蘇教版二年級上《識字5》教學案例及評析

　　【教材簡析】

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊的內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分爲四組。第一組詞語表現了冬天氣候的特點;第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物;第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物;第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛鍊的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯繫，便於記憶，有利於學生增長知識、積累語言。本課的教學重點是識字寫字。

　　【課時】

　第一課時

　　【教學目標】

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.認識冬天的氣候特徵，瞭解不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動，學會相應的詞語。

3. 能正確、美觀地書寫“翠”“蠟”，並認識一個新偏旁。

　【教學重點】

識字

　　【教學難點】

1.理解寒流。

2.懂得冬天雖冷但仍充滿着勃勃生機和生活情趣。

　　【教具準備】

多媒體課件 、生字卡片。

　【教學過程】

課前準備：播放《鈴兒響叮噹》，師生共同拍打節奏。

　一、導入

“衝破大風雪，我們坐在雪橇上，奔馳過田野，歡笑又歌唱……”同學們，想像歌中的小朋友一樣痛快地在雪地裏玩耍嗎?今天我們就提前到大雪紛飛的冬天去玩一場吧。

同學們，就在我們剛剛踏上旅途，突然，一座大山攔住了我們，我們必須渡過重重難關才能翻過大山，你們敢接受挑戰嗎?

評析：歡快的旋律在情感上喚起了學生的共鳴，從而創設出一種和諧的教學環境，營造出一種熱烈的課堂氣氛，有效地激發了學生的學習興趣。

　二、第一關 讀音關

1.第一關是讀音關，要求我們讀準課文中的每個詞才行，請大家打開76頁識字5。現在大家以自己喜歡的方式讀書，如果有不認識的字藉助拼音讀準確。(板書課題)生自由讀課文，教師巡視，個別指導。

2.你認爲哪個詞最容易讀錯?(指名“小老師”領讀)

3.看同學們這熱火朝天的學習勁，老師也來讀一讀，如果我讀得好，就請你們跟我讀，如果我讀的不好，就請小老師教教我。

(師領讀詞語，當讀到“溜冰”、“跳繩”時故意讀錯，學生髮現問題並指出，然後領讀全班學生。)

生開小火車讀詞語。

評析：這一環節以爬雪山過關的形式激發了學生學習的積極性，並在遊戲輕鬆、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音。尤其是王老師在範讀時故意讀錯，爲學生設置了問題情境，既培養了學生注意傾聽的習慣，又加深了學生對這些詞語的記憶。

　　三、第二關 生字關

1.同學們互相幫助，一起攻破了第一關，看，已經插上了勝利的紅旗。第二關是生字關，把守這關的是兩員大將——生字“翠”和“蠟”。

(1)需要我們爲它組詞，它們纔給我們下一步的指令。我們先來給“翠”組詞。(指名組詞)

(2)這時，翠點點頭，說“同學們給我組的詞我很滿意，而我頭上有個新偏旁，你們知道叫什麼嗎?”(羽字頭)。

(3)引導說出“羽”和羽字頭的區別

(4)這時候，翠字又提出問題了“那你們能說出我的筆順嗎?”學生回答，師用多媒體示範。

2.這時“蠟”又發話了，你們還沒給我找朋友呢。哪位同學想來試試?(指名組詞)

好，“繩”得意地說：“看來同學們知道的可真不少，但是我的筆順特別多，這下可要難住你們了!”

指名說筆順。

生書空，描紅，仿寫。

師巡視、指導、用投影儀展示學生作業。

評析：教師用適合學生的口吻，激發學生對認識新字的興趣，又充分利用多媒體展示，使學生直觀地看到這兩個生字的結構特點及筆順規則，爲寫好生字做好了鋪墊。

　　四、第三關 詞串關

1.同學們，我們這麼快就攻下了第二關，勝利的紅旗又插上了，你們還有勇氣去闖第三關嗎?這一關要求我們把這一行一行的詞串讀好，請同學們自己先讀一讀，注意詞與詞之間要停頓.(生自由讀詞串)

2.請小老師來一行一行領讀。

(1)指名領讀

(2)男女生賽讀

(3)男女生代表讀

3.同學們讀的可真好，不過，過這一關還有難度，請同學們一行一行的看這些詞串，你有什麼新發現嗎?(一行詞表示一個意思。)

指名概括(天氣——植物——動物——運動)

4.請同學們讀你喜歡的那一類詞語，一會請你說說爲什麼喜歡?(生自由讀自己喜歡的詞串。)

師：誰來讀讀自己喜歡的詞串，並說說爲什麼喜歡?

生：我喜歡“寒流、大雪、北風”，因爲我覺得冬天很美。

師：是啊，冬天，一股股強冷空氣從北面吹來，使得氣溫急劇下降，往往它的到來還伴隨着北風和大雪，而這種強冷空氣就叫“寒流”。

生：我喜歡“蠟梅、翠竹、蒼松”因爲到了冬天，很多植物都凋零了，蠟梅還開了花，翠竹、蒼松還那麼綠。

生：我們還背過一首讚美蒼松的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知鬆高潔，待到雪化時。”

師：你真是小詩人，對這些在寒冷的冬季依然挺立的植物你想說什麼嗎?

生：你們真堅強

生：你們真棒

師：有許多人和你們一樣，敬佩這些植物，就給它們取了個名字“歲寒三友”。

生齊說：“歲寒三友”

師：你們還喜歡哪類詞串?

生：我喜歡“蟒蛇、螞蟻、刺蝟”，因爲我喜歡小動物，我覺得它們很可愛。

師：瞧，它們在幹什麼呢?(用多媒體出示圖片)

生：它們正在洞裏過冬呢。

師：我們可別打擾到它們，女同學，來輕輕地讀這三個詞。男女生一起讀。

生：我還喜歡“滑雪、溜冰、跳繩”，我喜歡運動。

師：那就請喜歡運動的同學們一起來讀讀這些詞。

生讀

5.現在老師手裏有一些不帶拼音的生字卡片，大家能叫出它們的名字嗎?(出示不帶拼音的生詞卡片)

生認讀

6.現在我要請四位同學上臺，領讀卡片並按類把卡片貼在黑板上，誰有這個勇氣?

學生上臺，先面對大家舉起詞卡讀，再貼到黑板上。

評析：本環節的設計努力讓課堂迴歸語文課程本質，迴歸到識字、朗讀的基本功教學。強調識字中的音、形、義結合，對詞語的理解和朗讀採用多種方式，使學生在樂中識記。並做到了充分尊重學生的獨特體驗，教師指導針對性強，更具實效性。

　五、第四關 誦讀關

過渡：好，第三關也被大家攻破了，看勝利的紅旗也升起來了。現在只剩下最後一關，就讓我們一鼓作氣獲得最後的勝利，好嗎?

1.這一關需要大家將整篇課文流利地讀出來，並能讀出韻味。請同學們自己用你喜歡的方式讀全文。(生自由讀全文)

2.請同桌之間互相檢查，如果有什麼地方沒讀好，相互指正。(生同桌之間互讀)

3.同學們，現在我們已經到了雪山山頂，只要你們讀的好，山上就會出現詞寶寶，你們能用深情的朗讀將詞寶寶呼喚出來嗎?

(1)男、女生讀

(2)指名讀

(3)齊讀

4.看，同學們，你們深情的朗讀不僅呼喚出了詞寶寶，還把溫暖的太陽都請了出來，它熱情地邀請我們去玩呢。

(放音樂，跟着節奏拍手。)

讓我們在熟悉的旋律中結束我們愉快的一課吧。

評析：此環節作爲課堂的收尾部分，再次用有趣的遊戲吸引學生的注意，並且隨着學生的朗讀，分別出示詞語，直至小太陽的出現，使學生都體驗到了成功的喜悅。

　總評：

整節課教師力求給學生創設和諧、寬鬆的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導學生主動參與、主動探究，充分發揮師生之間、生生之間的多向互動作用，讓學生在自主、合作、探究學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產生肯定、滿意的情感體驗，逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態度，使學生產生進一步學習的願望。

一、激發學習興趣，愉快地學習。

興趣是學生學習的內在動力，是學生求知的內在因素，如何激發學生的學習興趣這是一門藝術。對於較爲枯燥的識字課課堂激趣藝術尤爲重要。

1.營造活躍的氣氛

爲了緩解學生的緊張，教師在開課前播放樂曲《鈴兒響叮噹》，並和學生一起拍打節奏。在歡快的音樂聲中，孩子們原本緊縮的臉龐綻放出了笑意。

2.創設充滿情趣的學習情境

闖關遊戲貫穿整個教學環節：

讀音關——矯正讀音;

生字關——學習生字和新偏旁;

詞串關——詞語歸類;

誦讀關——引導學生讀出節奏感和韻律美。

教師放下架子，把自己設計進教學情境中，更能激發孩子們的好奇心，充分調動學生的學習情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中，從而輕鬆愉快地掌握知識。使學生在融洽的、充滿趣味的氛圍中，進行有效的學習。

二、強化參與意識，主動地學習

學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養學生的學習情感態度與價值觀，不能直接“教”給學生，而是要創設機會，將學習的權利還給學生，在參與學習活動中，讓學生去感受、體驗與內化。

1.重視培養學生積極的參與態度。

教學活動的設計對學生要有吸引力，才能引起學生對問題情境的關注，進而激發學生積極主動的參與態度，從而使活動成爲學生主動參與教學的邏輯起點。爲達到這個目的，教師採用了靈活多樣的愉快教學法：

小老師的忠告 和幫老師糾正讀音——自主找出易讀錯的字音;

貼詞語卡片——訓練學生的詞語歸類能力;

翻越大雪山——激發學生主動識讀韻文的興趣。

以上做法，在很大程度上調動了學生的積極心理因素，激發了學生的多種感官參與學習，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好積極的學習態度。

2.尊重每一位學生

在男女生賽讀的環節，教師沒有一個人說了算，而是充分尊重學生的建議，如“怎麼比?”“推薦誰來比?”教師肯定了同學們的建議，就按他們說的辦。用自己喜歡的方式讀，先學習自己喜歡的詞語，並說出喜歡的理由。整個課堂的學習氣氛更加活躍了，學生的參與意識更高了，學得更主動了。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，本節課的不足之處是對學生的寫字指導不夠到位，沒能用教師親筆示範來對學生進行寫字指導。作爲一名語文教師首先應該寫一手漂亮的粉筆字，那將會對學生起到很好的示範作用。還有留給學生的寫字時間也不夠充分。教師今後應加強寫字基本功訓練。