《動手做做看》第2課時教學設計

　　一、指導閱讀第一至三自然段。

1.自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什麼問題?

(一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是爲什麼?)

2.你覺得朗志萬的問題提得怎麼樣?表現在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?爲什麼會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因爲金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)

　　二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜爲什麼要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)

2.伊琳娜爲什麼覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)

3.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果後會怎麼想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家爲什麼這麼說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)

　　三、指導閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2.體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什麼?

(您作爲一名科學家不應該提這樣的'問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚後，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

採取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3.體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了什麼?

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結。

1.讀後，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什麼啓發?

2.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體彙報。)

　　課內練習

一、在括號裏填上合適的詞語。

( )的問題( )地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越　越　　　　　越　越　　　　　越　越

三、給下面的句子加上標點。

1.伊琳娜問朗志萬您怎麼可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪裏去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽牀單上有一隻花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家裏，伊琳娜動手做實驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，並按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1.在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什麼意思?

3.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?