七年級語文上《濟南的冬天》教學設計
《濟南的冬天》教學設計
教學目標：
1、瞭解作者、濟南冬天的景物特點，品味濟南的冬之美。
2、學習景物描寫的方法，培養對寫景抒情散文的自讀能力。
3、培養熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
教學重點：
熟悉課文內容，理清文章的層次結構，學習通過比較來突出事物特點的方法。
教學難點：
學習景物描寫的方法，培養對寫景抒情散文的自讀能力。
教學過程：
一、導入
今天我們學習第四單元，本單元的主題是“四季如畫”，作家爲我們展現了一幅幅風格各異的四季美景圖。現如今已是冬天，說到冬天，尤其是北國的冬天，你會想到哪些詞語呢?老舍筆下的濟南的冬天是不是與我們想象中的一樣呢?現在我們就跟隨老舍先生，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
(設計意圖：老舍筆下的濟南的冬天是獨特的，和學生心裏的冬天有一定的差距。這一導入一方面引導學生總體感知課文內容，另一方面將課文與學生的生活結合起來，拉近學生和教材的距離，引領學生走進教材)
(板書課題)
出示學習目標
(設計意圖：讓學生明確本節課的學習目的。)
二、走近作者
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代作家。老舍是他最常用的筆名，是語言大師，被譽爲 “人民藝術家”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》、話劇《茶館》《龍鬚溝》等。本文寫於1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東待了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。
(設計意圖：瞭解作者及寫作背景是爲了讓學生更好地理解課文內容。)
三、整體感知
自學提示:
1、濟南冬天的總的特點是什麼? 本文是從哪幾個方面寫濟南的冬天的?各有什麼特點?(在文中畫出關鍵詞)
2、這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?
3、爲什麼說濟南是個“寶地”?
明確：
1、溫晴(貫穿全文的主線)
天氣——溫晴;山——可愛、秀氣、淡雅;水——暖、清、綠.
2、喜愛、讚美。
3、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點：沒有風聲、響晴、溫晴。與北平相比——沒有風聲;與倫敦相比——無重霧(響晴);與熱帶相比——無毒日(溫晴)。(學生齊讀第一段)
(設計意圖：培養學生從文本中篩選信息的能力，發揮多維互動的'學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力，培養學生整體感知的能力)
四、精讀品析
欣賞幾幅濟南冬天的美景圖：
第一幅：陽光朗照下的小山——可愛、暖和安適
這幅圖與課文中的那幾段相對應?誰來給大家讀一讀。
(指名讀)
運用什麼修辭手法?寫出了陽光朗照下的小山的什麼特點?
第二幅：薄雪覆蓋下的小山——嬌美秀氣
接下來，重點品析第四自然段。
聽錄音：播放第四自然段。
小組合作：
1、第4自然段的中心句是哪一句?
最妙的是下點小雪呀。
2、這段話是按怎樣的順序描寫雪後的山景的?
按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
3、本段運用了哪些修辭手法來描寫雪後的山景?試分析其表達作用。
比喻、擬人。
仿照句式：
運用 的修辭手法，把 比作 (或賦予 以人的情態、語言、動作)，生動形象地寫出了 的 (特點)，表達了 (感情)。
佳句賞析：
(1)樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。
【賞析】運用了比喻的修辭手法，把“樹尖上頂着一髻兒白花矮鬆”比作“日本看護婦”，生動形象的寫出了小雪下矮鬆的秀美情態，表達了作者對矮鬆和濟南冬天的喜愛之情。
(2)這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
【賞析】運用比喻和擬人的修辭手法,把“白、暗黃相間的山坡”比作“帶水紋的花衣”，同時，通過“穿”賦予山坡上的雪以人的動作、情態,生動形象的寫出了山的色彩斑斕和秀美，表達了作者對薄雪覆蓋下的小山和濟南冬天的喜愛之情。
(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
【賞析】運用擬人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”， 生動形象地寫出了夕陽與白雪交相輝映的嬌美情態。
(設計意圖：這一環節以學生爲主體，採用自主合作探究的方式學習，讓學生帶着問題讀書，完成對課文的感悟理解，引導學生品味語言以及蘊涵其中的作者的情感，把握它們在表現事物特徵上的作用，體會它們的表現力。)
第三幅：城外遠山——淡雅
教師範讀。
學生思考：運用什麼修辭手法?寫出了城外遠山的什麼特點?
山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
【賞析】運用擬人和比喻的修辭手法，通過兩個“臥”字賦予小村莊和雪以人的情態,並且把“山坡上小村莊的雪景”比作“小水墨畫”，生動形象的寫出了雪後城外遠山的安靜、閒適，以及冬日雪景只有黑白兩色的清新淡雅，表達了作者對城外遠山和濟南冬天的喜愛和讚美之情。
總結寫景方法及寫景順序
移步換景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低
城裏—城外 由裏到外
第四幅：冬水——暖、綠、清
默讀最後一段，思考：
1、濟南冬天的水有怎樣的特點?你從哪兒看出來的?
2、運用了什麼修辭手法?試分析其表達作用。
如：(1)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!
【賞析】運用擬人的修辭手法,通過“不忍得”“照個影兒”賦予水和垂柳以人的情態、動作,生動形象的寫出了水的溫暖、多情和清澈的特點，表現了濟南冬天的無限生機，同時，也表達了作者對冬天的水和濟南冬天的喜愛之情。
(2)賞析“空靈的藍水晶”這個比喻。
運用比喻的修辭手法，作者把“水天相連的畫面”比作“藍水晶”,生動形象地寫出了冬水的清亮，表達了作者對冬水和濟南冬天的喜愛之情。
(設計意圖：引導學生品味、學習老舍先生的語言，加強自己的語言積累。)
四、總結主題
作者抓住濟南冬天“ ”的特點，以山水爲主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，表達了作者對濟南冬天的 和 ，也表達了作者對祖國河山的真摯的愛。 (溫晴、讚美、喜愛)
(設計意圖：培養學生抓“關鍵詞”概括文章主題的能力。)
五、拓展延伸
老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，運用了對比、比喻、擬人的手法。如果你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點?怎樣去寫呢?
請同學們說說自己的想法。
提示:
1、按怎樣的順序? 2、運用哪些手法? 3、從哪些角度去寫?
(設計意圖：通過“說”培養學生的口頭表達能力，讓學生了解景物描寫的方法，提高學生的寫作水平。)
六、佈置作業
1、以“家鄉的冬天”爲題寫一篇小作文(至少用兩種修辭手法)。
2、課外閱讀老舍的《駱駝祥子》。
(設計意圖：鍛鍊學生的寫作能力，培養學生愛讀書的習慣。)
