教師節主題手抄報內容

　　教師節主題內容：一些教育難題今天依然存在

爲什麼政府管了很多管不了、管不好又不該管的事?這與計劃經濟頑固的存在是有關聯的。

社會上有人曾質疑：30年前，政府職能、學校辦學自主權、辦學體制多元化等問題制約是教育改革與發展的“堅冰”。30年後的今天，這些問題爲何依然還在?

中國教育學會會長鍾秉林說，回顧30年來我國教育體制改革的歷史進程，30年前頒佈的《決定》作爲行動綱領一直引領和影響着我國教育事業的各項決策和部署。從1986年頒佈《義務教育法》到1993年印發《中國教育改革和發展綱要》，從1999年發佈《關於深化教育改革全面推進素質教育決定》，到2010年印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，從每一座里程碑中，我們都能看到當初教育體制改革決定的身影。

紀念，是爲了更好地出發。在回顧30年教育改革所取得巨大成績的同時，與會代表們普遍認爲，中國當前教育面臨的一系列重大問題仍然與體制相關。

教師節的手抄報

山東省教育廳副廳長張志勇說：“教育法明確指出，政府是在行政部門領導下實施教育管理的，國務院教育行政部門主管全國教育工作，統籌規劃，協調管理全國的教育事業，縣級以上地方各級政府教育行政部門主管本行政區內的教育工作，縣級以上各級政府其他有關部門在各自職責範圍內負責本區域教育。但是，我國教育發展面臨的現實是，人事權、財權、事務權高度分割，教育人事權不在教育部門，在編制部門、人社部門手中;教育財權不在教育部門，在發展改革部門和財政部門手中。這種體制導致教育一旦出問題，社會首先責問的是教育部門，在教育部門對教育事務管理權限有限的情況下，教育行政效率偏低，教育部門也常常是代人受過!”

30年教育體制改革遇到不少類似的尷尬。但是，在檢視30年教育體制改革歷程時，專家學者們更多的是重溫歷史，並希望從中找到答案。“1985年出臺的《決定》，是以經濟體制改革爲牽引的，至今我們仍然能看到這種牽引作用的強大，那時的教育體制改革主要是以人才爲導向，現在是重新確立以立德樹人爲導向。”國家教育發展研究中心主任張力說，當時的教育體制改革情境仍然還是計劃經濟。即便當時已啓動的經濟體制改革，也只是有計劃的商品經濟，而非完全由市場調節的市場機制。

“這種導向的影響至今也不能忽視。爲什麼政府管了很多管不了、管不好又不該管的事?這和計劃經濟頑固的存在是有關聯的。”張力認爲，“今天，教育遇到的改革深水區和攻堅期與30年前完全不同，30年前不是這樣的‘水’，也沒這麼堅的‘冰’。現在，之所以有很多難啃的‘硬骨頭’，是因爲現在的利益固化、格局分化，變得更加錯綜複雜。”