人教版《蒙娜麗莎之約》教學設計

　　教學目標

1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。

2．學生讀數課文，並根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。

3．教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課

1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生於意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

　　（二）認讀詞語，掃清障礙

1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。

2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。

3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？

2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然後寫……最後寫……）

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（四）品讀課文，感受魅力

1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）

2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。

（CAI：學習提示）

（1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。

（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。

4．學生分小組學習。

5．全班交流，感受名畫的魅力。

提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？

學習第5自然段

A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什麼？（尺寸大小和整體的顏色）

B：“她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。”

從這裏你體會到了什麼？從哪裏讓你感受到了畫得栩栩如生？

是啊，我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。

C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。

A：“蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”

師範讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）

B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神祕的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。”

C：讀到這裏，你有什麼想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

D：再次品讀第6自然段。

（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身後的背景。特別是體會她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這裏畫家打破了一般肖像畫的'侷限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更爲有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什麼順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什麼？

3．學生自由讀後全班交流：

（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？

（2）爲什麼有這麼多人來？即使等待很長時間也甘願。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最傑出的肖像畫。

（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

（六）總結昇華，朗讀抒情

1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最後說：（CAI：第八自然段）

2．引讀。

3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神祕，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成爲作者靈魂的一部分。那麼，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

4．引導激情朗讀。

　　（七）總結全文，深入拓展

1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

2．拓展練習：

（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

（2）同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？