六年級下冊《索橋的故事》優質教案
《索橋的故事》是讓學生複習鞏固列提綱,教師要肯於放手,讓學生獨立進行閱讀實踐活動,當學生遇到困難時,再給予點撥、指導。
教學目標:
1、默讀課文,瞭解主要內容,理清條理,寫出課文提綱。
2、蒐集課外資料,進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點:
1.讓學生感受有關索橋的感人故事,使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間:
2課時
教具準備:
課件
教學過程:
第一課時
導入
“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳於百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百餘人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生,於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,瞭解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中,激發學生閱讀、探究的興趣。
初讀課文
讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
讀課文,思考,提出問題。
預設的問題:
(1)索橋什麼樣子?
(2)爲什麼要修建索橋
(3)誰修建的索橋?怎麼修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
閱讀課文,充分發揮學生自主、探究的學習意識,爲學生搭設問題研究的平臺尤爲重要。初讀課文後,鼓勵學生髮現問題,提出問題,激發學生的自主探究的願望。
深入理解課文
1、索橋到底什麼樣子呢?有什麼特點呢?? 讀課文,邊讀邊畫相關的語句,邊思考。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什麼感受。
3、帶着自己的感受再來讀課文。
讀課文,思考
橋長,高,用竹索和木板修築的,兩邊有竹索編的欄杆。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運用爲幫助學生理解語言文字,感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變爲具體的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
1、爲什麼要修建索橋,是誰修建的?我想等你們瞭解了關於索橋的故事後就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什麼故事?作者有什麼感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收穫與體會。
默讀,自學,邊讀邊畫相關語句,做批註。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受:“魚嘴”依舊擺在那裏,看一百遍也看不出什麼變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?
第二課時
小組合作學習,交流讀書心得。
(1)李兵父子的故事。
引入課外資料,瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇於克服困難,勇於犧牲,爲他人着想的手和心。)
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創造精神,爲後人造福。)
(3)勇士丹柯的故事。(捨己爲人)
讀書是學生自身的一種參與、體悟行爲。如果失去學生的自主性、主動性,強迫學生被動讀書,那麼學生的興趣與情感無法體現,學生的閱讀就會成爲一種負擔,就會成爲一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發,有的放矢地組織教學,給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學生根據自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學生主動讀書,幫助學生感受語言文字的優美,激發學生的閱讀興趣,提高教學實效性。
多麼感人的故事,作者走在索橋上,欣賞着獨特的風光,產生了豐富的聯想,有了新的收穫與體會。同學們今天也追隨着作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶着新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這麼一點都江堰也還有許多動人的故事。你瞭解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,我們一起欣賞這裏的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
看圖片,交流感受,理解最後一句話的意思。
多媒體課件的引用,幫助學生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才幹。情境的創設激發了學生的創造性,表達慾望,難點也在其中被解決。
小結:
充滿智慧與才幹的勞動人民才使得這裏更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什麼順序寫的,試着給課文列一個提綱。
列提綱
交流
讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡,列出提綱,對文章整體結構安排有進一步的認識。
板書設計:
《索橋的故事》
勇於犧牲
李兵父子 捨己爲人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
教學反思:
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在於寫與橋有關的故事。通過介紹故事,來表現人物的精神特點,,揭示文章的主旨。可以說本文以索橋爲線索,以故事爲內容,以人物的精神爲主題。
首先,我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放後曾先後擔任中國作家協會上海分會主席,上海市文聯主席及多家雜誌主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什麼樣?在哪?它有什麼作用?什麼時候修建的?它有什麼故事?這些問題對於學生都是陌生的,根據六年級學生的實際及本課的特點,教學中宜採用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然後,我讓學生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據提綱和文章的內容,結合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯想。充分調動了學生的學習積極性,鼓勵合作交流,倡導個性化閱讀,使學生在與文本交流的過程中,心靈得到薰陶、感染、淨化。
再次,我讓學生找出重點語句,分析讓作者感動的是什麼,他得到的比故事更美、更好的東西是什麼?學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。然後來概括每一段的內容瞭解作者的寫作順序和文章結構,深入挖掘本文的主旨,培養學生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學生受到薰陶和感染,培養高尚的精神情操。學習文中所讚美的犧牲自己,造福於百姓的人的無私奉獻精神,瞭解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數人,想跟多數人的心貼近,爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋爲線索,以故事爲內容,以人物的精神爲主題。索橋造福於人民,寫索橋是爲了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應,深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。