《孔子游春》教學案例（蘇教版六下）

　一、教材分析

《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇遊記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

　二、教學理念

伴隨着新課程的實施，學生已成爲教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式也異彩分呈。本課教學試圖讓學生通過小組合作探究，反思學習，自我提高，形成“嘗試——反思——再嘗試——再反思”的教學模式。

　　三、案例描述

師：就在這美麗的泗水河畔，兩千多年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶着他的弟子們盡情地遊玩，他們在遊玩之時都說了些什麼呢?請快速瀏覽後面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。瞭解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失爲一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。

自由讀，想一想：

(1)孔子這段話是圍繞哪句話展開的?

(2)爲什麼說水是真君子?

出示合作要求：

1、每小組任選其中一點理解。

2、各組員獨立思考，有自己的理解。

3、小組內交流，讓感受和想法走向深入。

生：小組合作學習。

師：請同學們任選其中的一點說說自已的'理解，你的感受和想法。

生：說水“有德行”，是說水有無私奉獻的精神。

師：你從哪兒體會到的?哪些詞?

生：哺育、一切、乳汁。萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成長了別人，這是一種多麼偉大的精神啊!

師：你說得真好!讓我們一起來讀一讀這句話。

生齊讀。

生：我來談水有志向。我體會到水有一種一往無前的精神。什麼也阻擋不了，不管遇到什麼困難都不害怕，遇到山岩穿過去，遇到石壁，闖過去什麼，都不能停止她前進的腳步。

師：說得多好啊，正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程!

生：我想談水善施教化。

師：就這一點，你能具體地說說嗎?

生：萬物入水之後，都能被水洗得乾乾淨淨。水犧牲了自己，卻純潔他人。這讓我想到了敬愛的老師，給我們諄諄教誨，教我們學會了做人……

生：我對水“有情義”感受很深。水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……

師：誰還能說一說?

生：水隨着周圍的形狀而變化，在一個正方體的容器裏，它便是方的，在一個長長的水渠裏，它便是長的，它總是順着地勢下流，水清澈透明，捧起水來，涼絲絲的，舒服極了，它好象有情義。

師：是呀，水能隨着周圍的形狀而變化，還有誰來說說自己的見解。

師：讓我們一起來讀讀孔子的這段話。

生齊讀。

……

　四、反思

《孔子游春》這篇課文，語言優美，描寫泗水河畔春景的語句琅琅上口;哲理深刻，孔子論水的一番言論發人深思。教師充分發揮教師的引導、激勵作用，帶領學生在文本中饒有興趣地遊覽，有滋有味地品讀。

論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學習，對於學生的人生觀、價值觀的取向都會產生或多或少的影響，因此，教學中我儘量放大這一自然段的人文教育功能。在學生圍繞“爲什麼說水是真君子?”潛心品讀的基礎上，鼓勵學生與入情入境的誦讀結合起來，放大學生視野。另外，在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。

這篇課文不僅有優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的好文章。在教學過程中，我深深體會到：只有讓學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用。看來，以後在學習類似的文章時，得努力讓學生在不知不覺中感悟，甚至在不知不覺中達到熟讀成誦的程度。