《蒙娜麗莎之約》教學設計彙編
《蒙娜麗莎之約》教學設計一
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，有這麼一幅畫，在美法兩國多次交涉之後，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規格的隆重接待，美國動用四萬多名聯邦特警、地方警察和保安人員對它進行保護，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。
二、學習生字詞
師：昨天老師已經讓大家預習了這篇文章，這篇文章裏的幾個字比較難讀，誰來讀?(多媒體出示)
肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持
三、初讀課文，明確要求
師：這是一篇略讀課文，同學們在預習時肯定也讀過了課前的導語，誰來說說導語對我們如何學習這篇課文提出了哪些建議?(生讀)
1、 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標上序號)
2、 課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。(做上記號)
四、學習課文，理清脈絡
1、從側面描寫中感受畫作的魅力
師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?
預設一： “我們在紐約大都會……靜靜地等着。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。
預設二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”
預設三：“不知過了多久，我終於……看到她了。”這句中的“不知、終於”等詞看出了人的多。
預設四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。
預設五：她，就是誕生於達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生於達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。
小結：你真會學習!同學們，我們剛纔交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側面描寫。作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什麼描寫?(正面描寫)。看一看哪幾個自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)
2、感知課文5、6、7自然段的內容
過渡：同學們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內容?
預設：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺)
預設：第6自然段是寫蒙娜麗莎神祕的微笑。(微笑)
預設：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)
師小結：同學們，這樣讀着讀着，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最後還具體描寫了這幅畫的——整體。
五、深入課文，感受微笑
過渡：同學們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現在我們先來學習這一部分。
1、比較寫作方法
預設一：我覺得文中寫得好，因爲文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。
2、體會達.芬奇畫筆的魅力
師：這時，我們不得不佩服一個人——達.芬奇
出示課件：達芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。(學生齊讀)
師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神祕的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者。
師引讀：那微笑——
師：當老師讀到這段文字時，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批註：
(課件出示)“那微笑，有時……有時……有時……有時……”(作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁讚歎達芬奇)
師：同學們，以“作者的想象……”爲開頭，我們接着往下作批註……
師生交流
六、學習遷移
同學們，作者在寫自己感受時和對這幅畫整體描寫時也運用了許多想象，請你也用剛纔這種方法找出想象部分作批註。
師生交流
師：讓我們永遠記住這份永恆的美的象徵，因爲(出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?(生齊讀))
師：讓我們永遠記住這份永恆的美的象徵，還因爲(出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。(生齊讀))
師：同學們仔細看這兩句話，你發現了什麼?
師：你眼睛真厲害!書名號一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這裏蒙娜麗莎加書名號是指——(蒙娜麗莎的畫名);那這裏蒙娜麗莎加雙引號又是指什麼呢?再看看課題中的蒙娜麗莎爲什麼不加雙引號或書名號呢?
師：不同的人看着這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀?
生：達芬奇。
師：對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多傑作，我們一起來看。
師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入着達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。同學們，課文學到這裏，我們除了感謝達芬奇之外，我們還要感謝一個人，你覺得應該是誰?(王克難)感謝他什麼?
師：感謝他豐富的想象力和細膩的筆觸把蒙娜麗莎彷彿帶到我們的眼前，感謝他告訴我們在介紹一幅畫作的時候，可以先寫感覺，再寫特點，最後寫整幅圖，感謝他不光要進行正面描寫，有時側面描寫也很重要，當然還要感謝他一時寫作的衝動。
(課件展示)
1.選擇一幅畫作，學習作者寫作的方法寫一段話。
板書：
感覺
蒙娜麗莎之約 微笑 想象
整體
《蒙娜麗莎之約》教學設計二
一、教材解讀
1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本(掛圖)。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。可以採用以下教學思路：
(1)初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什麼。
(2)再讀課文，感受名畫魅力。第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細緻入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，並試着用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對於名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起着相當重要的作用。
4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》
二、教學目標
1.將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。
2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。
三、教學過程
(一)激發興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直爲世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什麼想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什麼?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什麼?(同桌交流說說感受最深的一點)
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)
這是一個鮮活的女子，我們終於跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導讀“那幅畫不大……我終於跟她面對面了”。)
“血液真的在裏面流動”，讀到這兒，你一定會在心裏默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微
笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒?
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成爲永恆美的象徵。
(5)達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。
6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
