六年級語文第四單元導讀教案大綱
我的思路是按照： 從整體着手，本着“導趣──導讀──導法”的思路，讓學生對單元內容產生閱讀期待，激發學生單元學習的興趣。
教學目標：
1、自讀本單元的內容，瞭解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力，爲進一步學習做好準備。
2、 能根據本單元內容收集有關資料，引導學生養成查閱資料的好習慣。
3、 在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。
教學重點：引導學生，把““珍惜資源，保護環境”的意識紮根心中，並轉化爲日常的行爲。
教學過程：
一、 激情導入，切入主題。
1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什麼？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什麼標題呀？小結學生交流，導入：在我們的生活中，環境被污染，樹木被亂坎的現象可多了，從這節課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環境”。）
2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什麼？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什麼？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環境”
預設：(1)列舉了生活中常見的浪費資源現象。（2）、自然資源是有限的。（3）明確了學習任務。
師：明確了哪些學習任務？
（一）感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境的重要性。
（二）注意把握文章的主要內容，體會本單元課文的`文體特點。能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內容的理解。
（三）積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量。
現在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步瞭解本單元學習內容。）
二、初步感知，整體品悟。
1、這節課我們就要在這一單元中走個來回，瞭解它們的主要內容。
2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這裏的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）
（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內讀大量的文字。）四篇課文，藉助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。
（2）、從課題入手，瞭解每篇課文的主要內容。
（3）、瀏覽四篇課文後，再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受，並養成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收穫記錄在自己的表格裏。
課文題目
講了一件什麼事
初讀課文感受或聯想到生活中的一件事
爲了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料
《只有一個地球》
《大瀑布的葬禮》
《這片土地是神聖的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口語交際的內容是：
這次習作是讓我們寫：
請同學們快速閱讀，填好表格。
（師巡視指導，發現並學生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批註等，適時給予激勵推廣。）
三、 小組合作，探究學習。
1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收穫，現在把你的收穫小組交流，讓大家分享。
2、各組派代表展示表格，集體評議。
四、彙報學習收穫，明確學習任務。
師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛纔你在讀課文是否高興了，着急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！
預設：
1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我瞭解到礦物資源要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開採。
師：是啊，我們人類不能爲了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！
2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因爲濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。
師：誰是罪魁禍首？（人類）
4、 老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。
師：多麼貪婪的人類啊！
5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態災難。
師：你能聯繫實際或聯繫以前學過的課文說說什麼是“生態災難”嗎？
6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的故事》講的就是人們濫砍濫伐，最後引發洪災。
7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。
師：不光是這些，爲了理解課文，你課下準備查哪些資料？
我想查我國生態環境狀況，以及全球生態環境狀況的資料。
師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？
8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！
師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？
師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那麼在現實生活中，你認爲我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環境呢？
9、 讀了《這片土地是神聖的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。
師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？
大家有什麼問題嗎？
引導學生質疑：印第安人好象要離開這片土地，這是爲什麼？
師：同學們課下去查閱資料，瞭解印第安人以及他們的酋長西雅圖，爲我們學習課文做好準備。
10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是了不起的奇蹟，實現了自己的人生價值。
師：是啊，不僅實現了人生價值，同時也造福於子孫後代。
這一單元的口語交際的內容是？
（結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。）
這次習作是讓我們寫什麼？
任選一個：（1）寫建議書，根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。（2）根據漫畫寫環保故事。
五、做好學習計劃，激發閱讀期待。
1．過渡：爲了更好地學好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。
2．指導關注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實教材爲我們做了很好的引導呢。現在，先讓我們來看看寬帶網（點擊課件），請細細默讀，你明白了什麼？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）
預設：反覆讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據課文後的習題讀書感悟，理解內容，自學略讀課文，根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。
3．同法關注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方爲我們作學習準備做了提示？你怎麼知道的？生交流（引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。
4．師小結並提出預習要求：①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環境”的重要性。②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法蒐集、整理、閱讀更多關於我國生態環境狀況的幾個數字資料。③觀察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。
六、小結。
師“看板書，回顧導讀：瞭解了單元專題及內容“珍惜資源，保護環境”我們會胸中有數；因爲 “珍惜資源，保護環境”學習方法得當，我們的學習過程會更紮實有效；因爲準備充分，“珍惜資源，保護環境”，我們會更鎮定從容。那麼，就讓我們從下節語文課開始，一起細讀課文，結合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環境的重要性，希望同學們做好充分的準備。
