《故鄉》教學設計

何人通過《故鄉》讓學生理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。下面是小編整理的《故鄉》教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

【教學目的】

1、認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。

2、學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。

3、體會作者對故鄉的深情。

4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

【課時】

四課時。

【教學重點】

同上一。

【教學方法】

1、傳統講讀法。

2、網絡資源輔助法。

3、計算機媒體實用操作法。

【教學過程】

第一課時 整體感知之一

一、導課問題設計

1、筆名叫魯迅的人，原名是什麼?名叫周樹人的人，他的筆名是什麼?

2、請給魯迅先生的身份一個合理的定位?

文學家—思想家—革命家—中國現代文學史上的一面旗幟。

3、《故鄉》這篇小說自發表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成爲語文課裏的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什麼，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。

二、小說寫的是什麼故事

故鄉二十多年以來發生了巨大變化的故事。

具體講有以下六個方面的故事：

二十多年前的故事：

1、二十多年前“我”家的故事。

2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

二十多年後的故事：

4、二十多年後“我”家的故事。

5、二十多年後“我”的朋友閏土的故事。

6、二十多年後豆腐西施楊二嫂的故事。

同學圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關的描寫，等候回答問題。

三、回答問題

1、二十多年前“我”家的故事。

我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。

這時候，…………

全體誦讀。

體悟與點撥。

2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

這時候，我的腦裏忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，…………

全體誦讀。

體悟與點撥。

3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

哦，我記得了。…………

所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事裏我們都能讀出什麼信息來?

原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉好，故鄉的人也不賴。

第二課時 整體感知之二

今天我們來看二十多年後的故事：

7、二十多年後“我”家的故事。

我冒了嚴寒，回到相隔二千餘里，別了二十餘年的故鄉去。

時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉?

我所記得的故鄉全不如此。

…………

8、二十多年後“我”的朋友閏土的故事。

現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。我應聲說：

“這好極!他，──怎樣?……”

“他?……他景況也很不如意……”

9、二十多年後豆腐西施楊二嫂的故事。

“哈!這模樣了!鬍子這麼長了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙擡起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。

我愕然了。

“不認識了麼?我還抱過你咧!”

我愈加愕然了。

…………

二十年前的故鄉經過二十年的發展應當變得更好，然而卻不然。是什麼原因?請找出原文回答。

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。