《這片土地是神聖的》教學設計2篇
《這片土地是神聖的》教學設計1
【教學目標】
【基礎知識積累】學寫8個生字,正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】查閱相關資料,瞭解“西雅圖”這個城市。
【重、難點突破】本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關係。課文寓意深沉、內涵豐富,是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言,培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對,它就是指的現在美國的西雅圖,曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。後來,美國獨立了,爲了避免這塊土地遭到人爲的破壞,印第安的酋長在這塊土地上發表了深情的演說——《這片土地是神聖的》。這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說,文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。
今天,我們就一起來用我們的心去學習這篇演說。
二、自由讀課文,思考:這篇課文是按什麼順序寫的?圍繞“這片土地是神聖的”寫了哪些內容(即這片土地是神聖的表現在哪些方面)?
教學提示:其實,這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識,理清文章的寫作順序,然後再按順序感知課文內容。
教學參考:
它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說,這篇文章屬於總分總的結構。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。第4~8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9~11自然段則進一步闡述了人類和大地的關係,指出大地是人類的母親,人類屬於大地,昇華了文章的主題。
三、分層學習課文
1、學生自薦有感情地朗讀課文,要求:相應段落寫了什麼內容,表達了怎樣的思想感情,你從中收穫了什麼,或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對於最後一層要求學生齊讀,以體會其中強烈的感情。
教學提示:這篇課文內容較深一些,所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流,能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結合上面的學習進行合作學習。
朗讀指導:課文一開始,再現了這片神聖土地上的一草一木,字裏行間充滿着溫馨,因此朗讀基調應平和,側重表現作者對這片土地的熱愛;接着,課文從河水、空氣、動物三個方面,表現了這片土地對我們的無私付出,同時又強烈地表明着自己的立場,應體現一個長者諄諄教誨的語氣;最後作者再次表明對這片土地深沉的愛,以及保護土地的決心,應充滿力量感。
在朗讀第一層內容時,要求學生思考:“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”?
教學提示:引導學生潛心默讀、圈圈點點,然後組織交流,朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀,讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。
3、在學習第二層內容時,要求學生帶着“面對這片神聖的土地,我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考,並且深入分析文中的重、難點句子,以加深理解。最後還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句,引導學生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學可以着重引導學生感悟:“我們熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。”讓學生來談談自己的感受,最後通過朗讀來提升學生的認識。
四、交流對這篇文章寫作特點的看法。
教學提示:只要學生能夠抓住重點即可,不要求過細。由於這篇文章的寫作特點比較突出,所以應該儘量引導學生自己分析。
教學參考:
一方面,課文大量運用擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情,也增強了文章的感染力。另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”反覆出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學提示:根據在朗讀中的體會和上面的學習收穫來總結。
教學參考:
文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。
[!--]《這片土地是神聖的》教學設計2
學習目標
1、會寫8個生字,正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係,懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
一、激發興趣,導入新課
1、在黑板上出一道詞語填空題:請在括號裏填上一個合適的詞語,使得詞語間能搭配起來:這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)
2、那麼,我們的課題是──這片土地是神聖的。(板書)
瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,爲了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
“神聖”什麼意思?爲什麼說是“這片土地是神聖的”?(僅留作懸念,不必回答)
二、感情朗讀,整體感知
1、請同學們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什麼?分段試讀。
2、學習字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞,你彷彿看到了什麼美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又彷彿聞到了?看到了什麼?
師引導:這嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神聖的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園,那就是──這片神聖的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什麼?生:印第安人對土地的熱愛之情。
師:母親是神聖的,把土地比作母親,說明在印第安人眼裏,土地也是神聖的。
3、默讀思考,理清文脈
默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)
第二課時
一、走進文本,研讀課文
教師範讀第1自然段。
1、提出問題:“這片土地的每一部分都是神聖的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
二、研讀課文,理解”神聖”
1.學生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現“神聖”的相關語句,並做好旁批,寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關鍵語句進行交流,並指導朗讀:
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?爲什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段,說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3.默讀9.10自然段,思考:我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解:“大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。”
小結;人類屬於大地,因爲大地擁有着生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續。
三、迴應課題,再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文,體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯繫課文,拓展延伸
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的感受和發現。