《森林中的紳士》教學設計兩篇
《森林中的紳士》教學設計之一
一、教學目標：
1、知識目標：正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點。
2、能力目標：品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會作者調侃的語言 中藴含的深刻意義。
3、德育目標：認識生物進化史上適者生存、優勝劣汰的客觀存在，懂得貪圖 安逸、不思進取必將走向衰亡的道理。
二、教學重點難點：
1、重點：總結豪豬的特點，體會精煉傳神的語言。
2、難點：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
三、教具準備：
投影圖片
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
(一)作者簡介：
茅盾,原名沈德鴻，字雁冰，1896年生於浙江桐鄉。長篇小説《子夜》是他的代表作。茅盾是語言大師，語言造詣深厚,一生創造了大量的文學作品,具有很高的藝術成就。
(二)分析文題，導入課文：
請同學談談自己對“紳士”的理解，引出“森林中的紳士”——豪豬。
(三)出示圖片，簡介豪豬：
豪豬身上有又密又長的刺，像一支支利箭，所以又叫箭豬。生活在小坡、草地或密林中，遇見敵害時，豎起臀部的長刺自衞。以草根、野果為食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等農作物，是害獸。
(四)自讀課文，思考問題：
1、為什麼稱豪豬為“森林中的紳士”?
2、豪豬具有哪些特點?
(五)積累詞語，概括表述：
在理解詞語意思的基礎上，運用以下詞語對豪豬進行簡要描述
得天獨厚 方正持重 不慌不忙 瀟灑悠閒 逍遙自得
無所用心 知難而退 優遊自在 無病呻吟 安安逸逸
(六)品讀語句，分析交流：
文中哪些語句對豪豬的描寫很傳神?找出來，説説喜歡的理由
1、個人思考圈劃
2、小組合作交流
3、集體發言探討
好句好段，讀讀品品：
①“它的瀟灑悠閒，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一整天，很有教養似的邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
——突出表現了豪豬的生活方式悠閒自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃着樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拚命低着頭，倒退着走，同時猛烈揮動尾巴，這樣“背進”到了最近一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那裏啃起嫩枝來，好像根本沒有發生過什麼事情似的。”
——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮定。
(七)深入分析，思考討論：
1、齊讀課文，思考討論：
朗讀結尾兩個自然段，思考作者對豪豬抱有怎樣的感情?
2、思考討論作者寫這篇文章的用意是什麼?
在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地逍遙自得，無所用心，對待天敵只能消極地“捱打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的命運。
(八)積累遷移，表達交流：
豪豬的命運讓你產生哪些聯想?
學生自由發言。
板書設計：
紳士 外形特徵
↓ 特點——得天獨厚 生活方式
豪豬 自衞方式
↓ 命運——絕種之憂
人生
《森林中的紳士》教學設計之二
一、教學目標
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點
2、學習本文擬人的寫作手法，揣摩文章細膩生動風趣的語言
3、學習本文抓住特點介紹動物的寫法教學重點體會作者的思想感情，領悟關於人類生存的啟示自主—合作—探究法課時安排：一課時教具準備：投影豪豬資料圖片，生字詞語注音教學過程一、創設情景，導入新課同學們，在中國的長江流域及西南各省有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退衝向敵人，與敵人搏鬥。豪豬的一切生活方式，連它的戰術在內，都是典型的紳士式的。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。
1、介紹作家作品。
《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注裏有介紹，這裏只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發表第一部中篇小説《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小説《子夜》是他最重要的代表作。
2、檢查預習。
齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優遊自在 無病呻吟 方正持重
二、整體感知
指定個別學生(最好是朗讀能力較低者)朗讀，以便發現學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點
1、作者為什麼稱豪豬為“森林中的紳士”?
可引導學生抓住豪豬的特點進行分析。本文從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閒，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動範圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什麼作者説這種生活方式“叫人看了寒心”?
學生交流明確：“森林中的紳士”——豪豬，代表了一種懶散而悠閒的生活方式。在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“捱打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閒的生活方式”是不滿的。
三、研讀賞析
哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，説説你喜歡的原因。
供教師參考：
①“它的瀟灑悠閒，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
突出表現了豪豬的生活方式悠閒自在，逍遙自得，頗具紳士風度。
②“它躺在樹枝間，從容自在地啃着樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。
③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着頭(還是為的保護鼻子)，倒退着走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最後一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那裏啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什麼事情似的。”
笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。
四、體驗與反思
課文最後説：為什麼這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衞武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散悠閒的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在着絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露着的鼻子——所以結果仍然於它不利呢?
你是怎麼認為的?説説你的看法?
五、拓展延伸
學習本文後，豪豬的命運讓你產生哪些聯想?
聯繫人生和競爭激烈的社會讓學生自由討論。
六、課堂總結
本文從豪豬“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。全文的語言細膩、生動、有趣，多運用擬人的手法，將豪豬的表情、活動、對敵的心理和無病呻吟等等，都刻畫的栩栩如生，引人入勝。
七、作業設計
運用擬人的手法，寫出你最喜歡的小動物的可愛之處。
