鄂教版八下《寄語十五歲》教案

　　[教學目標]

1. 理解本文“寄語”的內容，弄懂其中的道理，學習做一個公正、有正義感的人。

2.瞭解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方法，從而提高了語言的表現力和說服力，並學習這種方法，提高自己的表達(主要是“對話”)水平。

3. 瞭解行文中括號的作用。

　　[教學重點]

1.瞭解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方式，從而提高了語言的表現力和說服力，並學習這種方法，提高自己的表達(主要是“對話”)水平。

2.學習對文本的質疑與探疑。

　[教學難點]

瞭解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方法，從而提高了語言的表現力和說服力，並學習這種方法，提高自己的表達(主要是“對話”)水平。

　[教學安排]

1. 課時安排：二課時。

2. 根據學生的生疑和歸納學習點來確定教學的主攻方向。

3. 把質疑和探疑作爲本課的主要組織形式。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課。

星期天，你把作業做完了，想出去放鬆放鬆，這時家長還想跟你補一補你較弱的科目英語，跟你加點學習量，你的家長通常用什麼方式跟你談?你希望家長用什麼樣的方式來跟你談?

用以上情境來導入家長與子女的對話，從而進入文章。

(用這樣的情境導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟對話這一主題結合得非常緊，爲後面的教學提供了良好的支撐。)

　　二、學生讀文章，質疑與初步合作探疑。

1.學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落、全篇有疑問?如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎?

(學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而爲一課時完成本文的教學騰出時間;而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因爲差一點的學生往往自黨性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效果。)

2.學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。

(這一步很有必要，小組能解決的就地決，就讓一些簡單化、個別化的問題在小組內就解決了，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬於多數人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發揮了合作的優勢。)

3.對所交問題予以歸類(按照文章先後及由局部到整體的順序歸類)、公佈，全班圍繞之準備解決以上疑問。

　三、進一步合作探疑：

方式：由學生自主的在全班交流，教師相機點撥。

預設以下問題及解決要點：

1. 本文爲什麼要寫前面的實驗?

2. 本文寄語了十五歲什麼內容?(以上兩個問題可引導學生先找出“寄語”的具體句子與段落，然後再合併、概括，從而理解文章意圖。)

3. 本文行文中括號內的話有何作用?(可引導學生比較：去掉這些內容後有什麼影響?從而解決這一問題。)

以上問題的探究按照學生實際的情況來調整;併力求牽一髮動全身，通過一個問題來解決幾個學生的問題;順序是依據文章內容先後，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。

(此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因爲學生的提問必然是千變萬化的，一些生成性問題就此產生，這要求教師既要密切關注學生隨機生成的問題，又要時刻調整引導學生加深對文章的理解，這一部分教學的好壞，直接關係到本節課的成敗。)

　四、對文章寫法的探究：

1.學生整理本節課最想學的學習點並小組內交流討論，形成決議上交。

2.全班探究，預設：本文的談話方式與方法值得我們學習(要求結合文章內容來闡述)。

　五、總結及拓展：

1.請學生總結本節課的收穫。

(由學生總結更能讓學生們動起來，其效果比教師嚴密的總結更好。)

2.課外作業：就自己的學習、休息、課外興趣等一個或幾個問題與家長作一次對話，得體的提出自己的想法，瞭解家長對這一問題的看法，力爭達成一致的觀點。

(學生的拓展體現層次感，讓不同的學生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收穫。)

　　[板書設計]

寄語十五歲

寄語： 感受自己

感受親人

感受他人

感受世界

同情別人的弱點和缺陷

關心別人的不幸和失敗

不鄙視他人不傷害他人

學習點：談話的內容

談話的方法方式(語氣)