小學二年級語文《蜜蜂引路》教材教案
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文《蜜蜂引路》教材教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《蜜蜂引路》教材教案1
一、教材簡析
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育。
二、學習目標
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“發現”等造句。
2、理解課文是怎樣按事情發展的先後順序寫清楚的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關係，就可能找到解決問題的辦法。
4、能正確流利地朗讀課文。
三、教學重難點
學會本課12個生字和由這些字組成的詞。
知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時安排
2課時
六、教學流程
第一課時
課時目標：
1、識字，會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。
2、初讀全文，感知課文內容。
3、品讀課文1、2自然段。
課時重難點：識字寫字。
一、談話激疑、引入課題
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什麼辦法呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)
同學們，你們瞭解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的瞭解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。)
二、自主學習、整體感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?
3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
5、遊戲鞏固識字：讓學生說出一種識字遊戲方法，並讓該生當小老師主持遊戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。
三、展示交流、點撥昇華
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述，可以畫畫表示。)
(2)體會列寧爲什麼要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯繫事情結果，引發學生讀書興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話裏，你知道他是如何找到養蜂人的`?
結合閱讀課文最後一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時啓發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?
抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。爲下文的學習做了鋪墊。
四、寫字指導、練習提高
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
板書設計：
蜜蜂引路
附近、談、派、引、列、蜂
第二課時
課時目標：
1、鞏固識字，正確朗讀全文。
2、理解課文是怎樣按事情發展的先後順序寫清楚的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關係，就可能找到解決問題的辦法。
課時重點：
識字、寫字、朗讀全文。
難點：用表示先後順序的關聯繫說話
懂得留心生活，遇事要思考的道理，並能指導自己生活與學習。
一、複習回顧
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
二、展示交流、撥升點華
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什麼地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啓發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、彙報交流：鼓勵學生採用自己的方法，展示自己的讀書收穫，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然後按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。
學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因爲……所以……”“先……然後……最後……”等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和彙報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。
三、合作探究、品味感悟
1、啓發學生思考：你認爲列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。
通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
四、寫字指導、練習提高
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相練習評議。
板書設計：
蜜蜂引路
列寧住處、花叢、園子、小房
小學二年級語文《蜜蜂引路》教材教案2
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，並會用“常常”造句。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點：
識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。
教學難點：
指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。
教學準備：
小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：
2課時
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 板書
2、順勢提問：你們知道蜜蜂是幹什麼的嗎?(採蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什麼意思嗎?(帶路)
3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢?(學生提問：蜜蜂它不是人怎麼會引路呢?它爲誰引路呢?引向哪裏?結果如何呢……)這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家，不知道答案要怎麼辦呢?(在課文中尋找答案)很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎麼講的吧!
二、學習生字詞語
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什麼事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，瞭解每個自然段的內容。
四、學生質疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
板書設計：
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引 路 莫斯科 派 人
談天 敲 門 驚訝 嚮導
第二課時
一、激趣導入
今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。
誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什麼意思?(領路、帶路)
讀了課題，你想知道些什麼?
二、複習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
蜜蜂 引路 談天 委派 觀察 果然 驚訝 附近 莫斯科
認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字爲本課生字，認讀生字。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什麼?(時間、地點)
列寧和養蜂人的關係怎樣?你是怎麼看出來的?
句子：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常常”是什麼意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常常”說句話嗎?
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎麼回事呢?趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎?“因爲……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。
“往常”是什麼意思?(平常、過去、從前、以前)
你能區別開這兩個詞語嗎?
出示
A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習：選詞填空
往常 常常
A.班長的學習成績非常好，他( )得到老師的表揚。
B.我們學校的校車( )都是由一個男司機開的，但最近卻( )由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子
A.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪裏，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，雲深不知處”啊!列寧最後找到養蜂人了嗎?
出示課文插圖
哪個是列寧?哪個是養蜂人?你還從課文的什麼地方知道的?
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名錶演讀。相機指導：“驚訝”是什麼意思?養蜂人驚訝什麼?養蜂人的話應該怎麼讀?指導朗讀養蜂人的話。
列寧是怎麼回答的?
“嚮導”是幹什麼的?課文中列寧說的“嚮導”指的是誰?列寧說話時的表情是什麼樣的?指名讀，齊讀。
此時，你有什麼想問的或有什麼不明白的嗎?
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎麼給列寧引路的呢?
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。
“看” 怎麼看?
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什麼?結果，他發現了什麼?指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，爲什麼列寧發現的卻是蜜蜂?他是怎麼想的?
“觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什麼?(飛行路線)
誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎麼想?他的判斷對嗎?你從哪裏看出來的?指讀。齊讀。
“果然”是什麼意思?齊讀體會。
同學們，現在你們知道列寧爲什麼說蜜蜂是他的嚮導了嗎?我們再來用自己的話說一說。
出示：列寧( )，發現( )。他( )，只見( )。列寧走到( )，開門的( )。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎?
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人?
2、相機板書：善於觀察、思考、判斷。
3、學習了課文，你有什麼收穫?
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展
課下蒐集列寧名言。
板書設計：
蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
小學二年級語文《蜜蜂引路》教材教案3
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善於觀察、善於思考的好品質。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學生藉助拼音讀課文，讀準字音。
2、遊戲“蜜蜂採蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯繫生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作嚮導找到養蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什麼呢?
七、資料展示。
列寧善於觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯繫實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收穫的。
