《蒙娜麗莎之約》教學實錄
一、猜謎導入，激發興趣
同學們，上課伊始，大家一起來玩一個遊戲：猜謎語看看誰猜得快。（生猜出後改爲由學生接着補充資料）第一關：提示1他是一位畫家，小時侯曾經畫過雞蛋；提示2他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家；提示3他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”；第二關：提示1它是一幅世界名畫；提示2它是盧浮宮鎮宮三寶之一；提示3這幅畫畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，五百年來一直吸引着人們探尋的目光。（板書：蒙娜麗莎 ）師：1963年，經美國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》遠赴重洋，在紐約的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，並用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎那迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。(補充課題)誰來讀課題？師：你讀得和主持人一樣美。我們一起來讀課題。生齊讀 。
二、明確學習任務
師：爲了能更深入理解文章內容，編者給同學們提出了學習建議，你們讀讀導語中的內容，看一看提出了哪些學習要求？（課件出示： “默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，並在書上寫下自己的感受。）”師：學習要求明確了，請同學們開始自學，把自己的感受以批註的形式記錄在課本上。
三、感受魅力，領悟寫法
師：同學們，分享是快樂的，讓我們來分享你們的學習成果。
（1）有魅力的東西對人有着巨大的吸引力，人們對蒙娜麗莎有着怎樣的期待？師：你很善於發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之爲──生：側面描寫。（板書：側面）師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力？這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，前來參觀的人之多，場面之盛大看出畫作具有魅力。師：你對語言有着較強的感悟能力！。師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習！
（2）過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫──生：正面描寫。（板書：正面）師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（5－7段）會讀書可以把一段文字讀成一個詞，如果讓你用一個詞來概括這幅畫畫得怎麼樣你會用哪個詞？（栩栩如生）你是從哪體會到的呢？
生：第5自然段中 “她的臉頰泛着紅光……血液真的在裏面流動。” （多媒體出示5自然段中的語句）師引導：讀着這句話彷彿看到了（蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭髮，柔和的眼神和真實的嘴脣，一切都像真的一樣。）（板書：逼真的形象）師：你談了自己個性的理解。我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看着我們。請捧起課本，凝視蒙娜麗莎的眼神，你有什麼感受？請往左看，她又在幹什麼？再往右看，她還在幹什麼，你又有什麼感受？（眼神柔和、明亮）請往下看，關注她的嘴巴，的嘴脣怎麼樣？顏色呢？你們畫畫時會把嘴脣的顏色畫得怎樣？蒙娜麗莎的嘴脣不像塗抹的色彩，而是真的血肉。
誰願意讀讀這幾句，個別讀，師評價：輕柔的朗讀聲中流露着優雅，佩服你！
師：你們再看看這一自然段作者是按照什麼順序進行觀察的？生：我覺得還有從遠到近的描寫，他先寫了隨着隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察到這幅畫。（板書遠—近）
師：你抓住了文章的細節進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的──（生：整體）師：先從整體入手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書整體—局部）理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀這一段，師引導生接讀：我先起個頭 “她的臉頰泛着紅光──”。師：聽着你們動情地朗讀是一種享受。
師：同學們，我們再看看還有那些語句表現出畫作的魅力呢？我們接着交流。
生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。
師：作者採用的表達方式是什麼？生：想象的表達方式。
師：你給大家一個思考的方向。蒙娜麗莎那神祕的微笑，引讀：有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。引入資料：（課件出示：500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。）我們就來關注蒙娜麗莎那神祕的微笑。捧起書，注視蒙娜麗莎的微笑，引導想象：今天我心情很好，覺得蒙娜麗莎的微笑（ ）; 今天我考試考砸了，覺得蒙娜麗莎的微笑（ ）出示口頭訓練：那微笑有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（）。交流引讀：蒙娜麗莎那神祕的微笑是（）。相機引導：捉摸的讀音。師補充：人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此纔會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。83、9、6、2
師：同學們，當你面對着這樣的微笑，聽着這段文字，蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，這種感覺不是一般的畫家所能表現出來的嗎？你有什麼感受？達·芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常的有魅力的畫。板書：高超的畫技
師：對呀！達·芬奇拿用高超的畫技揭示着人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩着、解讀着蒙娜麗莎那神祕微笑背後所蘊含着的複雜而又豐富的情感。（師配樂朗讀）那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。我們一起來讀這段話。生配樂齊讀：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：是啊，蒙娜麗莎那成爲千古奇韻、常人難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現，讀。（多媒體出示引讀內容）生讀：達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。
師總結：在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的'，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神祕的微笑背後的豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第6自然段。（四名學生合作讀第六自然段每人一句，最後一句全班齊讀）
師：同學們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑你會用什麼詞？生1：難以捉摸。生2： 我覺得應該是“神祕”。（師板書：神祕）
四、合作交流，尊重個性理解
師：同學們，剛纔我們重點交流了文章的第5、第6自然段，感受着畫作的魅力，這篇文章裏還有一些語句也表現着蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前爲止沒有發過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。（學生小組交流）
師：同學們，我在參與交流的過程中，有位同學說第七自然段能用一個詞來概括解讀這段文字內容，我請那位同學說。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這裏畫家打破了一般肖像畫的侷限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更爲有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現着人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說：
(多媒體出示最後一段)。生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經成了我靈魂的一部分。”
六、回顧整體，揭示課題
師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，爲什麼課題當中要用一個“約”字？（預設：之約，彷彿是在跟朋友約會，感覺好浪漫；作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。）生1：排隊的人那麼多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預約。生2：我覺得作者想體現出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師補充：把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？（板書：藝術之約） 生3：作者看到這幅畫心裏非常激動，是心靈之約。師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領，也盡在“約”字之中。（板書：心靈之約）
七、創設情景，介紹畫作《最後的晚餐》
此時此刻，我們不得不對這幅世界名畫的作者無比讚佩，這幅畫的作者就是意大利著名畫家達芬奇。（多媒體出示畫像）他的一生留下了許多傑作，我們一起來看。（配樂展示畫作）師解說：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入着達·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達·芬奇才情魅力的展示，最後的這幅畫，是《最後的晚餐》。我們課本上也有這幅畫，你們能不能仿照王克難先生的筆觸介紹一下這幅畫。（看大屏幕）（集體智慧）
八、作業
第一，用細膩的筆觸介紹《最後的晚餐》
第二，製作《蒙娜麗莎》資料卡；
第三，蒐集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。下課！
