!小鳥們，你們還想多造一些雲房子嗎?如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子?並讓學生分組討論，合作畫自己設計的雲房子，畫完後還讓他們用“我們造的雲房子，有的像，有的像 ，還有的像——。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。

四、關注年齡特點

愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，爲了激發學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造雲房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學生學着小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬鬆、學生比較活躍。

此外，在教學中，無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，還讓學生自評和互評，發現其自己和他人的優點及找出不足之處。

遺憾之處：

教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我也有不足之處：

其一，我發現，雖然小組合作學習非常適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我爲中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

其二，整節課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學生把自己設計的雲房子當堂畫下來，並把這些不同的雲房子展示出來，這對後面的練習說話會較有幫助。可是因爲時間的關係，有些學生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環節留到課後讓他們去完成了。

其三，因爲時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最後一個自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，

此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。