六年級下冊《孔子游春》教學設計

　教學目標：

1. 通過《論語》的閱讀來了解孔子的爲人。

2. 由《論語》進入課文的學習，通過學習課文了解孔子的循循善誘以及孔子和弟子之間的深情厚誼。

　　教學重點：

圍繞《論語》展開教學，讓學生走近孔子，瞭解孔子，知道孔子是一個循循善誘的老師，和弟子之間有着深厚的情誼。

　教學過程：

一、展示《論語》，背誦、談理解。

1.導語：一部經典著作，它由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，它記錄了孔子及其弟子的言行。它就是——《論語》。北宋政治家趙普曾說過：“半部《論語》治天下。”可見它是不可多得的中國傳統文化讀本。

2.齊背。老師知道大家最近在讀這本書，現在想請大家來展示一下。

⑴老師開頭：子曰：“學而時習之，不亦說乎?……”學生背誦。

⑵老師說意思，學生背《論語》原句。

3. 談理解。論語不僅僅是記住就行了，我知道大家從中還悟到了很多做人的道理，來，展示一下。

4. 解讀孔子。通過讀《論語》大家懂得了很多道理，那麼你們瞭解到了一個什麼樣的孔子呢?(學生用《論語》中的言論來評價孔子爲人。)

過渡：大家從《論語》的言論中對孔子有了很多瞭解，老師知道我們課本中也有一篇與孔子有關的課文，打開課本120頁。

　二、學習課文《孔子游春》。

(一)整體感知。

1.自由讀課文，思考：課文講了什麼故事?(課文主要講了春天來了，孔子和他的弟子來到泗水河畔賞春，借泗水河的水來告訴弟子如何做人的故事。)

2.你看到了哪幾幅畫面?(春景、論水、言志)

(二)學習春景。

文中有一段話對春景作了一番描述，找到它。出示“陽光普照着大地，……”

1.抽生讀，談談你認爲春景如何?

2.第一句話寫了哪些景物?二、三句話什麼關係?

3.“……和煦的絮語……”最後的省略號了什麼?想象練說。

4.齊讀第二段。

(三)學習論水。

浪漫的春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜。子曰：“知者樂水，仁者樂山。”面對這司空見慣的水，孔子又對水有怎樣的認識呢?

1.學生自由在文中找論水的段落。(出示第8段。)

2.指名讀。提問：⑴爲什麼說水是真君子?⑵“善施教化”後有個省略號，省略了什麼?⑶在你心目中水又是怎樣的品性呢?補充。

3.出示：“水好像有德行，它奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁。水好像不情義，它沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔。水好像有志向，它穿山岩，鑿石壁，從無懼色。水好像善施教化，萬物入水，必能盪滌污垢……由此看來，水是真君子啊!”

⑴與原文比較，你發現了什麼?⑵教師作結：這就是孔子在教育方面的獨到之處，他採用啓發式教育方法，讓學生有了思考的`時間，也印證了那一句話：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

4.此時，你能說一說爲什麼孔子遇水必觀嗎?瞭解孔子是一位怎樣的老師?

(四)學習言志。

孔子的一番良苦用心，他的弟子們是否領悟到?孔子想通過和弟子們談志向來檢驗“論水教人”的效果。課文中講到幾個弟子的志向?(2個，子路和顏回)

1.子路的志向是什麼?(出示第12段)你讀懂了什麼?

2.顏回呢?(出示第13段)

3.孔子的志向是什麼呢?《論語》中有這樣一句話，(出示：子曰：“老者安之，朋友信這，少者懷之。”)你能從文中找到一句話來加以解釋嗎?(出示第16段)

4.你瞭解到孔子是一個怎樣的老師?

(五)師生情誼。

1. 文中多處寫到孔子和弟子這間的情誼，找到相關段落，你體會到了什麼?

2.《論語》中也多處講到他們師徒的關係，比如在顏回死的時候，孔子長嘆：“子曰：“噫!天喪予也!天喪予也!”，那痛苦的樣子給人留下了很深印象。

(六)深化中心。

1.文章最後一段寫道：“泗水河畔的春意更濃了。”這僅僅是在寫春景嗎?

2.總結：這是對師生情誼的讚美，起到了深化中心的作用。

　　三、拓展孔子經典名言。

出示：學而不思則罔，思而不學則殆。

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

不憤不啓，不悱不發。

敏而好學，不恥下問。

迴歸《論語》，找到這些名句的出處。讀讀原句，記住名句。

　　四、教師結課。

雖然這節課結束了，但我相信我們的《論語》之旅剛剛開始。它裏面的每一句話都會告訴我們做人的道理，希望大家能在課下繼續研讀《論語》。

　　板書設計：

孔子游春

一部《論語》醒天下，

泗水河畔美如花。

師生論水學做人，

情真意濃傳佳話。