有關衝刺高考作文錦集4篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的衝刺高考作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

衝刺高考作文 篇1

20xx年的高考作文命題無疑在教育界引起了不小的震動，在全國及各省市自主命題的17份語文試卷中，以“首善之地”京津滬爲代表的四省市重新採用了“命題作文”這一傳統形式，早已匿跡的“材料作文”在時隔七年之後又在全國i、ii卷和素有“高考風向標”之稱的湖北卷及山東卷的力推下再次登場，而近年來一直領盡風騷的“材料作文”已悄然退守一隅，僅僅出現在廣東、四川、安徽、江西等七套試卷裏……這使原本不好把握的高考作文走向更顯得撲朔迷離。如何理解這一變化，並引導考生認清形勢，主動適應，進而搞好最後一段的作文複習呢？結合近年來參加高考作文閱卷的體會，我們認爲應做到以下三個方面。

　　一、把握07年高考作文命題趨勢的“三變”“三不變”。

“穩中求變，變中求穩”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩”是命題的主流，

從近六年高考作文命題的情況來看，“穩”字主要體現在以下三個方面：首先，倡導人文精神，體現人文關懷，關注自然，關注人生，關注社會，弘揚民族傳統美德和創新精神的命題思想不變。如20xx年以來高考中出現的“誠信”“心靈的選擇”“感情的親疏影響事物的認知”“相信自己與聽取他人意見”等話題，都是以此爲指導思想命題，體現了語文“文以載道”的工具性，對引導學生樹立健康向上、積極樂觀、科學辯證的世界觀和價值觀起到了積極的推進作用。其次，迴避社會熱點，暗合時代精神的命題角度不變。高考作文命題“不跟風”，不會我們正提倡“與時俱進”就考“與時俱進”，我們正致力於構建“和諧社會”就考“和諧”，但其命題會緊貼時代特色，暗釦社會需要。05年的“意料之外與情理之中”所蘊含的正確認識事物的現象與本質、偶然與必然、質變與量變，06年的“老鷹與烏鴉”所蘊含的正確認識現實、認識自我、立足實際、積極進取等思想，正是我們在社會主義現代化建設與構建和諧社會的進程中樹立科學發展觀所需的關鍵所在。“穩”體現的第三個方面就是高考作文命題由單一思辨型向複合思辨型過渡的漸變趨勢不變。回顧十年高考，作文單一性命題向複合性命題漸變是其中的一個顯著趨勢。單一性命題是指作文的材料或話題內容性質單一，思想指向單一的命題形式。“假如記憶可以移植”“答案是豐富多彩的”“誠信”“心靈的選擇”均屬此類。複合性命題就是作文所給材料的寓意或話題由看似孤立實則統一的兩反面構成的命題形式，行文時考生需抓住二者的關聯，在辯證統一的基礎上審題立意，從03年開始的“感情的親疏影響事物的認知”到05年的“意料之外與情理之中”均屬複合性命題類，06年全國i卷的的“老鷹與烏鴉”雖屬材料作文，但牧羊人的“它是一隻忘記自己叫什麼的鳥”和孩子的“它也很可愛啊”的這對看似矛盾的觀點，實際上也是辯證統一的，在評卷中，我們將“既要認清自己，量力而行，又要敢於嘗試，超越自我”確定爲最佳立意(內容爲一類上)就源於此。我們認爲這種側重於檢測考生文字思辨能力的命題趨向依然會體現在07年的作文命題裏。

在“變”的方面，我們認爲主要有三點。一是作文命題的形式的多元化已成定局。這對07屆考生是相當不利的，因爲他們從高中入學開始就側重於“話題作文”的練習，因此，我們提醒考生在鞏固基礎的同時應加強“命題作文”“材料作文”“漫畫作文”的訓練。“變”的第二點是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合，命題形式的概念化漸趨淡漠。嚴格意義上說，06年全國一卷（材料：老鷹與烏鴉+話題：獵人與孩子的評價）和江蘇卷（材料：對路的不同看法+命題：以“人與路”爲題）。就應屬於這種不同命題形式的組合交融，應該說，這一全新的命題形式與高考“穩中求變”的命題思想是一致的，對命題者而言要想探求作文命題的新形式，各形式的滲透變化應是一個較好的切入點。從這一角度看，三種傳統命題形式的滲透融合應在一定程度上預示着今後高考作文命題的新思路、新走向。立足於此，一線教師應在三種命題形式的結合上下一番功夫，在命題新形式上開拓學生們的視野。“變”的第三點就是河南考區的作文評閱標準將更加嚴格。由於話題作文連續多年一統天下，所以06年的題型變化使相當一部分考生感到很不適應。在高考評卷時專家組考慮到了這一情況，因此06年的作文評分標準應該說是相對寬泛的，但有了06年的經驗教訓，07年肯定不會舊戲重演，考生應對此有一定的思想準備，決不可掉以輕心。

　　二、從作文訓練的自身規律入手，立足於“穩”，在“穩”中求鞏固。

高考作文命題形式無論如何變化，考查學生謀篇立意，表情達意的根本出發點是不會變的，因此，高考作文備考應在認真理解《高考作文評分細則》的基礎上從作文訓練的自身規律入手，做好“四個鞏固”。

1.審題立意的鞏固訓練。在高考作文“內容”“表達”“發展等級”三大評分點中，題意的確立是否切合命題意旨是至關重要的一個環節（在閱卷時我們稱它爲“決定項”），它決定着考生作文總的得分，按細則規定其他評分點只能在此基礎上打分，不能“跳項”（如題意定爲一類的，表達及發展等級只能在一類或二類上打分，不能低於二類）。因此，考生應排除畏難情緒，加強對材料的分析訓練，緊扣材料，從正面立意，選符合社會主流意旨的最保險的角度命題，不宜劍走偏鋒，盲目追求觀點創新。訓練時間宜相對集中，一次解決3~5個材料，從中總結出解題的規律，每月兩次，貫穿始終。考生見得多了視野纔會寬，思路纔會廣。

2.材料運用能力的鞏固訓練。高三學生時間緊，任務重，收集到的資料有限。因此我們提倡學生互相交換材料，集思廣益，並在互相交流、精選時例、取材課本、舊例翻新的基礎上，加強一例多用訓練，將自己有限的例子用精，用好，以一當十。

3.優化後的文章結構的鞏固訓練。考生應在老師的指導下結合自身長處選定文體，並精選出若干篇與所選文體相似的高考滿分作文（考場作文有其不同於名家名篇的特殊性），對其“剖析麻雀”，掌握其結構規律（應具體到怎樣點題，怎樣解題，何時詳，何時略，何時運用何種性質的材料，首尾如何照應，以及如何運用修辭等），然後進行結構的對應性訓練。我們認爲，在最後有限的時間裏，那種泛泛而練的做法是得不償失的。

4.優化後的語言文采的鞏固訓練。對語言基礎不好的考生來說這一點尤爲重要。考生應對照範文加強作文語言的仿寫訓練，最低要求應把自己平時經常使用的材料的敘述語言寫漂亮，把常用的首尾寫出彩，不要怕費時費力，實踐證明這一訓練在高考評卷時所獲得回報常常是出人意料的。

　　三、針對高考作文變化的新形勢，着眼於“變”，在“變”中求提高。

嚴格意義上說，不斷解決以往高考中發現的問題，使命題能夠更全面的考覈學生的綜合素質，應該是高考命題“穩中求變”的更本動力，因此，高考命題變的方向往往正是我們尋求提高的切入點。結合上述變化，我們認爲應在鞏固的前提下做好“三個提高”。

1．提高對不同命題形式的應對能力。在日常訓練時，考生應在兼顧各種命題形式的同時，與老師一起探討“命題”“材料”“話題”三種基本形式滲透融合後的新形式。可對傳統經典的作文命題在形式上進行轉化，如在命題前加材料，在材料上加話題，在話題裏定題目，在漫畫下加話題，結合材料半命題……並進行與之相應的謀篇佈局訓練（不一定成文）以提高自己對不同命題形式的應變能力。

2．提高對作文材料的分析思辨能力。在近年的高考評卷中我們常常發現缺少對材料的辯證分析而單純羅列事例往往是考生作文失分的主要原因，而思辨分析能力的考察又是複合型作文命題的重要着眼點，因此，考生應積極掌握常用的假言因果法、材料引申法、正反假設法、名言助證法、對比論證法等分析方法並在訓練時有意識地加以使用，這些方法簡單易學，稍加訓練即可操作，讓我們訓練後的作文也閃爍出思辨的色彩、理性的光輝。

3．提高對考場行文時可能出現的各種情況的應變能力。凡事“預則立，不預則廢”，高考的變數很大，考生應充分考慮到考試時可能出現的各種情況，小到寫錯字怎麼辦，大到不明材料寓意怎麼辦，發現跑題怎麼辦，寫不完怎麼辦等等，對此類問題考生應及時求教於有經驗的老師以尋求最佳的解決方案。

“功夫在詩外”，對大部分考生而言，寄希望於考場上的“靈感”發揮是極不現實的，我們只有立足於實際，加強針對性的系統訓練，才能在高三最後一段有限的時間裏揚長避短，“鑄造”出合乎高考評分規範的理想作文。

衝刺高考作文 篇2

明代程允升在《幼學瓊林》中有這樣一段話：堯眉分八彩，舜目有重瞳。耳有三漏，大禹之奇形；臂有四肘，成湯之異體。文王龍顏而虎肩，漢高鬥胸而隆準。孔聖之頂若圩，文王之胸四乳。周公反握，作興周之相；重耳駢脅，爲霸晉之君。此皆古聖之英姿，不凡之貴品。古代的聖人給我們的第一印象非常深刻、與衆不同，其關鍵就是有異於常人的生理上優化而出的突出特點。文如人形，亦有首尾，亦有五臟六腑。人優於常人，可鶴立雞羣，傲視環宇，文亦如此。一篇考場作文如若想勝於同類，也必須學會在各個方面進行優化。

一、精心擬題

近幾年來，高考作文總是提供一段材料，提出某個話題，讓考生根據材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個出彩的標題讓閱卷教師一見傾心，便顯得非常重要。而從考試實際情況來看，考生在編擬標題時普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過於寬泛，大而無當；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現力和吸引力的標題。

(一)修辭法

巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、誇張等常見的修辭手法，結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。

1．比喻式。利用比喻是使題目生動形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點苦酒》、《幸運是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標題。

2．對比式。客觀事物本身都存在着美與醜、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對應關係來編擬標題，展開議論。如《我要學與要我學》的高明之處在於巧妙地利用語序不同而將兩種截然相反的學習態度相提並論，鮮明貼切。高考作文佳題《評己與論人》、《我是天才，還是笨蛋?》、《標準與答案》等都運用了對比的方式，避免了談及一點，不及其餘的偏頗，富有吸引力。

3．引用式。引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《怎一個慢字了得》批評一味求穩、甘於求慢的傳統心理，號召人們大膽創新，大步前進。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別緻。《答案在風中飄揚》巧妙地引用了美國20世紀80年代一首鄉村流行歌曲作爲標題，確立了怎樣度過人生這一中心，顯得別出機杼。

4．疑問式。疑問式包括設問、反問。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設問吸引讀者，向人們敲響了保護生態環境的警鐘；《笨鴨豈可當鶻使》批評用人不當，號召因才用人。《我是誰》則以設問爲題，含蓄地發出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設自己是移植了別人記憶的實驗品，結果帶來的是不認親生父母和亂認父母的苦衷和憤懣，發人深思。而《20世紀你美嗎》、《陽光很活潑嗎》、《答案多彩夢爲何物》均是用疑問擬題的典型。

5．呼告式。呼告式是在分析材料的基礎上提煉出主題或觀點，並以之爲題，力求一題中的，針對議論文而言又可叫觀點式。如據材料《鳥的評說》可擬出《不能求全責備》、《要正視自己的缺點》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標題簡潔、鮮明而有力，讓人看了一目瞭然，痛快之至。

6．對偶式。用工整的對偶句式做標題同樣給人以簡潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》爲題，巧借神話小說中的形象馳騁想像，巧妙地表達了對記憶移植的否定。20xx年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》爲題，表現了只有當答案突破了惟一的界限，纔會有時代的進步這一主題，顯得觀點鮮明，文題一致。

7．誇張式。《世界很小是個家》一文的標題就用了誇張手法凸現了文旨，認爲記憶移植能促進換位思考，促進心靈溝通，進而世界將融爲一個整體，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽光》一文以誇張的手法擬題，別具一格。

除以上常見的幾種修辭法擬題外，還有仿詞(如《緣何前腐後繼》)，頂真(《我爲人人，人人爲我》)、諧音雙關(如《見義勇爲與見義勇圍》)、反語(如《教語文要學會偷懶》)等，均不失爲擬題的巧妙構思。

(二) 數學法

數學法又叫算術法，這種標題有特殊的表意功能，借數學式的形式以昭示所要表現的主旨，具有簡潔醒目、富有哲理、造成懸念等特點，往往收到出奇制勝之效。如《88》、《勤奮+?=成才》、《立志成功》、《知識正確的價值觀=貢獻》、《聯想1+1》等。數學中的恆等式(如《勤勞高科技致富》)、不等式(如《成績素質》)、荒謬式(如《99+1=0》，這裏的99代表產品的合格率，1代表產品的不合格率)等都是題海中美麗的浪花，只要細心採擷，一定會使文章的臉部光彩照人。

(三) 符號法

符號屬於無聲的語言，用符號擬寫標題，清新活潑，形象生動，能給人留下廣闊的思維空間。如《?+?+?+=0》形象地說明了真理愈辯愈明的道理；《助人爲樂+悄悄走開=?》形象地反映了某些人只等人人爲我，不肯我爲人人的滑稽可鄙的心態。

(四) 話題式

應試時，若一時未能提煉出論點，想不出好題，也不必過於糾纏，可退而求其次，在材料標題的前後加幾個字即可（這是無可奈何之舉，有標題總比無標題好）。如《從〈鳥的評說〉說起》、《〈鳥的評說〉引出的思考》、《讀〈鳥的評說〉有感》等，還可對材料稍作概括，引出話題，以話題爲題目。如《談骨氣》《說謙虛》《論求真》《小議不恥相師》等均屬這類標題。這樣擬題簡便快捷，而且不易出錯。

二、題記點旨（要善於把握，可不做硬性要求）

題記，是在作文題目之後、正文之前的一段文字，它言短意精、富有文采、飽蘊哲理和情感，並在一定程度上反映該文的主旨。好的題記給人耳目一新之感，引導讀者思考，引發讀者產生閱讀正文的興趣。

例如：1、寫作有關生命承受磨難的文章，可以用如下語句作爲題記:

我要緊緊扼住命運的咽喉，它決不能使我屈服。（貝多芬）

人生來就不是被打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。（海明威）

苦難是人生最好的一所大學。（高爾基）

生命不能承受之輕。（米蘭昆德拉）

痛苦這把犁一方面割破你的心，一方面又掘出生 命的新水源。（羅曼羅蘭）

2、寫作有關淡泊名利的文章，可以有如下語句作爲題記:

問餘何適？廓而忘言。華枝春滿，天心月圓。（弘一法師）

菩提本非樹，明鏡亦無臺。本來無一物，何處染塵埃? （六祖慧能）

以出世之精神，做入世之事業。（朱光潛座右銘）

寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意；

譭譽由人，望天上雲捲雲舒，聚散任風。（張學良座右銘）

3、寫作有關珍惜時間的文章，可以有如下語句作爲題記:

子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。（《論語》）

人生天地間，若白駒過隙，忽然而已。（《莊子》）

逆水行舟用力撐，一篙鬆勁退千尋。古云此日足可惜，吾輩更當惜秒陰。（董必武）

時間會使最鋒利的刀生鏽，歲月會折斷最強的弓弩。（司各特）

以上提供的分類例子也啓示學生，平時積累就要注意知識分類分塊儲存，條理存放，在寫作時就可以從頭腦積累的知識中成塊抽取，加以比較，優化使用。

衝刺高考作文 篇3

1. 生命不是一篇"文摘"，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個完整的過程，是一個"連載"，無論成功還是失敗，她都不會在你背後留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來，她絕不給你第二次機會，走過去就無法回頭。

2. 試試看——不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機會的來臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋，執著的尋求。試試看——不是面對峯迴路轉雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看——不是拘泥於命運的禁錮，聽憑命運的擺佈，而是奮力敲擊其神祕的門扉，使之洞開一個新的天地。微笑着，去唱生活的歌謠。

3. 寬容，是一種坦蕩，可以無私無畏，無拘無束，無塵無染。寬容，是一種豁達，是比海洋和天空更爲博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續和昇華。寬容有度，寬容無價，寬以待人，這是人生處世的基本法則。

4.巴爾扎克說過“不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。風雨過後，眼前會是鷗翔魚遊的天水一色;走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂，腳下便是積翠如雲的空濛山色。在這個世界上， 一星隕落，黯淡不了星空燦爛， 一花凋零，荒蕪不了整個春天。

衝刺高考作文 篇4

文章爭一起，開個好頭就可以搶佔高考作文的制高點。那麼如何開頭呢，下面介紹幾種能很快掌握的開頭。

一、由精彩深刻的設問入題，啓人深思。

文章是用來表達個人觀點的，高考作文從認識論的角度講，首先是在考查考生對文題所作出的價值判斷是否符合邏輯、符合社會規則。既如此，那麼用問句開頭在文章的思想性和深刻性上可以說是佔得先機。因爲人的大腦在潛意識中就有一讀到問句就要自然而然地去思考的習慣。所以，一個高質量的、直擊話題內核的問句不僅可以顯示你的睿智，還可以誘使閱卷者的思維順着你的思路走下去。

例1：爲什麼服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝?爲什麼我們的祖國在前進的號角中總夾雜着這樣一句話——提倡科技創新?爲什麼一座座拔地而起的高樓不延用20世紀五六十年代建築的風格?一切的一切，只因爲時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。(福建考生《跳出枷索，創造風格》)

點評：一起筆就連用三個問句，列舉三種生活現象，將讀者的思維引向對本質問題——“創新”的思索，文章的立意顯得十分深刻。這樣的入題方式，將設問的修辭作用發揮得淋漓盡致，簡潔卻分量十足。

例2：或許，在血脈親情之上，愛永遠都是傾斜的。也正是有了傾斜纔看到了不死的希望，纔有了不破的夢，纔有了愛的延續。在我的一生之中，青年時是精彩亮麗的，中年時是充實豐富的，可又有多少人注意到老年時的響亮有力呢？(江蘇考生《不肯死去的心》)

點評：人們容易想到青年人的亮麗與中年人的充實，但本文考生卻轉而提醒我們別忘了中國人口即將進入老齡化的階段，提醒我們別忘了家中的老人。可以說當讀到“可又有多少人注意到老年時的響亮有力呢”這句時，我們或多或少會莫名地產生點內疚感，因爲考生的這句疑問正問到了我們的心靈深處。

二、由優美的排比句式入題，先聲奪人。

排比句在推進文意、營造氛圍方面的功能是其它修辭手法所無法比擬的。文章開篇就用排比，可以在瞬時蓄積起強大的情感力量，激起讀者的共鳴。

例3：即使自己是一枝嬌豔美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界。

即使自己是一顆傲然挺立的孤鬆，也應明白，一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木纔是遮風擋沙的堅固長城。

即使自己是一支整裝待發的帆船，也應明白，一船獨行不算風景，千帆競發才能顯示大海的壯闊。

自私利己，愚者之見；打造雙贏，智者之舉。雙贏，那是信心的基點，那是力量的源泉，那是開啓人生之路的探照燈，那是打開成功之門的金鑰匙。雙贏，使你我共輝煌。(山東考生《雙贏，你我共輝煌》)

點評：這位考生深諳應試之道，開篇用三個排比性的段落，營造了富有詩意的意蘊，又彰顯自己了文采，可以說考生本人就充滿雙贏的智慧。點題之後，又用四個排比句，點出雙贏的`重要性，可以說是一氣呵成。

例4：當三閭大夫抱着石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸着身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲着身體仍想保衛自己的兒子，歷史的悲風中發出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那麼響亮有力，數千年來仍叩擊着人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！(江蘇考生《生命的絕唱》)

點評：這樣的語言是不是很容易喚起你的共鳴？這樣的開頭，既飽含着深厚的情感，又折射出理性的光芒，引導我們觸摸到了這樣的本質——生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力；生命的結尾，並不意味着結束與終止。

三、由名言警句入題，彰顯底蘊。

語言是文章的外在表現形式。幾乎所有的語文老師(包括高考閱卷者)都認爲，高考作文的最大弱點(本應是最大看點)還在語言，就是缺少文采。其實，文采的缺失並不是我們肚子裏沒有佳句，只是我們沒有將爲應對名句填空而大量積累的名言警句放到作文中。一旦我們有了這個應用的意識，我們將能很容易地吸引閱卷老師的眼球，輕輕鬆鬆地獲得語言上的發展等級分。

例5：布萊爾曾說過：“一個人年輕時若是保守黨，就太沒有心肝，但一個人年老時若是自由黨，就太欠成熟。”或許，張揚屬於年輕人，內斂屬於老人。

蘇軾高唱：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”李清照低吟：“這次第，怎一個愁字了得?”或許，張揚屬於男子，內斂屬於女子。

張揚，讓陽光普照大地，讓萬物復甦；內斂，讓月光撒下的清輝伴着失眠的人入睡。張揚，讓滾滾長江水無休無止；內斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動聽。(福建考生《張揚與內斂》)

點評：名句要用好，用到位。本文考生在開頭引用布萊爾的名言可說是膽子不小，因爲美英等國的領導人歷來在國人的心目中地位並不太高，但是這句名言用在這裏詮釋“張揚與內斂”的關係卻又是恰到好處，接下來，再輔以中國古典詩詞佐證，這就自然吸引了閱卷老師的眼球，令人不由得佩服這位考生眼界的開闊。

例6：你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

很喜歡卞之琳的這首小詩，雋永而深刻。有一種悠悠情思令人遐想。簡單的文字，如工筆描繪出的一幅畫，細膩而自然。(山東考生《別人的風景你的夢》)

點評：本文考生匠心獨運，選取了卞之琳的小詩《斷章》作爲話題“雙贏的智慧”的切入點，非常吻合。在緊張的高考考場上還能想到這首充滿閒情逸致的小詩實屬不易，顯示出了考生較爲紮實的寫作功底。底蘊說白了就是積累，走上考場的時候，你該積累了不少的名言警句吧，而你所積累的東西不只是爲了那道僅值4分的名句填空題吧。

四、用敘述故事的方式入題，設置懸念。

故事總是吸引人的。與成千上萬份的議論文和抒情散文相比，故事類的文章顯然更加耐讀。而在這編述故事中，用倒敘的方式開頭則更能調起閱卷老師的胃口，使他(她)產生一種迫切的閱讀慾望。

例7：院長坐在大藤椅上神情凝重。雖說不是什麼大事：不就錯開兩張病危通知單嘛！可這事兒錯就錯在這兩位“病人”身上。這下搞不好要爲天下人笑嘍。唉！(福建考生《兩份病危通知單》)

點評：這個開頭設置了兩個懸念。一、兩張病危通知單可不是小事；二、病危通知單還開錯了，你說這能不出事嗎？這兩個懸念就預示着下文肯定有一個特別的故事，於是讀者的好奇心油然而生。

例8：18年前的仲夏夜，我帶着嘹亮的哭聲來了。您說，這是個吉祥的開頭。在您的牽手中，我蹣跚學步；在您的教導中，我呀呀學語；在您的期盼中，我邁入學堂；在您無微不至的關懷中，我逐步成長……(江蘇考生《下輩子還做您的女兒》)

點評：這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文章的題目就預示着這裏必將有一個感人至深的故事。這樣的倒敘式開頭在記敘文裏應該說是比較典型的，入題快，不事張揚，平實道來，自然而然地扣緊了題意。

五、以新穎形象的比喻、極具視覺衝擊力的描繪開篇，震憾讀者。

例9：那輕輕搖擺的柳絮像是您飄逸的長髮；那閃閃的星星像是您明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的脣；那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。(廣東考生《芳香永存》)

點評：這是一封發給天堂裏的對媽媽的信，瞬間就抓住了讀者的心，不僅是因爲世間偉大母愛之相通性，還因爲這位考生的比喻太精確、太形象、太具表現力。飄逸的長髮、明亮的眼睛、溫柔的脣、無盡的思念，我們每一個人的媽媽不都是這樣麼？

例10：回眸處，回眸處，歷史的光芒穿刺迷眼，我似乎可見遠古的蠻荒處夸父那如飛的箭步，踏破塵土，踩碎氣象，朝着那火紅的太陽就不停息的奔跑着。那不曾停下的步子帶領着人類走出矗立的巖，萬尺下的深淵，走出了文明之路。

側視時，側視時，我看見那崢嶸歲月裏，孫中山奔走於亂世的腳步，那腳步曾停留在李鴻章的府衙，曾踏過北上的火車、南下的渡船。那不知疲倦的奔跑的姿勢，終使他趕上時代的浪尖，衝碎了千百年來不變的封建桎梏。(湖南考生《生如夏花》)

點評：短促的句子很能營造出話題——“跑的體驗”所需要的一種緊湊感、節奏感。正是考慮到這一點，這位考生在文章一開頭就果斷地用動作感很強的詞句描繪出兩個先輩奔跑的場景，使讀者一下子就體驗到了奔跑的快感，找到了奔跑的動力。生活場景的描繪一定要具有視覺衝擊力，這位考生運用很成功。

良好的開端是成功的一半。考場作文的語言難求通篇皆妙，但時有風騷還是可望亦可及的。上面簡介的五種開頭技法並非獨立存在，在具體的操作中應當揉合其中的二點或三點。相信它肯定可以幫助各位考生在高考中吸引閱卷老師的眼球，奪得較高的分數。

[對應訓練]

1、請以“寬容”爲話題寫一段精彩的開頭。

2、請以“人生”爲話題寫一段精彩的開頭。

3、請以“曾經的”爲話題寫一段精彩的開頭，橫線處自己添加內容。

[示例]

1、寬容是什麼？老師說，寬容是“化作春泥更護花”的奉獻；學生說，寬容是“梅花香自苦寒來”的磨難；李白說，寬容是“桃花潭水深千尺”的情誼……(設問+排比+名言警句)

2、人生是一張潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色畫筆的畫師；人生是一條看不見盡頭的長路，我們每個人則是自己人生道路的遠足者；人生也像是一塊神奇的土地，我們每個人就是手握農具的耕耘者……(排比+比喻)

3、人生的足跡像一首歌，流淌在記憶的深河裏。那曾經的過去，留下許多經年不消的印象，仍就歷歷在目。她就那麼走了，一句告別的話也沒有，留給我的，只有那空蕩蕩的桌子……(設置懸念)