爭論的有意義與無意義議論文（精選8篇）

大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，尤其是作爲主要學習作文類別之一的議論文，議論文具有觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理的特點。怎麼樣才能寫出優秀的議論文呢？以下是小編幫大家整理的爭論的有意義與無意義議論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

爭論的有意義與無意義議論文 篇1

自古以來，爭論便函是一種四處可聞的聲音。守備森嚴的皇宮大殿裏，大臣們爲政事爭論不休，各執己見；熙熙攘攘的菜市場裏，顧客爲幾毛差價與老闆斤斤計較，絕不放手；溫馨幸福的家庭裏，母親與兒子正爲他的成績下滑大聲爭，吵鬧非凡。而在靜謐校園的教室裏，爭論也是必不可少的原材料。

下課鈴一響，教室裏便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，並以迅雷不及掩耳之勢分成幾拔。這時兩種爭論聲便充滿了我的耳朵。

“譚維維算什麼！不就是去高檔點的地方去演唱過嗎！還常拿出來現……”劉力洋又有什麼了不起！參加個超女就以爲自己是個什麼人了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧分貝高低，反而一路狂升。她們一個個爭得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對另一人指指點點，嘴皮上下翻滾，一串話語便嘰哩呱啦的蹦了出來。小B見勢，也不是吃素的，站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢，準備進攻，同樣，她那說話的速度絕不亞於同聲翻譯，我呆呆地“佇立”在一旁，看着這場蓄勢待發的口水戰，半晌纔回過神來，但又無可奈何，只拂袖而去。

正準備坐下的我，又聽到另一種爭聲又開始了。

“這道題是這樣解的，你那樣做錯了”“沒錯，我的答案和你的一樣，方法還簡單些！”“可你這樣做沒有憑據呀！你看這個根本不可能等0嗎！”“我求出來就等於0，你看把已知條件一轉換，不就等於0嗎！”“如果你轉換錯了呢？”“沒有”小D頭一偏起身說：“不跟你講了理虧還不放手！”“明明是你不對呀……”兩人各不鬆口，小C爭得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎佔了上風，但也是口乾舌燥，力不從心。我眼前只有“稿紙搞紙滿飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅韌的意志力”還是把我拉回了現實，我大喝一聲“stop”兩人才從興頭上下來。我小聲提議，怕再次引起這場思想鬥爭，說：：“你們爲什麼不去找老師呢？”“你敢嗎？”小C挑釁地對小D說到，“去就去，誰怕誰呀！”小D答到。這件事最終在教室辦公室裏落下了帷幕。老師將正確答案公佈並把獲勝者表揚了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿的走進了教室，小D則像只鬥敗的公雞，心裏似乎還不甘心，進教室時，口中還喃喃道：“這樣也不錯嗎！”我不禁在心中爲這不服輸的性格鼓起掌來。

爭論，爭論，便是從爭中悟出個論。世間有爭也有論，但爭吵過後悟出個道理的又有多少呢！現在提倡環保，以保護自然資源，那我就來提倡有意義的爭論，以保護思想。善於爭，且得論這便是智者，是聰慧的閃光，同樣，善於爭，且得論這便是智者，是聰慧的閃光，同樣，善於爭，但不得論這便俗者，是近乎愚昧的表現。智者雲：“有意義的爭論，是爲思想流通所建的一道渠，無意義的爭論，是爲思想貶值前所做的一份告示。

爭論的有意義與無意義議論文 篇2

人與人之間需要合作，同是也需要競爭，在競爭中合作，是通向成功道路的指向標。

人與人之間是平等的，每個人都有長處，但是同時也有薄弱的方面。我就是個活生生的例子。

我是個偏科的學生，從以前到現在一點兒都沒變。我在數學和英語方面好一點，成績也高一點，但是卻在科學這門功課偏得太大了，有時竟然考不及格，也是出乎我的意料，老師也被我給氣死。

每一次週考，科學成績都是最不理想的，滿分180的試卷，我卻考了98分，都沒及格，我很失望，但是記得老師曾經說過：“在絕望中尋找希望，人生終將走向輝煌。”所以有了這句話的提醒，我決不放棄，即使再爛，我也要與別人共同競爭。

雖然在科學這門功課上我很弱，就像是我的剋星一下，但是我也有頂尖突出的功課——數學和英語。

我是英語課代表，所以我的英語成績好，所以有些人在英語方面不懂的地方，他們都會積極的過來問我，當然我也會義不容辭的教他們，告訴他們這道題的原因和結果。

有些頂矛的同學也會問我，因爲他也是偏科的一員。他科學好，我卻英語好，所以我們優勢互補一下，他好的教我，我好的教他，我們一起合作，一起進步，同時也一起競爭。

我們學習都不分上下，沒人都有偏科的現象，爲了自己薄弱的一門，下課後或課餘時間一起學習，一起討論，一起找到正確的答案，現在屬於合作者。相反，在考試中，我們都是競爭者，必須爭個你死我活，一分都是差距，不分上下，爲了自己，努力奮鬥。

在競爭中合作，在合作中競爭，人人都會選擇屬於自己成功的道路。

爭論的有意義與無意義議論文 篇3

俗話說“：英雄所見略同。”因此，人生中總存在着各種不同的爭議，但也就因他們，我們的人生纔會變得多姿多彩。

解一道數學題，即使最終你的答案是正確的，但你可能拿不了滿分，這正是因爲你的步驟存在爭議。別人無法否定你的正確答案，但卻可以在你的步驟上做出不同的意見，從而將你的.分數扣掉。況且不同的老師有不同的見解，不同的見解就會是你的分數大相徑庭。因此，這就存在爭議。如果這是一次考試，那麼它可能是你錯失了自己的夢想，你可能會變得抑鬱，但它卻可能是你下一場勝利的開始。所以，人生中充滿爭議。

寫一篇短文，並將它出版成書。打開電腦查出關於它的評價，往往會有好有壞，且說辭在理。這就存在爭議。每一個人在讀一本書是都會選着一個自己的出發點，並且對此深入研究。那麼不同的人就會對此有不同的思考與定位，從而評價這本書的好壞與否。但正因如此，纔會涌發出那麼多不同的觀點與對這本書的思考。那麼，何樂而不爲呢？所以，爭議是有好處的。

隨着時代的發展，不少人開始追星，切不可自拔。他們沉溺其中，用最美好且富有神般色彩的話語將偶像推向頂端，用最惡俗且具有諷刺色彩的語言將其他明星拉至深淵。不同的人用不同的方式詮釋着他們對偶像的喜愛，甚至不惜付出安規的代價。許多學生因爲追星而在學校的桌椅上刻畫；在宿舍裏將圖片粘在每個醒目的地方；在買文具時只用偶像的以表是對他們的喜愛。所以，爭議也是有壞處的。

人生不可能總是一帆風順，它存在着狂風暴雨。而爭議恰恰是對其意志的磨練和對我們自身的考驗。它提高着我們的素質與精神；鞭撻着我們的意志與思想；啓發着我們對人生的思考。所以，我們的人生需要存在爭議。

人生千姿百態，它使我們嘗試着其中的樂趣與苦澀。爭議亦是如此。它存在着不同的定義與價值，它反映着我們對人生的思考與感悟；它促使着我們的人生變得更加精彩。人生中存在爭議，且它的定義有好有壞，但不可否認的是我們的人生需要爭議。所以，我們就應該更加珍惜。

爭論的有意義與無意義議論文 篇4

秦始皇，嬴姓，趙氏，名政，出生於趙國邯鄲，秦莊襄王之子，歷史上著名的政治家、戰略家、改革家。完成華夏大一統，奠定了中國兩千餘年政治制度基本格局，被譽爲千古一帝”。

然而，他所建立的大秦帝國，卻在他死後便面臨奔潰的危險。公元前209年秋，陳勝、吳廣揭竿而起，攻佔陳縣，陳勝稱王。秦將章邯率秦軍鎮壓，陳勝戰死，吳廣被害。其餘部投靠項羽，項羽與劉邦相繼對秦朝發起進攻，項羽殲滅秦軍主力，劉邦率兵攻入咸陽，秦朝統治者投降，秦朝滅亡。

後來，劉邦和項羽爲爭奪最終控制權，開始了長達4年之久的楚漢之爭。楚漢之爭中，項羽剛愎自用，不聽謀臣范增的意見，致使劉邦的勢力漸漸強大，最終將楚軍包圍在亥下，一舉殲滅楚軍主力，項羽帶一千人突圍，到最後只剩他一人丟盔卸甲逃到江東，自認無言再見江東父老”，拔刀自刎，兵敗身亡。

我認爲，項羽失敗的主要原因在於，過於軟弱，憐憫心太重，下不了重手。如果想成就一番大業，就必須要狠下心來，掃除自己前進路上的所有障礙。在鴻門宴時，老臣范增一再強調必須要除掉漢王劉邦，但項羽不聽，看在結義一場放走了劉邦，結果劉邦回去馬上派大將軍韓信訓練將士，聽從張良和蕭何的建議，馬上率兵殺回，一代西楚霸王項羽，最後卻落得個拋屍荒野的下場，實在是讓人可悲可嘆啊！我們要以史鑑今，看見項羽的弱點，加以借鑑，同時學習劉邦的優點，學會運用謀策，廣納人心，這樣才能成就一番大業。

傾聽歷史的殷殷教訓，西楚霸王項羽擁兵自守最終兵敗身亡的經歷告訴我們，不要太軟弱，該心狠的時候就要心狠，才能成就一番大事業，當然也不是說爲達目的不擇手段，我們還是要善待我們的朋友，但是，對於敵人，要毫不畏懼的前進。正如《西遊記》的作者吳承恩所言：對待自己的敵人，不比拘泥於道義形式。”相反，過於憐憫自己的敵人，其實恰恰會導致自己走上末路。正如秦始皇的經歷，善待六國貴族，才使得自己的秦帝國被推翻，如果他在統一全國時處死了六國皇室，他的國家，也許真的可以存在萬世”呢！

爭論的有意義與無意義議論文 篇5

打從盤古開天，女媧造人起，這世間就已佈滿爭議。或是混沌初開，清明未成的緣故，多少人總是在不斷地回望、不斷地悔恨，內心掙扎卻又不得不走下去，直到再也無法承受那入骨的壓力，遺憾地走完剩下不多的路。

曾經初至咸陽，於逆旅的屋頂上鄭重許下誓言：“出仕不爲國相，此生虛度”，那時的他還會時常“何時歸家洗客袍”地牽掛她。後來，助秦王間六國，削重臣，奪軍權，震宗室，他再也不是那個心有牽念的少年，而是大秦崛起的決定性人物。他手握天下，意氣風發，終是踏上了相位，萬丈光華。曾幾何時，他也只是尋常人家的一介布衣，可靜享天倫之樂；如今卻因了自己的相位，家宴演變成政治上的一樁盛事，他第一次恨起這相位，悲從中來…‥。收回縹緲無蹤的思緒，它望望身側不甘的少年，望望身後哀慼的她，他在刑臺之上。是了，他曾助始皇焚書坑儒，飽嘗非議；他曾扶植二世，招致罵名；他曾放任賊寇，只求覲見…‥。他鞏固了大秦疆土，卻又爲自保將大好河山推予二世懷抱；他熟讀經史，卻又無奈放棄聖賢，出手毒辣。他是帝國的締造者，爲帝國貢獻了畢生的智慧和心血。揮毫寫下《行督責書》，卻將他推入萬丈深淵。“李斯位居三公，不思報國盡忠，而起不臣之心。人臣之罪，莫過於此，非重懲不足以安天下，鎮萬民。判曰：李斯具五刑，誅三族”。終是在最後強笑着說出“吾欲與若復牽黃犬，俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎﹗”。

李斯去了，只留下後世的滿布爭議。他是大一統的開創者，時刻不忘帝國安危的衛道者，他陳詞激昂，犀利卓絕，留下衆多千古名篇；他又是焚書的倡導者，篡改始皇詔書的參與者。他言辭恨厲，做事決絕，招致百代罵名。爭議，不過是不及他的世間諸人爲掩自己無能，才口出狂言，毫不自謙。既是如此，倒不如和緩面對諸多是非，填補腹內空白，再做他事。

你我初涉世事，尚不知是非，每日所學不過是取千萬爭議的中庸之道。何爲正，何爲邪？何謂“樂而不淫”，何謂“哀而不傷”？於詩書之中，何來善，何來惡？評議之道，不過或深僻或淺薄，皆歸於心；待吾輩再起爭議，必是塵土漫天，兵戎相見，終成另種輝煌。

爭論的有意義與無意義議論文 篇6

對於競爭，我們每個人都不陌生，因爲我們時時刻刻都面臨着競爭．

在幼兒時，爲了證明自己比小夥伴們跑得快而使出吃奶的勁兒拼命往前跑，目的是要把同伴拋在身後；在小學時，爲了得到老師的表揚和同學的喜愛，爭着擦黑板和掃教室，比看誰課文背的好，看誰畫的畫兒妙；上初中時，爲了考上理想的大學，而毅然承受着巨大的壓力去爭取着週考、月考和模擬考試的教好名次；上大學時，爲了奪得運動會冠軍，或者得到學校的獎學金，抑或當上學生會主席而不遺餘力；參加工作後，爲了得到領導或老闆的重視，爲了能夠早日創造出輝煌業績而不分白天黑夜地幹着。

總之一句話，我們生活在一個充滿競爭的時代：生存和生活需要我們去競爭，工作和形式需要我們去競爭！

而有了競爭，就必然會有輸贏，就必然會產生成功者和失敗者．但“成者王侯敗者寇”這句話並不適用於競爭激烈的校園生活，因爲不論勝敗如何，大家今後還是要在一起平等地學習和生活．

在生物鏈中，野狼是羊的天敵，但若沒有了野狼這個競爭對手，羊就面臨着種族的滅絕和災難．現在，人類之所以保護野狼以及其它動物的天敵，目的就是要讓生物鏈不致斷開，就是要讓羊等動物不致種族滅絕，換句話說，就是讓每種動物都有自己的競爭對手．

失去對手，我們或許將失去一切；而有了對手，我們便有了警惕，便不會失去活力．在漫漫人生路上，對手是同行者，他們能喚起我們的挑戰的渴望和跨過坎坷的衝動，能夠振奮我們挑戰挫折的鬥志．所以，我們沒有必要憎恨自己的對手，因爲我們可以沒有敵人，但不能沒有對手！

既然如此，那就讓我們試着讓自己擁有一顆寬容而平和的心吧！使自己能夠理解、包容自己的對手，從容面對自己的對手並且去欣賞對方的優點，看淡結果的勝與敗，這樣在面對競爭對手的時候，我們就可以微笑着去迎接挑戰：勝利了，贏得輝煌；失敗了，同樣美麗！

所以，對待競爭的最好辦法，就是在平時強化競爭意識，提高自己的競爭能力，而在競爭正式來臨時卻要從容面對，要用欣賞的心態去看待對手，要用平和的心態去對待對手，惟有如此，我們才能戰勝自己的對手；惟有如此，我們才能展示出自己的人格魅力；也惟有如此，我們才能不斷地完善自己！

爭論的有意義與無意義議論文 篇7

鷸蚌相爭的故事出自《戰國策?燕策》，是膾炙人口的寓言。不過，最近有個小學生對這個我們耳熟能詳的故事提出了疑問：蚌和鳥互相夾住了對方，它們是怎麼開口說話的？

這是隻屬於孩子的問題，童心童趣令人莞爾。我們小時候曾經以爲吃了西瓜子就會在肚子里長出西瓜，以爲聖誕老人會在平安夜帶來禮物，也曾經追問過爲什麼月亮上只有桂花樹卻沒有其他植物。

面對孩子的提問，不必責罵，也無須搪塞。孩子的心沒有塵世的條條框框禁錮，往往能提出妙趣橫生又別出心裁的問題。

寓言不是客觀真實的歷史記載，是爲了喻事明理而使用比喻、擬人、誇張等手法講述的故事。我們的教科書裏寫滿了寓言故事，卻忘記了告訴我們這個知識，是因爲默認這是人盡皆知的事情嗎？面對小學生的質疑，無妨給出正面回答，把寓言的本質告訴他們。清代姚鼐雲：“學古人在得其神理，不可襲其面目。”寓言想要傳達的也是故事背後的道理，不是故事本身的面目。

寓言與童話都是虛構的故事，總歸經不起嚴格較真。鷸和蚌語言不通，本來就無法彼此交流，再加上人又不懂他們的語言，如何能記下這樣的故事呢？現實世界裏的南瓜不會變成馬車，大灰狼不會扮作狼外婆，沒有誰願意給烏龜和兔子組織一場賽跑。理解寓言，也就是理解寓言想要表達的道理，否則一味認死理、鑽牛角尖，如何不是膠柱鼓瑟，將自己逼進了死衚衕？

不過，千年之前的故事雖意蘊深刻，也不代表它就是傳達意義的唯一方式，人類文明在不斷進步，新生代需要新的智慧，古代智慧結晶也需要注入新鮮血液，或許，我們的時代和語文課本需要更與時俱進的寓言了。

爭論的有意義與無意義議論文 篇8

一天，鉛筆盒裏可熱鬧了，原來，是許多文具在爭論誰的用處最大。

引起這場爭論的是鉛筆，鉛筆說：“肯定是我的用處最大，如果沒有我，小朋友就沒有辦法寫字，沒有我，他們怎能畫出好看的畫呢？”

這時尺子可不幹了，他說：“胡說！我的用處才最大呢！沒有我，小朋友沒辦法畫出筆直的線，沒辦法測量物品的尺寸，沒辦法畫出各種角度的角。所以我覺得我的用處最大。”

這時橡皮不慌不忙地走過來，“不要吵了，你們的用處是不小”，橡皮說：“可是鉛筆你要是寫錯了字，尺子你要是把線畫歪了，不還需要我塗改嗎？”聽了橡皮的話，鉛筆和尺子無語了。

馬克筆在旁邊聽了，說：“我的用處也不小，我可以把小朋友記的筆記或者書上的重點畫下來。這樣小朋友學習起來更加輕鬆了。”

它們的對話把各種顏色的水筆惹怒了，他們兄弟幾個可是集體出戰。紅筆說：“鉛筆寫的字，尺子畫的角和線，橡皮改的錯不都用我來判嗎？”其它顏色的水筆異口同聲地說：“你們畫的畫不是需要我們來增添色彩嗎？如果沒有我們，圖畫就會是一片灰暗。我們兄弟纔是最有用處的。”

由於它們的爭論的聲音太大，把正在睡覺的鉛筆盒吵醒了，鉛筆盒說：“別吵了，其實你們的用處都很大，只是你們的用處不一樣，不要只看到自己的長處，要互相團結，互相幫助。”聽了鉛筆盒的話，文具們都不吵了，安靜了下來。從此，它們成爲了五好家庭。