不爲彼岸，只爲海散文

奔忙中，六天的在線研修就快結束。回望研修的歲月，幾日裏，匆匆地學習，匆匆地看視頻，匆匆地發作業，匆匆地瀏覽簡報，匆匆地觀看學習園地，真想說一聲：研修，太匆匆！

每天早上醒來，腦海裏閃現的第一件事就是打開電腦 ，登陸研修平臺，看作業；來到學校，看視頻，研修文本。每天聽到同事說得最多的是"你的作業被推了沒"？就像平常見面的問候"你吃了沒"一樣簡單。我們學習着，思考着，忙碌着，前行着。當我看着大家在相互比量着，誰的得分高；當QQ研修羣裏不斷髮出誰誰的作業被專家看中時，我在捫心自問：我們研修到底爲了什麼？是爲了得高分，去爭取優秀或者合格嗎？我想顯然不是。

翻滾的波濤，乃是爲了承載帆船；忙碌的蜂蝶，乃是爲了探尋花蹤；平地裏吹起的野風，乃是爲了成全一種空曠。然而忙碌的我們，在渴求着什麼？

三毛到達生活的彼岸，是穿沙漠過程中對生活的不斷領悟與反思；貝多芬到達生活的彼岸，是失聰後用心靈碰撞黑白鍵過程中的頑強；梵高到達生活的彼岸，不是身後作品賣出天價，而是作畫過程中生命的投入和亢奮的狀態。孔子的彼岸是"聞達於諸侯"，然而孔子事魯，僅授以禮樂之官，這與他的"彼岸"相去甚遠。這時，他看到了"海"，於是收三千弟子，著作《論語》，爲後世尊爲"先聖"。

那麼作爲研修教師的我們，我們的彼岸是什麼？

我以爲"彼岸"是理想，是目標；海"是行動，是實踐，是過程。"彼岸"在海的盡頭，"海"在去"彼岸"的途中，要到達"彼岸"首先必須征服"海"。我們的理想應該就是學以致用，使自己的業務能力不斷攀升。

每天瀏覽課程簡報，學習指導教師簡報，在學習園地上耕耘，吸取他山之石。閱讀同行們的佳作，細細品味來自一線教師的心聲，不同的視角，不同的理念，不同的心聲。無數次觸動老師們的心絃，引起大家的共鳴。從被動的學習到主動的思考，從作業提交到評論他人文章的精彩，從視頻的觀看、文本的研修到在線的共同探討，無論是長篇大論，還是幾句真切平實的體會，都是老師們提升並完善自己的見證。

每次打開研修統計數據，看到羣組裏不斷增長的`獎勵分，讀到指導老師對大家的溢美之詞，內心總是止不住的興奮，這是老師們成長路上留下的點點閃光的足跡，這足跡足以征服"海"。我想不必過多地在意結果和結局是什麼，更注意過程的充實與豐富；不過多地期待理想和目標能否實現，更在意實現理想和目標的行動與經歷。

注重過程的充實與豐富，如同明月照花，在形成風景的同時自己也成了風景。 過程的充實與豐富，使人充滿歡樂。無論我們收穫了多少，在研修的平臺上，已經灑下我們的汗水，留下我們的智慧。

天空不留下痕跡，但鳥兒已飛過。

不爲彼岸，只爲海。