蘇教版九上《故鄉》教學案例

　　一、背景說明：

　　《故鄉》是蘇教版九年級上冊課文。魯迅在中國現代文學史上具有豐碑的意義，可以讓學生初步瞭解魯迅在中國現代文學史上的重要地位。通過學習，熟悉魯迅作品中閏土等人的典型形象，學習人物描寫、細節描寫，景物描寫等表現方法。在教學中應聯繫語境學習探究質疑，圍繞學生的“問題”展開教學。

在教學內容上，認識社會變化對人的思想感情的深刻影響。學習對閏土、楊二嫂等人的傳神的描寫方法，探討小說的主題。學習質疑問難的讀書方法。

　二、過程描述：

兒時的“故鄉”，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”。而現實的“故鄉”，卻面目全非，沉寂、毫無生氣，昔日的人物，也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣。使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比“悲哀”。其實以前的“故鄉”也和現實的“故鄉”沒有什麼不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一些神奇。我們讀這篇小說，要從作者對“故鄉”的感覺變化中，探討小說要表達的主題。

　　(一)、 這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化，我們梳理課文，引領學生分析作者寫了那些人的變化，體會作者從中表達的情感態度。

閏土：

少年閏土———項帶銀圈，紫色的圓臉，月夜在瓜地裏看瓜刺猹，冬天裝弶捕鳥，心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是“我”往常的朋友所不知道的，他是兒時“我”羨慕嚮往的英雄。

二十年後———他“先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，他那“紅活圓實的手”，已變得“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。苦難的生活使他變得呆滯麻木。其外貌的變化，不僅是年輪的印記，更是中國農民苦難生活的反映。人物的外貌描寫與生活命運緊緊相扣，形象鮮明，含意深刻。

他的內心也發生了巨大的變化，先前“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”許多離奇新鮮事的閏土，現在見了久違的“我”，說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。以“老爺”稱呼，態度恭敬，他和“我”之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。一個稱呼，僅兩個字，卻入木三分地寫出人物的驚恐和卑微的身份;他面對苦難的現實，只能寄希望於求神拜佛，向我要了一副香爐和燭臺。

使閏土發生這樣變化的原因，課文有所提及，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，更多方面的原因，我們組織學生開展討論，讓學生深入思考，爲什麼中國當時的社會會陷入這樣苦難深重的境況，從而瞭解小說要表達的主題。

楊二嫂：

二十年前的楊二嫂，年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”;二十年後，她成了“凸顴骨，薄嘴脣”的“細腳伶仃的圓規”，變得自私，尖刻，貪婪、勢力，愛搬弄是非、愛嘮叨，想方設法從“我”的搬家中撈點東西。從閏土和楊二嫂身上，我們可以看到舊中國的愚昧、落後、貧窮代代相傳，中國農民的活力被封建社會扼殺了，感受到作者對中國封建社會農民的苦難輪迴無可奈何;他爲純真的人性被扭曲而痛苦;對理想的人與人關係的渴望。

對這一部分內容，我採取了繪製表格的方式讓學生填空，對比人物在不同時代的形象特徵，對比“少年閏土”和“中年閏土”外貌、語言、心理的變化，考察人物性格發展的外在和內在的原因，進而加深對主題的理解。感覺教學效果還比較好。

　　(二)、對一些句子的`深入領會：

開頭的景物描寫，如“蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”一個“橫”字，寫出了農村的蕭索、衰敗，烘托出灰暗、悽慘的氛圍。

結尾一段：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”只空有希望而不去奮鬥、追求，希望便“無所謂有”，有了希望並始終不渝地鬥爭、實踐，希望便“無所謂無”，人們都滿懷希望奮鬥，就會迎來新生活..

《故鄉》具體寫的是“故鄉”，但他表現的卻是魯迅對“祖國”的感受和希望。作者沒有給我們做出美好未來的許諾。所有關於未來的許諾都是虛幻不實的，它讓我們去追求，去追求美好的未來，去創造美好的未來。

　　三、教學反思：

總結本課的教學，有一定的收穫，在人物的分析上，應該能夠給學生一些啓迪，爲今後的寫作和閱讀分析，提供幫助和借鑑。教學過程中引領學生反覆朗讀有關段落，學習作者描寫人物的方式方法，學習一定的細節描寫方法，提高寫作水平。