人教版一年級語文上冊複習內容有哪些
目標：
通過複習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第 一 課 時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主複習，梳理方法。
（一）複習抓住主要內容的方法
1、複習課文
複習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什麼方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案……）
（二）複習從內容體會思想的方法
1、複習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文 內容 思想 從重點詞句段體會
《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問爲什麼（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛纔，我們已經複習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、佈置作業，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第 二 課 時
（三）複習體會文章思想感情的方法
1、複習課文（仍以上述課文爲例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。 突出複習特點 發揮主體作用
——“整體把握文章的思想內容”閱讀複習課設計說明
安溪實小 林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養學習能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”。根據複習課的特點，我們確定；以通過複習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果爲教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來爲教學的重難點，以發揮學生的主體作用，啓導學生自主學習爲指導思想，創造性地進行教學設計，現說明如下：
一、營造和諧環境 激發自主學習
《課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。爲此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文複習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學生的興趣愛好也存在差異。爲了使每一位學生都能真正投入到複習中去，我們採用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文複習。從而激發學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式複習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生採用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，複習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生採用適合自己的方法複習課文，既可以按照自己平時養成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如複習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握複習重點 啓發自主學習
《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。爲促進學生真正掌握“把握文章思想內容”的方法，並能夠做到靈活運用於閱讀實踐活動之中，我們着重從三個方面來引導：
1、從自主複習中 引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中 引導領會方法
學生通過自主複習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步瞭解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，並通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以採用連接各部分的意思，也可以採用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問爲什麼，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中 引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用於練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法後又不失時機地結合複習資料和課外作業引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優化複習過程 促進自主學習
依據《課程標準》的精神，我們把優化複習過程，促進學生自主學習作爲加強語文課程“工具性與人文性統一”，“知識與能力”、“情感與態度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念 把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，爲促進學生的系統化學習和在自主化學習中提高複習的效率打好基礎。
2、聯繫課文 自讀自悟
引導學生聯繫課文，自讀自悟，是複習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主複習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發現抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋 歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬複習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內複習到儘可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以採用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助於學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，併爲學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化 遷移運用
強化練習是複習課中促進學生實現知識遷移，發展學習能力的重要環節。爲增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們採用以下兩點強化策略：一是結合縣編的複習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文後面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助於激發學習興趣和增強知識內化，而且有助於靈活運用，發展能力。 回顧整合 綜合提高
——《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明 安溪三小 陳敏雲 王小霞 李明偉
【教學目標】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。
【教學重點】整合表達內心感受的方法。
【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入 回顧整合
(一)先抑後揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，爲什麼。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎麼會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾着菜往我碗裏塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了。我真有點不情願。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸。”
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾着菜往我碗裏塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了，我真有點不情願”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢於實話實說，怎麼想就怎麼寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因爲這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢於在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。〔注：選自《名師點評中國小學生示範作文精品廊》〕
2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的'小作文爲什麼會被作爲示範作文選入作文選。
3、導入，揭題：本節課就來複習“怎樣表達內心的感受”
【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作爲“示範作文”編入作文選，原因是小作者敢於實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑後揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又爲複習、整合做好鋪墊。
(二)合作學習，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、 什麼是內心的感受？
2、 你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？
（1）小組討論，填寫學習卡。
課 題 內 心 感 受 表 達 方 法 （2）班級彙報、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受 【設計意圖】由於是複習課，對於什麼是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利於整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，纔可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利於讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什麼，是怎樣表達的，這樣表達有什麼好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪裏做得不好，要怎麼改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡迴參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認爲只有這個例子適用於這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯繫學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，爲遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，爲遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結，拓展延伸
1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會後，提出在今後的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習：課後，繼續對自己的習作進行修改。
②習作練習：課後，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之後，再次進行綜合歸納，並拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反覆的過程，只有遵循認識規律，反覆地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識爲能力，綜合提高學生的習作水平。
第二課時
習作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設計意圖】
《語文課程標準》提出作文的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”並在階段目標、教學建議等地方強調要“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“說真話、實話、心裏話”，“表達真情實感”。這些表述，就是要求學生“爲了自我表達和與人交流”，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢於在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。
依據課程標準精神，本節課着眼於對平時閱讀感悟、習作經驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎上進一步學會更好地表達，有創意地表達。在平時的閱讀教學中已經注重引導學生“初步領悟文章基本的表達方法”；而且，在平時習作指導和評改過程中也已注重引導學生感悟和積累一定的習作經驗，對於“怎樣表達內心的感受”，學生已經有一定的積澱。本節課關鍵在於引導學生回顧整合。爲此，本節課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然後，緊接着引導學生聯繫有關課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最後再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現了認識規律和心理學原理，有利於學生回顧整合習作經驗，綜合提高習作水平。
比一比，再組詞。
馬( ) 白( )木( ) 手( ) 無( )
鳥( ) 自( )禾( ) 毛( ) 天( )
裏( ) 人( )日( ) 開( ) 兩( )
果( ) 入( )目( ) 升( ) 雨( )
雲( ) 山( )車( ) 田( ) 口( )
去( ) 出( )東( ) 電( ) 回( )
第一冊總複習(上)
一. 我會寫
聲母：
韻母：
整體認讀：
(以上要注意書寫格式)
二.請任意寫出兩拼音節和三拼音節各5個。
兩拼音節：
三拼音節：
三、下面幾個字，你認識嗎?請寫出它們的讀音(音節)。
天( ) 手( ) 風( ) 吃( )
兩( ) 星( ) 明( ) 同( )
四.老師相信你一定能給下面的字組一個很好的詞。
春( ) 學( )雲( ) 好( ) 早( )
明( ) 葉( ) 問( ) 魚( ) 田( )
學( ) 電( ) 邊( ) 禾( )
五、你一定能寫出帶有下面偏旁部首的字，各寫兩個。
亻( )( ) ロ( )( ) サ( )( )
六、你一定能按照要求填空。(3分)
“月”字共( )筆，第二筆是( )。“秋”字共( )筆，第四筆是( )。
七、請選擇一個正確的詞，填在括號裏，你一定能行的。(3分)
條 只 本 個 把 口
一( )書 一( )井 一( )大魚
一( )鳥 一( )刀 一( )朋友
八、請你把意思相反的詞用線連起來。(3分)
上 出 來 黑 前 高
入 低 後 去 下 白
九、試一試，將詞語連成句子。祝你成功。(5分)
1、朋友 的 我 是 小明
2、游來游去 水裏 在 魚兒
十、讀一讀例句，你就能把句子補充完整。
例：媽媽在 家 裏 看書。
1、我家有 。
2、我會 ，也會 。
3、 在學校裏 。
4、 有很多花。
十一、你平時在家裏，最喜歡做什麼?看什麼?請你用一句話或幾句話寫下來。老師相信你能寫得非常好的。
十二 我會填。(把讀音補充完整）
f ( ) n ( ) ( )uán ( )ōu q ( ) w ( )
風 年 船 艘 橋 忘
十三 我會連。
gǔ shī zhāng tiē you qù zhāo xiá mián bèi gān jìng jīng cai
有趣 古詩 棉被 張貼 精彩 乾淨 朝霞
十四 下面幾個整體認讀音節在玩捉迷藏，相信你一定能把它們找出來。(5分)
zhi xiɑn yɑnɡ ri zi
zhe you yu yun ɡonɡ
ɡei yuɑn wu si zuo
shuo yinɡ yonɡ yi
十五、填上適當的詞語。
寬寬的( )藍藍的( )
親愛的( )白白的( )
幾隻( )四個 ( )
看 ( ) 學 ( )
十六、在( )中選答案打“√”。
1、哥字共有(10 9 8)畫。
2、北字的第一筆是(丿 一 丨)。
3、“很”字是(半包圍 左右 上下)結構。
4、“種子”的“種”字的讀音是(zhong zhong)。
十七 把這些字加一筆,看看變成什麼字並寫在括號裏.
如:雲 ( 去 ) 日 ( ) 一 ( ) 十 ( ) 月 ( )
人 ( ) 口 ( ) 了 ( ) 木 ( )
十八 下面句子中有兩個字是反義詞,把它找出來劃上橫線,並寫出來.
1 春去花還在,人來鳥不驚. ( )
2 我打開窗戶,關上門. ( )
3 影子在前,影子在後. ( )
4 我的左邊是房子,右邊是樹.( )
十九 一筆一畫寫寫下面的字吧!
火:_______________________( )筆
水:_______________________( )筆
無：___________( )筆
鳥:________________________( )筆
66班期末複習資料
一、寫出與以下字意思相反的字。
黑— 上— 出— 大— 有— 關— 短— 外—
降— 圓— 東— 死— 反— 去— 左— 多—
二、填空：
1.遠看( )有色，近聽( )( )聲。春去花還在，( )( )( )( )驚。謎語中出現了三對意思相反的詞，是( )—( );( )—( );( )—( )，所描述的景物有( )( )( )( )，謎底是( ) 。
2、小熊一家住在( )洞( )。他們想造一間( )( )房( )住。
他們走進森林，春天，看到樹上( )滿了綠葉，夏天，看到樹上( )滿了花( )，秋天，看到樹上結滿了( )( )，冬天，看到樹上有許多( )( )。
3、豆角青青細( )( )，黃( )身穿綠( )裳。茄( )高高打燈籠，蘿( )地( )捉迷藏。辣椒( )( )尖尖嘴，南( )越老皮越黃。紅綠黃紫真好看，菜園( )( )好( )光。 (1)請在表示蔬菜的詞語下劃上“——”;( 2)、請在表示顏色的詞語下劃上“ ”。
4、鴨媽媽對小鴨說：“( )溪的( )( )深，( )( )去遊吧。”鷹媽媽對小鷹說：“( )那邊( )景很美( )( )去看吧。”過了( )( )，小鷹學會了飛翔。
5、( )樹旁邊的地( )種( )許多花( )。花( )已經( )花了，( )朵朵金黃色的( )花，在陽光( )格外鮮豔。
6、媽媽( )要往外拿，小云跑過( )按住媽媽的( )，說：“媽媽，這( )布熊是我送您的( )( )禮物。你總是忘了( )( )的( )( )，( ) ( )我把( )( )借給您!”
三、把表示數量詞的序號填在相應的括號裏。
棵 座 塊 片 朵 只 條 把 頭 羣 個 堆 顆 間 束 本
兩( )小樹 一( )山 一( )田 一( )樹林 一( )果園
一( )紅花 一( )白鵝 一( )彩虹 一( )狗 一( )傘
一( )小河 一( )白雲 一( )木船 一( )野花 一( )鴨子
一( )牛 一( )蘋果 一( )杏子 一( )桃 一( )棗
一( )風光 一( )天安門 一( )房子 一( )花生
一( )布熊 一( )鮮花 一( )書
四、把適當的詞語用線連起來。
熱情的 草芽 青青的 門 暖和的 小傘
美麗的 話兒 寬寬的 牆 綠色的 尖尖的 彩虹 大大的 窗 雪白的 衣裳
綠油油的 禾苗 白白的 瓦 漂亮的 雲朵
彎彎的 星星 彎彎的 雨點 鮮豔的 風景
藍藍的 小河 數不清 花兒 美麗的 草地
閃閃的 月兒 紅紅的 鮮花 漂亮的 花朵
長長的 天空 美麗的 雨點 綠綠的 雪孩子
看 水果 仔細地 笑 冷 遠 多 醜
送 皮球 高興地 說 高 借 答 淺
拍 報紙 快樂地 看 近 熱 深 快
穿 花生 開心地 跑 還 後 美 問
種 衣服 飛快地 玩 前 低 慢 少
五、寫出以下字的筆畫順序和筆畫數
火-------------------- 共-----畫 方--------------------- 共-------畫
衣------------------------------共------畫 業--------------------------- 共-------畫
半-----------------------------共-------畫 片---------------------------- 共--------畫
瓜-----------------------------共-------畫 年------------------------- 共-------畫
裏-----------------------------共-------畫 果------------------------- 共-------畫
雨-----------------------------共------畫 兩---------------------------- 共------畫
六、把下列詞語排成一句通順的話。
1、小羊 小牛 吃青草 一起 在 和 草地上 ---------------------------------
2、小文 開心地 今天 我 一起 和 看書------------------------------------
七、看拼音寫漢字
毛巾 開心 上升 書本 東西 果皮 生日 今年 回來 左右 今年 正方 不走了 公平
總複習一
讀拼音,寫漢字.
yí gè èr rén sān yuè shí tiān
( ) ( ) ( ) ( )
mù tóu hé miáo shàng shān xià chē
( ) ( ) ( ) ( )
shuǐ tǔ gè rén bā tiān dà huǒ
( ) ( ) ( ) ( )
zhōng wén liù gè qī piàn ér zi
( ) ( ) ( ) ( )
jiǔ yuè wǔ rén kǒu zhōng rì yuè
( ) ( ) ( ) ( )
kāi le mén kǒu bù kāi sì gè
( ) ( ) ( ) ( )
wǔ tiān ěr mù kāi tǒu dà mǐ
( ) ( ) ( ) ( )
shǎo jiàn bái yún shuǐ tián diàn lì
( ) ( ) ( ) ( )
zhǎng dà xià&nshān chū rù fēi niǎo
( ) ( ) ( ) ( )
bái mǎ xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi
( ) ( ) ( ) ( )
kāi chē xiǎo niú shān yáng máo jīn
( ) ( ) ( ) ( )
mén yá chǐ zi niú máo yòu dà yòu cháng
( ) ( ) ( ) ( )
xīn lǐ dà fēng dà lì shuǐ shǒu
( ) ( ) ( ) ( )
shǒu xīn shuǐ guǒ guǎng dà shàng shēng
( ) ( ) ( ) ( )
shǒu zú zǒu le sì fāng dà fāng
( ) ( ) ( ) ( )
yí bàn xià bā píng shān shū běn
( ) ( ) ( ) ( )
zì jǐ dōng xi huí lái niú pí
( ) ( ) ( ) ( )
shēng rì tǔ lǐ guǒ zi jǐ tiān
( ) ( ) ( ) ( )
bú yòng yú er jīn tiān bú zhèng
( ) ( ) ( ) ( )
xià yǔ liǎng tiān xī guā shàng yī
( ) ( ) ( ) ( )
lái nián zuǒ yòu zuǒ shǒu jīn nián
( ) ( ) ( ) ( )
一年級上冊複習資料
(一)讀拼音寫筆畫
hénɡ shù diǎn piě nà shù wān shù zhé
hénɡ zhé hénɡ piě hénɡ ɡōu hénɡ zhé ɡōu shù wān ɡōu
hénɡ zhé wān ɡōu hénɡ xié ɡōu piě zhé shù tí shù ɡōu
shù zhé zhé ɡōu wān ɡōu wò ɡōu
(二)看拼音寫詞語
yí ɡè sān tiān mù ěr liù ɡè shànɡ shēnɡ rén kǒu ɡuǎnɡ dà
chū rù huǒ chē ér zi rì yuè kāi mén bā tóu shuǐ niú
bái yún fēi niǎo shān yánɡ xiǎo mǎ shǎo jiàn máo jīn mǐ chǐ
zhōnɡ xīn&nbyònɡ lì shǒu zú dōnɡ fānɡ xī ɡuā shū běn jīn nián
zuǒ yòu xià yǔ zǒu le ɡōnɡ pínɡ zì jǐ jǐ piàn ɡuǒ pí
shēnɡ zhǎnɡ huí lái èr shí mén yá tǔ lǐ luó bo wěi ba
蘿 尾
一年級上冊拼音總複習
yí gè èr rén sān yuè shí tiān mù tóu hé miáo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shàng shān xià chē shuǐ tǔ gè rén bā tiān dà huǒ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhōng wén liù gè kāi mén ér zi jiǔ yuè wǔ rén
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
kǒu zhōng rì yuè mén kǒu bù kāi sì gè
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ěr mù kāi tóu dà mǐ shǎo jiàn bái yún shuǐ tián
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diàn lì zhǎng dà xià shān chū rù fēi niǎo bái mǎ
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xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē xiǎo niú shān yáng
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máo jīn mén yá chǐ zi niú máo yòu yì gè
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xīn lǐ dà fēng dà lì shuǐ shǒu shǒu xīn shuǐ guǒ
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guǎng dà shàng shēng shǒu zú zǒu le sì fāng
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dà fāng yí bàn shū běn zì jǐ dōng xi huí lái
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niú pí shēng rì tǔ lǐ guǒ zi jǐ tiān bú yòng
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yú er jīn tiān bú zhèng xià yǔ liǎng tiān xī guā
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shàng yī lái nián zuǒ yòu zuǒ shǒu jīn nián
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guǒ pí kǒu shuǐ běn lái fāng zhèng yòng xīn
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gōng yòng dōng fāng cháng chǐ yuè yá xiǎo xiǎo
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lǐ tóu shēng zhǎng xī fāng chū mén Chū shēng
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shuǐ chē chū lái tóu jīn shàng shān gōng chē
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yǔ shuǐ niú yáng dà tóu yì nián sān tiān
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zuǒ fāng xià lái běn zi wú xīn
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