教育故事隨筆
讚美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。下面是小編收集的，希望對大家有所幫助!
【教育故事隨筆1】
“對學生應該兇一些呢還是不兇呢?”這是一個困擾與矛盾。曾經讓我苦苦思索，經過一段時間的親身體驗，我想談一下我的感受。
勿庸置疑，熱愛學生、關心學生是作爲教師必須具備的前提，如果能夠與學生以心換心，以誠對誠，用愛滋潤學生心田，一定能贏得學生永遠的尊敬和愛戴。有時班主任一句細心的話語就能改變學生的一生，可見班主任對學生的愛對教育好一個學生是多麼的重要。
常言道：嚴師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴在教書育人中的重要性。但我們也應該看到，曾經在中國幾千年的教育史中，過分強調師道尊嚴，對於學生苛求有加，包容不足。同時，也把嚴誤解成體罰和變相體罰，讓學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受到創傷，心裏被壓抑，久而久之，將形成“視老師爲仇人，談老師而色變”的尷尬局面。
因此，唯有把握好對學生恰當的愛和適當的嚴，做到愛中有言，嚴中有愛，真正讓班主任成爲一個“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。
首先，我要說的是，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有愛學生，才能寬容學生所犯的錯誤，纔能有耐心去雕塑每一個學生。剛當班主任時，對那些所謂的“後進生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學習，直到有一天，一位老教師告訴我，對這一部分學生要給予更多的關注和愛心。於是刻意的，我開始經常當衆表揚他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發生了，這些學生上課認真了，不再病懨懨了，違紀現象少了，並且主動問我問題了。一段時間後，成績自然而然提高不少，看到他們的進步，我才發現，主動關心和愛護學生是多麼的重要。
事實上，對某些總是受漠視的學生，如果我們班主任老師特別關照他，他會感激涕零，發奮讀書，這時我們可以持續關照他，而當他表現不好時，我們就可以適當疏遠他，並且讓他感覺到老師這是對他的懲罰，對他再次違紀的憤怒。這時我相信大部分學生都會主動向你道歉，只有讓學生時時感到你的關心，你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好。
有經驗的班主任都有這樣的體會：當學生意識到班主任是真心愛護它，關心他，爲他操心時，無論你是耐心地幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。在現實中，我們見過爲救學生奮不顧身地犧牲自己，爲接濟學生甘願苦守清貧的偉大師愛。但我們在座各位的愛，更多的是體現在看似瑣碎的平凡小事中，在學生成功時，一個讚許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有困難時及時幫助，有困惑時細心開導，這都是班主任對學生愛的體現。我相信，有了愛，便會有一切。但愛的同時必須用嚴做保障。前面提到過，嚴師出高徒，自然，教師有威信，學生便會心悅誠服地接受你的教育和勸導，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會到，班主任的威信要用廣博的知識，紮實的專業基礎去征服學生，用崇高的事業心和高度的責任感去感染學生，用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學生，用以身作則、表裏如一的人格魅力去影響學生，真正的威信不是簡單的兇而應該是：
第一：班主任管理學生要嚴而有方。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責，但嚴格不等於嚴厲，嚴厲意味着班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕退縮心理。
第二：班主任管理學生要嚴而有度。現在的學生接受的新鮮事物多，觀點充滿時代氣息，班主任一方面要規範他們在學校的文明行爲，另一方面，不能過多要求他們墨守成規，制定很多他們無法做到的清規戒律，如果嚴而無度，亂嚴一氣，甚至胡亂批評，勢必引起不好的結果。
第三、班主任管理學生要嚴而有理。俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長中的學生難免有這樣那樣的缺點，如果一犯錯誤就批評，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實際卻有害於學生的身心健康。對學生的真愛應體現在既對學生嚴格要求，又不損害學生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發生，學生去打架，絕大多數心裏不平衡，認爲受到了別人的欺負，在同學面前丟了這個面子，必須挽回這個面子。如班主任不及時疏導，勢必釀成第二次打架，但如果教育他們時沒有抓住關鍵所在，就無法說服他們，他們就會反感，繼而反抗。我常給打架學生講韓信忍胯下之辱的故事，然後問學生：韓信厲害，還是市井無賴厲害。學生回答：韓信。我又問：“如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎?”他們回答：“沒有”。然後我說：韓信沒有殺無賴，是因爲他認爲他的生命比無賴值錢，所以如果你認爲你比對手強，你就不要同他打架，打架沒有贏家，不打纔是贏家。這樣學生們心裏疏通了，握緊的拳頭也放下了。
第四，班主任管理要嚴中有細。平時多聽不同方面的意見和建議，多關心學生的生活，多到教室，遇到問題多想一想，要善於從細節發現問題，防患於未然。
同時我們注意嚴與愛的把握必須恰到好處。先嚴後寬者，人感其恩;先寬後嚴者，人怒其酷。所以作爲班主任一定要嚴，嚴格管理，有利於各項規章制度的落實，形成良好的班級風氣，使班級的各項工作及早走上正軌。良好的開端是成功的一半，良好班風的形成和學生良好的學習習慣的養成，爲以後的`工作打下堅實的基礎。在以後的管理中對學生所犯的一些小錯誤，可適當寬容一些。天底下沒有不犯錯誤的學生，學生認識到錯誤後，處罰可以適當輕些，這樣，既能保證紀律的嚴肅性，又能讓學生對老師放他一馬心存感激之情，以後再也不好意思犯同樣的錯誤了。
沒有愛也沒有教育，班主任唯有心裏時刻裝着學生，學生心理纔能有你這個班主任。但光愛不嚴，甚至和學生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力。因爲學生認爲反正我和班主任關係好，我不做不聽，班主任又不會對我怎麼樣。這樣良好的班風是無法形成的。
總之，在班級管理中，要堅持嚴管而不死，愛護而不亂的原則。無論是嚴與愛都應該飽含深情，嚴是責任，嚴而不酷使其認識和改正錯誤，愛是智慧。只有把嚴和愛辯證統一到班級管理中，我相信，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。
【教育故事隨筆2】
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。
作爲一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行爲，更要有愛的藝術。
“教師節快樂”
我畢業後很順利的被分配到了一個小鎮子的一所中學任教。說實話剛進入這個陌生的環境，我不是很喜歡這所偏僻的學校。但又不能違背家人的意願，所以就“勉強”來到了這裏。
我任教的是七年級生物。當我第一次進入教室時，全班五十雙眼睛齊盯着我，這讓一向內向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時有豆書記“引見”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說：“不要緊張，看着學生”。然後，他向同學們介紹了我，又讓班幹部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的瞭解。在這段相互瞭解的時間過後，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環視教室的每一個角落，我發現每一雙眼睛裏都流露着一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
第二天，我懷着緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進入教室我就聽到了學生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜羣星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當想起您，敬愛的好老師……”伴隨着悠揚的歌聲，我踏上了講臺。可是在我一聲“請坐”之令發出後，同學們並未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個個臉上似乎掛着一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時我看見教室的後邊有一個身影正緩緩向前移動。原來是班長，“他想幹什麼”，我心裏嘀咕着。正在這時，我看見他把手裏捧着的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過了禮盒。“老師，節日快樂!”這時，全班學生齊聲喊道。此時的我才恍然大悟，原來今天是教師節。頓時，我的眼眶裏涌滿了激動的淚花，這淚花中蘊含着太多太多。
在我眼裏的這羣毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀雖小，但他們的“禮”並不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動了。
我強制住內心的激動，上完了我的第一節課。回到辦公室，我仔細低頭看了看這個禮盒，淡藍色的包裝紙包裹着一個方形的盒子，上面繫着一個紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開了這個“精緻”的禮盒，想知道里面到底會是什麼東西——原來是一隻白色的小羊。我心想：淡藍色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪裏知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索着答案。原來是昨天作自我介紹的時候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內心的激動再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說的每一個字，他們都在認真地聽着。可以想象，他們在選這份禮物時是多麼用心啊!
我突然發現自己愛上了這羣細心、可愛的學生，他們每一雙眼睛背後都隱藏着一顆火熱的愛心。
愛的啓迪
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味着什麼?首先意味着他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被讚賞、激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。“教育藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。讚賞在教育實踐中起着激勵作用，正如林肯所說:“每個人都希望得到讚美。”的確，獲得他人的肯定與讚美，是人生基本生活需求滿足後精神上的高級需求，這種需求貫穿於人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、讚賞，並適當提出更高的需求。
王曉峯是我班的一名男生，可他總是板着一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學後，又獨來獨往。在與其它科目老師交流後，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方瞭解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚後，母親改嫁，父親外出打工，他由後媽撫養，但後媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受着沉重的精神壓力，以致於快樂對他來說是一種奢望。
一天上課時，我發現他在看一本網絡小說。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點名讓他回答，我原本以爲這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟着出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。
下課後，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那麼短的時間內，將語言組織的那麼精彩，這說明他很聰明;他如此認真地讀那麼厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。
於是，我找了一個合適的機會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網絡小說，你看我的這些書，我都已經看了好幾遍了，我們能不能交換着看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來。“當然可以”，他突然說。“但是我的書不許在周內看，只能星期天在家裏看，更重要的是不能影響學習。”“沒問題!”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發現他漸漸的變了，上課積極發言，與同學和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤爲突出。
我認爲要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，認爲跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，並適當提出更高的要求。
讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!
