怎樣科學訓練孩子自己閱讀

大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，儘快進入獨自閱讀文字書的狀態。有這種想法的大人往往不承認兒童讀圖畫本身就是閱讀，忽視了孩子在閱讀中的快樂體驗。這種焦急的心理往往會破壞孩子對閱讀本身的興趣，有不少孩子甚至在上學前就開始厭惡讀書啦。如果讀書就是那樣，誰又會喜歡呢?

　　1、引導質疑，煥發精彩

很多故事都蘊含一定道理，閱讀結束了，我們要對作品中有悖於孩子知識經驗的人物和事件的發展提出問題，引發孩子思考質疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完後我們應和幼兒討論：“爲什麼公雞總被狐狸抓走?”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子自編“續集”：如果你是金雞冠的公雞，狐狸來了怎麼辦?可以怎樣求助呢?讓孩子充分發揮想象，續編出屬於他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那麼合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應該給予鼓勵。因爲這種閱讀後的創造過程，爲孩子帶來了快樂與發展。

　　2、孩子自讀，初試牛刀

首先，我們要根據孩子的興趣選擇相關的讀物，內容簡單些，情節生動有趣些，以便讓孩子能有興趣看，這有利於孩子閱讀信心的建立。爲吸引孩子主動去閱讀，閱讀前我們可以作適當的提示，讓孩子帶着問題和懸念來預測故事情節的發展。就如狐狸這種動物吧，在故事中，它總以狡猾、愛欺騙人的形象出現。在引導孩子自讀《金雞冠的公雞》這一故事時，我們不妨提示：“狐狸最愛吃雞了，你猜它和公雞之間會發生什麼故事呢的?”這樣，孩子會順着已有的經驗，對故事的事件發展進行推測，有利於孩子的閱讀和理解。

　　3、親子閱讀，指點迷津

孩子的'自讀，只不過是一個初步感知的過程，有時孩子可能看懂了一些，有時可能完全跑題，是他們自己的創編。不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心。然後再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分，爲孩子指點迷津。同時，用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節，鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更爲生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。