蘇教版二上《大禹治水》教學案例

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位爲民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　教學重點：

學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

　教具準備：

課件。

　　教學過程：

　課前活動：交流關於奉獻的名言。

　　一、習舊引新，明確目標。

1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你知道課文講了一件什麼事?(交流)

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

2、出示詞語，檢查學生生字詞的掌握情況。

3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎麼做的?請同學們畫出重點詞句，並在旁邊寫上自己的感受。[過渡的問題，提示本課的學習目標，]

　　二、創設情境，讀書入境。

預設一：學習課文第二自然段。

治理洪水可不是件輕鬆的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領人們做了哪些事?你發現了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。

師：我發現有些小朋友找得又快又好。現在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?

師：真善於讀書!有補充嗎?

生：我補充一個“引到”。

師：真好!你們真善於抓住重點詞來學習，現在看老師寫。(老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)

師：現在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

(生興致勃勃)

(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區，就是當時禹治理洪水時走過的地方。

師：小朋友想想，禹生活在距離今天2000多年前的古代，當時的交通工具和勞動工具都是非常落後的，你覺得禹當時治理洪水的時候容易嗎?

大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?

師：把自己的想法在小組裏和同學們互相說說。

(生小組交流)

(生踊躍舉手)

生：禹有可能被洪水沖走。

師：(補充)有危險。

生：他的柺杖也有可能被洪水沖走。

師：很好。聲音可以再響亮些。

生：有的時候沒飯吃。

生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

生：有可能吃不好，睡不好。

生：有可能陷進河裏。

生：有可能走路不小心摔倒了。

生：有可能陷進淤泥裏。

生：他的腳跟爛了，泡在水裏，有可能潰瘍。

師：老師一直在用心地聽!我發現，有些小朋友是聯繫課文內容來講的，有些小朋友是聯繫自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學習方法!

預設二：

這麼多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。(出示相關句段)

現在我們來看看書上的句子。哪位小朋友願意來讀讀?

(指讀)

師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?

生：“腳跟都爛了”，還有“拄着棍子走路”。

生：我補充，他的腳是“長年”泡在泥水中。

生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

生：而且“天矇矇亮就又出發了”，說明他連覺都睡不好。

師：是啊，爲了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。

生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。

師：由於長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。

師：爲了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這麼辛苦到底是爲了什麼呀?

生：爲了大家!

師：(動情地)對!爲了大家，爲了老百姓，爲了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習有感情地把這段話讀讀。

學到這裏，你覺得大禹是一個()的英雄?板書：無畏

預設三：

(學習課文第三自然段)

過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌着一件更加感人的故事：

爲了治水，禹三十歲(才)結婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，(卻)顧不得進去看一看。

師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號裏的詞不讀。

讀得很認真!像她這樣，和課文寫的對比着多讀幾遍，體會一下有什麼不同

師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應該注意括號裏的三個詞。書上爲什麼用上了這三個詞呢?

師：一年幾天啊?

生：(豪不猶豫)三百六十五天。

師：十年呢?

生：(齊答)三千六百五拾天。

師：很好!三千六百五拾個日子，而禹在家只住了四天，非常少!所以說是“僅僅”。誰也會用僅僅說一句話呢?想想看，你來。

生：爸爸從美國回來只是僅僅在家裏住了四天。

師：把“只是”去掉再說一遍。

生：爸爸從美國回來，在家僅僅住了四天。

師：非常好，終於把這句話說好了!

生：奶奶生病出院回來，僅僅過了五天，又住院了。

師：噢，身體實在不好。

生：我剛從醫院回來，僅僅休息一個星期又住院了。

師：以後要多鍛鍊身體，加強體育鍛煉。

師：還有“才”字，“卻”字，你能不能也像剛纔那樣，說說用上它們有什麼不同嗎?看看誰最善於動腦筋。

生：要是沒有“才”字的話，禹三十歲結婚就跟別人相同嘛!

師：你們知道古代的人大概是幾歲結婚嗎?

生：十七、八歲。

師：有的十五、六歲就結婚了，三十歲的人有的都做了爺爺了!(生笑)禹呢，三十歲才結婚，他爲了治水把自己的婚姻都給耽誤了。用聲“才”更體現他一心——(生：治水)。

生：沒有加上“卻”的話，和平常人三次路過家門是一樣的。如果加上“卻”的話就表示，他爲了百姓，顧不得在家裏看一下妻子。

師：真好!我發現這位小朋友善於動腦筋!現在我們一起讀讀這段話，這幾個詞要注意強調一下，好嗎?

預設四：

師：現在想不想聽老師講個故事呢?

生：想!

師：好!故事的名字就叫《三過家門而不入》。聽完後，老師還有問題問問大家呢!看看誰最善於傾聽，善於思考了。

(師講述故事，課件演示故事相關圖片，配樂渲染氣氛。)

禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進入看一看。禹第一次路過家門的時候，他的妻子正生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多麼想進去看看自己的小寶貝啊!可是，治水的工程非常緊張。禹想了想，還是狠狠心，走了……

過了幾年，當禹第二次路過家門時候，他的孩子已經會叫爸爸了。

這一天，他的妻子抱着他們的孩子，站在家門口。孩子揮着小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說：“好好照顧好孩子，告訴他，等洪水治理好後，我一定回來!”說完，又走了……

這一走又是幾年過去了。禹第三次路過家門的`時候，他的兒子已經長大了。兒子想爸爸啊，看到禹回來了，高興極了!他撲過去，緊緊抓住爸爸的手……

師：小朋友，你想一想，這時，禹的兒子會對禹說些什麼呢?面對兒子，禹的心裏又會是怎麼想，他會怎麼說，怎麼做的呢?哪位小朋友能把這個故事繼續講下去呢?先和同學講一講。

(生互相續講故事)

師：好，現在看哪位小朋友最會講故事了。好，你來!

生：他的兒子會對他的爸爸說：“爸爸，您辛苦了!等我長大了，洪水還沒有治完，我就幫您一起治!”

師：一個有志氣的孩子!

生：禹的兒子會說：“爸爸，您辛苦了!您先進來喝杯茶再去工作吧!”

師：多懂得體貼爸爸啊!

生：禹的兒子撲過去，緊緊貼在爸爸身上，說：“爸爸，您辛苦了!”爸爸聽了心裏高興極了，感動極了!

師：(誘導)這時，大禹會怎麼說，怎麼做呢?

生：大禹說：“治水的時間不能耽誤，爲了讓平民百姓過上幸福的生活，我治完水再回來。”

生：大禹還是狠狠心走了。

師：小朋友們真會講故事!真感人啊!你們說，難道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子嗎?

生：想!

師：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子!但是爲了治水，爲了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，他治水十年，(板書：十年)卻一次都沒進過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身上。小朋友，此時此刻，你想對禹說些什麼嗎?

生：大禹叔叔，我要向你學習。

生：大禹叔叔，你真是個英雄!

生：大禹叔叔，你真偉大!

生：我要對大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子後誰幫我們治水呢?

生：大禹叔叔，我要學習您奉獻的精神。

4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹爲了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。後人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，讚揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

6、讀到這裏，你想對他說什麼?你覺得大禹是一個()的英難?板書：無私

　三、深入情境，情中悟理。

師：大禹的犧牲和奉獻，終於換來了百姓的幸福!請小朋友看——(屏幕出現洪水退後的美麗景色)

師：洪水終於退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。這時候，你的心情怎樣?

生：我很高興，因爲大地又變成一片綠色了。

生：我很高興，洪水退了，這樣子大家就不會被洪水沖走，還可以種許多許多花草。

生：我也很高興，因爲大地又恢復了欣欣向榮的景色。

師：(啓發想象)那麼，怎麼樣的景象纔算是欣欣向榮呢?你看見了嗎?誰看見了，看見了什麼?

生：我看見了好多漂亮的花，還有草。

師：花兒開了，草綠了。多美啊!

生：我聽見小鳥的叫聲了。

生：我看見莊稼成熟了。

生：農民開始播種了。

生：樹長得越來越大了。

師：是啊，(課件演示)這樣的景象就叫作——(生)欣欣向榮!

師：小朋友，這欣欣向榮的景象和誰的功勞分不開呢?

生：大禹!

師：對啊，和大禹的功勞是分不開的!

(投影：因爲大禹，所以受到人們的敬仰和愛戴。)

師：請小朋友看，誰會把這句話說完整?

生：因爲大禹顧不得自己，爲大家服務，爲大家治水，所以受到人們的敬仰和愛戴。

生：因爲大禹心裏只想着幫助別人，所以受到人們的敬仰和愛戴。

生：因爲大禹治水十年，三過家門而不入，所以受到人們的敬仰和愛戴。

生：因爲大禹爲了治水，吃了很多苦，終於治好了洪水，所以受到人們的敬仰和愛戴。

……

2、出示圖片：在這安定的日子裏，老百姓在做些什麼啊?

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會對他說什麼?

4、如果你是他的兒子，你又會說什麼?

5、學到這，你又想對大禹說什麼?

6、是的，他不愧後人稱他爲大英雄，不僅我們這裏說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。!

7、學到這裏，你明白爲什麼課題中稱他爲大禹，爲什麼結尾還稱他爲偉大的英雄嗎?(因爲禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他爲“大禹”，稱他爲偉大的英雄。)

8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心爲公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時此刻讓我們帶着對他的無比崇敬之情齊讀最後這一小節。

四、擴展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。

　　五、佈置作業。

1、拓展閱讀-----《中外神話故事》

2、把這個故事講給家人聽。

　板書設計：無畏

大禹治水智慧

(代代相傳)無私

　反思：

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹爲了治理洪水，爲百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終於制服了洪水的事蹟。大禹一心一意爲百姓謀幸福，無私奉獻的精神被世人敬仰，代代相傳。

大禹的精神是可貴的，作爲中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作爲二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹的精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。